孫夏玲

小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師多數(shù)是以游戲的形式進(jìn)行，將所要學(xué)習(xí)的單詞置于游戲之中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中潛移默化地認(rèn)識(shí)了單詞。所以，在學(xué)生眼里，英語(yǔ)課是有趣的。他們對(duì)每一節(jié)英語(yǔ)課都充滿新奇感，學(xué)習(xí)興趣也就十分濃厚?？墒牵S著年級(jí)不斷升高，英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，再加上考試的壓力，英語(yǔ)課不再是做做游戲、學(xué)幾個(gè)單詞、說(shuō)幾句口語(yǔ)那么簡(jiǎn)單了。四、五年級(jí)迎來(lái)的是復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)、深?yuàn)W難懂的閱讀短文分析；而六年級(jí)除了有語(yǔ)法、短文還有英語(yǔ)寫(xiě)作。不少學(xué)生漸漸不喜歡上英語(yǔ)課，尤其是有的高年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在英語(yǔ)課堂上，常常見(jiàn)到教師在賣(mài)力講授，而學(xué)生無(wú)精打采，時(shí)而聽(tīng)?zhēng)拙洌瑫r(shí)而發(fā)呆，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。這也讓很多英語(yǔ)教師感到自己教得累，學(xué)生又學(xué)得苦。那么，怎樣才能改變這種既讓教師厭惡，又讓學(xué)生大失興趣的英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、有效導(dǎo)課，導(dǎo)出精彩“序幕”

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，總是比較被動(dòng)，要想讓他們能打心眼里渴求知識(shí)，就需要興趣的引領(lǐng)。一旦他們的興趣被激發(fā)出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)是主動(dòng)的?？梢?jiàn)，一節(jié)課的開(kāi)始，是引起學(xué)生重視、學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，要想上出一節(jié)精彩的、有效的英語(yǔ)課，導(dǎo)課也就顯得尤為重要。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要抓住上課的開(kāi)頭，精心設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)課。這樣，學(xué)生也就會(huì)被深深吸引，而教師趁機(jī)抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)。

1.“故事”導(dǎo)課。小學(xué)低、中年級(jí)的英語(yǔ)主要以學(xué)習(xí)單詞和簡(jiǎn)單的句型為主，但到了五、六年級(jí)，英語(yǔ)知識(shí)除了單詞、句型的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，難度提高了很多，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就沒(méi)有低年級(jí)時(shí)那么輕松了。這時(shí)，就需要英語(yǔ)教師充分發(fā)揮智慧，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師可以借助小學(xué)生天生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將枯燥的英語(yǔ)課文改變成生動(dòng)、有趣的故事。利用故事進(jìn)行導(dǎo)課，學(xué)生就能在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。 例如，在學(xué)習(xí)“Halloween”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了萬(wàn)圣節(jié)的小故事，在給學(xué)生講故事的過(guò)程中，將本課的難點(diǎn)穿插在故事情境中，讓學(xué)生了解了有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的一些小常識(shí)。同時(shí)也有效地吸引了學(xué)生的注意力，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

2.“游戲”導(dǎo)課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不妨借助游戲的神奇力量，在新課學(xué)習(xí)時(shí)，采用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行導(dǎo)課。這樣，既活躍了課堂氣氛，也能讓學(xué)生在短時(shí)間里投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、巧用“情境”，讓英語(yǔ)課堂生機(jī)盎然

由于小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于句型的學(xué)習(xí)，教師不能一味地教授句型，而是要從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、交流等，從而使其掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)服裝類詞和句型：“can I help you？”，課前，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)短裙、T恤衫、短褲、連衣裙、褲子、背心等，將教室布置成商店，讓學(xué)生置身其中，學(xué)生在介紹衣服的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)了服裝類的單詞。然后，我將學(xué)生分成購(gòu)物者和服務(wù)員，在教室里模擬購(gòu)物。由我先示范，并用本課中的單詞句型：“can I help you？”“Id like……please.” “What about……”“How much is it？”和學(xué)生進(jìn)行邊購(gòu)物邊對(duì)話。這也就是在學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物環(huán)境中教會(huì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句型，而學(xué)生在整個(gè)情境中積極性很高，學(xué)得輕松自如。

三、依托“活動(dòng)”教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更“豐滿”

英語(yǔ)學(xué)科有著它自身的特殊性。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不能像語(yǔ)文一樣在讀中悟，更不能像數(shù)學(xué)那樣利用題型多次操練，而是要教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，將新知教學(xué)依托在活動(dòng)之中，既避免了枯燥的講授，又在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生各方面的能力。比如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)采用“guessing、role 、play chant、play games， tell story、wake survey”等等。利用這些平時(shí)學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容置身于活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)起來(lái)既不枯燥，又能活躍課堂氣氛。

四、妙用“評(píng)價(jià)”，讓英語(yǔ)課堂別樣精彩

眾所周知，在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)會(huì)起到推波助瀾的作用。一個(gè)評(píng)價(jià)可能會(huì)使學(xué)生的思維峰回路轉(zhuǎn)，可能會(huì)為學(xué)生帶來(lái)“柳暗花明又一村”的啟示。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是要富有藝術(shù)的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作為教師，我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)、有效地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這會(huì)使學(xué)生內(nèi)心得到滿足，從而能積極地、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如：學(xué)生回答時(shí)聲音響亮，教師可以說(shuō)“Your voice sounds very nice.”學(xué)生聽(tīng)到教師的夸獎(jiǎng)，心理得到了滿足，同時(shí)也能激發(fā)他在接下來(lái)的課中更積極思考。如果學(xué)生的回答不是很到位，教師可以用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生再思考：“If you are more careful， will be better.”但學(xué)生的表現(xiàn)比較好，教師也別忘隨時(shí)說(shuō)上一句：“very good！”“You're so smart！”這樣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)比較理想。 （作者單位：江蘇省海門(mén)市悅來(lái)中心小學(xué)）endprint