任 楠

（長春金融高等?？茖W(xué)校 培訓(xùn)中心，吉林 長春 130028）

成人教育是高等教育的重要組成部分，是繼續(xù)教育的一種重要手段。成人教育可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)、增強(qiáng)勞動(dòng)者的崗位技能，有助于勞動(dòng)者在不同層次、水平以及階段的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)之后，教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用日益增強(qiáng)，依靠教育實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展已成為世界各國的共識(shí)。普通高校作為高等教育的主力軍，更應(yīng)在成人教育方面有所作為和發(fā)展。

一、成人教育面臨的現(xiàn)狀

隨著21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展，終身教育理念逐漸深入人心，成人對于教育的需求也相應(yīng)增強(qiáng)，其中普通高校成人教育學(xué)院承擔(dān)了相當(dāng)一部分成人高等教育的責(zé)任。然而，我國高等教育體系的不斷完善，特別是普通高等學(xué)校的擴(kuò)招，對我國高校的成人教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，以學(xué)歷教育為中心的成人教育的含金量和社會(huì)認(rèn)可度在不斷下降，以能力教育為中心的成人教育還有待實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，探索適合我國普通高校成人教育的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變當(dāng)前成人教育在整個(gè)教育體系中的尷尬局面，需要更為廣泛的探索。

二、成人教育面臨的困境

當(dāng)前成人教育面臨的主要困境有以下幾個(gè)方面：

第一，成人教育尚不能完全脫離以學(xué)歷教育為中心的怪圈。自改革開放以來，我國的普通高校成人教育長期以學(xué)歷教育作為主要的教育模式，如函授、電大、專升本等，在一定范圍內(nèi)為初始學(xué)歷較低的成人提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。隨著國家普通高等學(xué)校的擴(kuò)招，高校錄取比例逐年提高，同時(shí)取消高考年齡限制，進(jìn)一步打開了普通勞動(dòng)者上大學(xué)之門。與之相對應(yīng)的，成人高校生源逐年下降，部分成人高校甚至完不成招生計(jì)劃，因此而降低入學(xué)門檻，使得很多成人高校報(bào)考容易，畢業(yè)更容易，導(dǎo)致社會(huì)對成人教育的認(rèn)可程度急劇下降。但成人教育仍癡迷以學(xué)歷教育為中心，忽視受教育者動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，使得其發(fā)展已經(jīng)陷入困境。同時(shí)，受過高等教育的勞動(dòng)者逐漸擴(kuò)散到各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)一線，在崗從業(yè)者以追求學(xué)歷為目的的成人教育需求日益減少。［1］

第二，民營企業(yè)等用工大戶急需高素質(zhì)的技術(shù)工人，但對成人教育不重視、投入不足。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷轉(zhuǎn)型，在享有“世界工廠”美名的同時(shí)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也逐漸從簡單的勞動(dòng)密集型過渡到知識(shí)、技術(shù)密集型。以往出口產(chǎn)品集中在服裝、玩具等簡易加工方面，而現(xiàn)在日益升級的技術(shù)型產(chǎn)品，如機(jī)械與運(yùn)輸設(shè)備等，正需要大量的擁有高技術(shù)的專業(yè)化工人，而這部分工人往往極為稀缺，甚至重金難求。當(dāng)前，我國民營企業(yè)吸收了80%的就業(yè)人員，但大多數(shù)并沒有自己的技工培養(yǎng)投入，對自身培養(yǎng)員工的再教育極度漠視，僅僅將獲取人才的希望寄托于挖墻腳、人才市場招聘。雖然企業(yè)不愿意為員工再教育付出成本的原因多種多樣，但這種急功近利的短視行為對我國的成人教育造成了不利的影響。而國外一些發(fā)達(dá)國家的大多數(shù)企業(yè)，對員工的繼續(xù)教育非常重視。如日本企業(yè)就有持續(xù)培訓(xùn)計(jì)劃；美國則建立了上萬個(gè)各種類型的大學(xué)后繼續(xù)教育培訓(xùn)中心，在其經(jīng)費(fèi)、師資、房產(chǎn)、設(shè)備等方面都能得到政府與企業(yè)的支持與贊助。

第三，普通高校成人教育存在短板，地位尷尬。在原有的普通高?；A(chǔ)上衍生出成人教育院校是當(dāng)前我國成人教育的一種固定模式，純粹的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和民辦高職學(xué)校比重還是過低。依托普通高校優(yōu)質(zhì)教育資源開展成人教育，固然有一定優(yōu)越性，但這樣的辦學(xué)模式本身就使得我國的成人教育在教學(xué)管理上始終處于普通高等教育的附屬地位，并沒有形成自身獨(dú)立的教育體系。從現(xiàn)實(shí)情況看，全國各類普通高校大多將成人教育辦學(xué)作為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的輔助手段，只重經(jīng)濟(jì)效益不重社會(huì)效益，在師資力量、教學(xué)水平、教育投入上都無法保證，結(jié)果往往是把成人教育變成了搖錢樹，變成了學(xué)歷印刷機(jī)，陷入辦學(xué)惡性循環(huán)。一方面，受教育者沒有獲得應(yīng)用技術(shù)的提升和職業(yè)再培訓(xùn)；另一方面，成人教育淪為提升學(xué)歷的快捷通道。同時(shí)，成人教育的師資配備不夠系統(tǒng)，教師往往是臨時(shí)和客串的，使用的教材也大多是普通高校教材，與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)偏多，實(shí)用知識(shí)太少。

第四，普通高校成人教育尚不能轉(zhuǎn)變辦學(xué)和教學(xué)思路，不能有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種沖擊。目前，互聯(lián)網(wǎng)興起的以微博、微信等為代表的新型交互方式變革已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，徹底摧毀了傳統(tǒng)教育的固化模式。以教學(xué)樓、圖書館、宿舍三點(diǎn)一線為標(biāo)志的傳統(tǒng)教育方式面臨巨大考驗(yàn)，這也直接動(dòng)搖了成人教育的傳統(tǒng)辦學(xué)和教學(xué)思路。遠(yuǎn)程教育、視頻授課、交互式討論等互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育新模式尚未在成人教育中廣泛應(yīng)用。成人學(xué)生由于都有各自的工作和職業(yè)，其通過網(wǎng)絡(luò)了解信息、獲取知識(shí)的訴求尤其強(qiáng)烈，而其接觸信息面之寬、接觸不同觀點(diǎn)之多，也對傳統(tǒng)課堂教育提出了巨大挑戰(zhàn)。

三、對策與建議

“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。教育，是人類亙古不變的話題，對于成人教育而言，應(yīng)具有更深的與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵，必須積極探索。

第一，突出能力教育為中心的職業(yè)教育發(fā)展模式。必須盡快轉(zhuǎn)變成人教育的辦學(xué)教學(xué)思路，明確樹立成人教育學(xué)以致用的工作目標(biāo)，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前成人教育的需要。成人教育不能只作為普通高等教育的補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)作為提升社會(huì)整體素質(zhì)和創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段。國家應(yīng)從國家戰(zhàn)略的高度，把職業(yè)教育、繼續(xù)教育與成人教育有機(jī)地結(jié)合起來，還原成人教育的初衷，逐漸淡化學(xué)歷教育在成人教育中的比重，避免成人教育成為“學(xué)歷捷徑”，徹底轉(zhuǎn)變社會(huì)公眾對成人教育學(xué)生的錯(cuò)誤理解。在具體的教學(xué)方面，應(yīng)該本著技能提升、持續(xù)教育、終身教育的理念，按照“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，切實(shí)提高成人教育的實(shí)用性和適應(yīng)性；真正做到受教育者在接受繼續(xù)教育過程中自身技能的實(shí)質(zhì)提升。［2］

第二，推動(dòng)民營企業(yè)等小微型企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，積極與教育機(jī)構(gòu)合作，打造一支有戰(zhàn)斗力的專業(yè)技工隊(duì)伍。作為吸收就業(yè)主力軍的民營企業(yè)特別是小微型企業(yè)，要摒棄“挖人不培養(yǎng)、培養(yǎng)不經(jīng)濟(jì)”的錯(cuò)誤思想，切實(shí)把企業(yè)員工的繼續(xù)教育重視起來。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，對員工繼續(xù)教育的投入是企業(yè)獲得長久發(fā)展的重要手段，企業(yè)應(yīng)避免把獲取高素質(zhì)勞動(dòng)者的渠道僅僅放在人才市場，應(yīng)該重視對企業(yè)內(nèi)部員工的潛力挖掘上，主動(dòng)和高校溝通聯(lián)系，建立起“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”的教育合作模式。

第三，建立現(xiàn)代化終身教育國家戰(zhàn)略，提升成人教育在改善國民整體素質(zhì)方面的特殊功用。當(dāng)前，一方面是大量普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難，一方面是高職畢業(yè)生一生難求，多家單位爭搶?，F(xiàn)實(shí)無情地告訴我們：有沒有專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能已經(jīng)成為就業(yè)與否的關(guān)鍵；而從國家層面看，有沒有一支專業(yè)的技術(shù)化隊(duì)伍已經(jīng)成為一個(gè)國家是否具有綜合實(shí)力的評判標(biāo)準(zhǔn)。終身教育、持續(xù)教育必須作為國家戰(zhàn)略加以明確。我國必須從國家層面明確制定成人教育規(guī)劃，提升成人教育的社會(huì)適應(yīng)性，不斷增加繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，切實(shí)構(gòu)建全民參與學(xué)習(xí)的和諧社會(huì)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育深化，才能改革舊有體系，建立健全開放式教育體系，為我國成人教育可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為終身教育的完善提供廣泛平臺(tái)。

第四，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型成人教育模式。成人教育應(yīng)提高現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，引入互聯(lián)網(wǎng)等新媒體資源，改進(jìn)教育獲得方式?？煽紤]加大網(wǎng)上學(xué)校、微博互動(dòng)、討論區(qū)學(xué)習(xí)等新媒體形式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和時(shí)時(shí)通訊，加大教育便捷性和靈活性。這里就需要加大成人教育投資網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投入，盡快建設(shè)成人教育網(wǎng)絡(luò)骨干網(wǎng)。 各成人高校應(yīng)將教育內(nèi)容盡快視頻化，并提高授課教師的應(yīng)用能力，通過持續(xù)改造，逐步實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)方法的科學(xué)化。［3］

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［1］華婷，齊振彪.成人高等教育市場拓展策略研究［J］.成人教育，2010，（6）.

［2］杜茜.市場理念下的成人高等教育發(fā)展探析［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

［3］張智勇.淺談云計(jì)算技術(shù)在我國成人教育中的應(yīng)用［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012，（11）.