鄭國軍，龐艷茹，許智堅(jiān)

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

現(xiàn)代大學(xué)作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，具有智力密集、學(xué)科綜合交叉學(xué)術(shù)交流廣泛等優(yōu)勢，在以協(xié)同創(chuàng)新推進(jìn)大學(xué)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展中起著重要的引領(lǐng)作用.大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的功能，是大學(xué)區(qū)別于其他社會(huì)組織的根本原因，也是大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新和以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新新人才、提高自身核心競爭力的最大優(yōu)勢和關(guān)鍵所在.為充分發(fā)揮大學(xué)作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)在國家發(fā)展中的獨(dú)特作用，以“國家急需、世界一流”為根本出發(fā)點(diǎn)，以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，國家啟動(dòng)了“2011計(jì)劃”.該計(jì)劃旨在以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，通過構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，深化高校的機(jī)制體制改革，在有效支撐國加經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中同步實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和提高高等教育質(zhì)量的目的.鑒于我國大學(xué)在辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色等方面存在著一定差異，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的職能定位、價(jià)值選擇、發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施路徑也會(huì)因其自身發(fā)展實(shí)際而有所不同.因此，探究以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值選擇，對(duì)更好地推進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義.

1 以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景判斷

以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型本質(zhì)上是一種價(jià)值選擇，其價(jià)值選擇的原則和方式取決于社會(huì)發(fā)展與時(shí)代的特點(diǎn).縱觀我國高等教育三次轉(zhuǎn)型的宏觀社會(huì)變革背景，總體上遵循著時(shí)代的轉(zhuǎn)型造就了轉(zhuǎn)型時(shí)代的大學(xué)，轉(zhuǎn)型的大學(xué)也會(huì)造就著轉(zhuǎn)型的時(shí)代這一時(shí)代與大學(xué)互動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律.也就是說，“任何時(shí)候都不可能存在脫離時(shí)代的‘世外大學(xué)’.大學(xué)的精神狀況直接影響大學(xué)的轉(zhuǎn)型，大學(xué)的轉(zhuǎn)型的愿景也會(huì)洋溢出新的時(shí)代精神”.[1]因此，研究以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要理清高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展所處的時(shí)代背景.

第一，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展是深化科技體制改革、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求.世界范圍內(nèi)的競爭、綜合國力的競爭，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是增強(qiáng)綜合國力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的決定性因素.胡錦濤同志在2012年7月召開的全國科技大會(huì)上指出，到2020年，我們要進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列.為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，十八屆三中全會(huì)把“深化科技體制改革”作為“加快完善現(xiàn)代市場體系”的重點(diǎn)，就是“建立健全鼓勵(lì)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的體制機(jī)制，健全技術(shù)創(chuàng)新市場導(dǎo)向機(jī)制，發(fā)揮市場對(duì)技術(shù)研發(fā)方向、路線選擇、要素價(jià)格、各類創(chuàng)新要素配置的導(dǎo)向作用.建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，發(fā)揮大型企業(yè)創(chuàng)新骨干作用，激發(fā)中小企業(yè)創(chuàng)新活力，推進(jìn)應(yīng)用型技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)市場化、企業(yè)化改革，建設(shè)國家創(chuàng)新體系.”[2]建設(shè)國家創(chuàng)新體系的核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，把調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式、激發(fā)全民族創(chuàng)新精神、培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才作為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要舉措，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，形成科技自主創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制.建設(shè)創(chuàng)新型國家的前提和基礎(chǔ)就是培養(yǎng)和造就一支宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍.高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中承擔(dān)著為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才保證和智力支撐的重任，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用.新中國建立以來60多年的實(shí)踐中，特別是改革開放以來，中國全面推進(jìn)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的戰(zhàn)略步驟，逐漸形成了以高校、科研院所和企業(yè)為主的科技創(chuàng)新體系，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新模式，在基礎(chǔ)研究和高科技研究領(lǐng)域取得一批重大成果，突破了一批關(guān)鍵技術(shù)，都為以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新科技發(fā)展模式，主動(dòng)適應(yīng)全面建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

第二，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的客觀要求.2012年4月，英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志發(fā)表了有關(guān)第三次工業(yè)革命的專題文章，該刊著名編輯保羅·麥基里認(rèn)為第三次工業(yè)革命的核心是數(shù)字化革命，標(biāo)志是3D打印技術(shù)，關(guān)注點(diǎn)是數(shù)字化制造和新能源、新材料的應(yīng)用.第三次工業(yè)革命，實(shí)質(zhì)就是新能源、新材料、新技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合與運(yùn)用，它的主要標(biāo)志為數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)的交互融合，從而導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)方式、制造模式、生產(chǎn)組織方式等方面的重要變革，推動(dòng)一批新興產(chǎn)業(yè)誕生與發(fā)展，使人類進(jìn)入生態(tài)和諧、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展的新社會(huì).[4]第三次工業(yè)革命的到來不僅影響到了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，對(duì)教育的影響也十分巨大.這種影響體現(xiàn)在教育層面，就是對(duì)高等學(xué)校人才觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)校觀、質(zhì)量觀的影響.中國教育如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)不斷變化的世情、國情和滿足國家社會(huì)發(fā)展的需要，這是一個(gè)具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性和根本性的重大問題，需要引起政府、學(xué)界和全社會(huì)的高度重視，更需要高等學(xué)校采取有效舉措積極應(yīng)對(duì).

第三，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、建設(shè)一流名校的必然選擇.協(xié)同創(chuàng)新作為當(dāng)今創(chuàng)新理論最重要的核心理念，已成為推動(dòng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇.隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校、科研院所、企業(yè)各自為主的科技創(chuàng)新體系已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，三者之間在合作的力度、頻率、規(guī)模、強(qiáng)度等方面的問題日漸顯現(xiàn)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)供不應(yīng)求，需要企業(yè)、高等院校、科研院所之間的深度合作與交流，搶占科技創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制高點(diǎn).高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的選擇要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，在宏觀上適合于現(xiàn)代科技創(chuàng)新發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在微觀上直接推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，更新人才培養(yǎng)觀念，探索和建立起政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)科研資源的整合和利用效率，加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新熱情和主動(dòng)性，推動(dòng)科教融合的實(shí)現(xiàn).高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和建設(shè)世界一流名校選擇以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，不僅有助于以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)科交叉、融合、分化、生成，在學(xué)科的交叉地帶、結(jié)合處、節(jié)點(diǎn)處尋找結(jié)合點(diǎn)、突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和增長點(diǎn)，而且有助于建設(shè)多學(xué)科綜合交叉的科學(xué)研究中心，構(gòu)筑一流平臺(tái)，集聚一流團(tuán)隊(duì)，培育一流成果，對(duì)于引領(lǐng)高水平大學(xué)的建設(shè)，造就世界一流名校，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)自主創(chuàng)新、科技進(jìn)步和文化繁榮具有獨(dú)特作用.

2 以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校發(fā)展的整體轉(zhuǎn)向

以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要問題就是需要對(duì)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本趨勢或整體轉(zhuǎn)向作出一定的預(yù)測和研判.立足當(dāng)下、放眼世界、面向未來，高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的走向應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變.

第一，科學(xué)研究體制機(jī)制的轉(zhuǎn)型.協(xié)同創(chuàng)新首先是科技和經(jīng)濟(jì)的協(xié)同，在本質(zhì)上超越了以往產(chǎn)學(xué)研和集群創(chuàng)新等的創(chuàng)新模式，成為了創(chuàng)新資源有效整合與集聚、使知識(shí)增值的有效途徑.協(xié)同創(chuàng)新注重的是企業(yè)、高校、科研院所的跨區(qū)域、跨學(xué)科的廣泛協(xié)同和深度合作，跳出了只重視論文不重視市場檢驗(yàn)的怪圈，因而催生著高等學(xué)校科學(xué)研究體制機(jī)制的轉(zhuǎn)型.這種轉(zhuǎn)型首先是由被動(dòng)科研向主動(dòng)科研轉(zhuǎn)型，也就是要我做科研向我要做科研轉(zhuǎn)型、由以我為主向?yàn)橐允袌鰹橹鬓D(zhuǎn)型、由單兵作戰(zhàn)的個(gè)人行為向集體作戰(zhàn)的集體行為轉(zhuǎn)型、由科研與教學(xué)分離向教學(xué)科研互相促進(jìn)轉(zhuǎn)型；其次是由產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)合作向政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，打破部門、領(lǐng)域、行業(yè)、區(qū)域甚至國別的界限，實(shí)現(xiàn)地區(qū)性、全球性的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素最大限度的整合；再次是由學(xué)科分化向交叉融合集成轉(zhuǎn)型，以學(xué)科交叉融合集成為中心，主動(dòng)構(gòu)建一種跨學(xué)科的制度安排來促進(jìn)或推動(dòng)學(xué)科之間或?qū)W院之間的學(xué)科開放與科際整合，在與科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的深度合作中培育和尋找新的學(xué)術(shù)增長點(diǎn)，以提升自身的辦學(xué)特色；第四是科學(xué)研究管理評(píng)價(jià)由學(xué)校評(píng)價(jià)向社會(huì)評(píng)價(jià)、市場評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，建立“政產(chǎn)學(xué)研金用”結(jié)合一體化的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，健全政府引導(dǎo)調(diào)控的外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制、利益分配機(jī)制與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)科評(píng)價(jià)制度，形成促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制.[5]

第二，教育思想觀念的轉(zhuǎn)型.協(xié)同創(chuàng)新也是科研與教育的協(xié)同，是通過協(xié)同平臺(tái)在整合教育資源生成科研成果向教育成果轉(zhuǎn)化互動(dòng)的過程中推動(dòng)著教育思想觀念的轉(zhuǎn)型.教育思想觀念的轉(zhuǎn)型包括育人觀、學(xué)校觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)型.也就是說，高等學(xué)校的育人不應(yīng)該是單純的以教師為主導(dǎo)的“育分?jǐn)?shù)”，而是從“育分?jǐn)?shù)”到以學(xué)生為中心的“育人”；高等學(xué)校不應(yīng)是封閉的“象牙塔”，而是從“學(xué)?！钡介_放多元的“社會(huì)”轉(zhuǎn)變；教師不再是單純是知識(shí)的“傳授者”，而是從知識(shí)的“傳授者”到知識(shí)的“學(xué)習(xí)者”、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純的向“書本學(xué)”，而是從向“書本學(xué)”到向“網(wǎng)絡(luò)學(xué)”的轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)教育的質(zhì)量觀不再單純的知識(shí)的掌握程度，而是從知識(shí)到能力、特別是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變.[6]高等學(xué)校的管理工作不再以“管”為主，而是以學(xué)生為主體，是由“管”向“理”、由“管理”向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變.

第三，人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)型.企業(yè)、高校、科研院以科技創(chuàng)新為載體進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)和學(xué)術(shù)成果既可轉(zhuǎn)化為教育素材，又能使參與到科技協(xié)同創(chuàng)新中的師生得到培養(yǎng)和提高，不僅能夠促進(jìn)高校的改革與發(fā)展，而且能夠深層次推動(dòng)高校人才培養(yǎng)的改革.人才培養(yǎng)體制的轉(zhuǎn)型，首先是人才培養(yǎng)模式由學(xué)歷型向?qū)W歷與技能融合的轉(zhuǎn)變；其次是教育組織形式由班級(jí)授課制向開放化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化、個(gè)性化、分散化的教育組織形式轉(zhuǎn)變；再次是教育方法與手段從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)型.第四是教育評(píng)價(jià)由單一的考試評(píng)價(jià)方式向網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型.[7]

高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的這種走向是教育本質(zhì)的回歸，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的期冀.以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展就是通過創(chuàng)新資源重組、各創(chuàng)新主體有效利用外生“創(chuàng)新資源”的協(xié)同合作而實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值，繼而通過知識(shí)增值增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新要素的積極性和主動(dòng)性，凝聚起提高高等學(xué)校核心競爭力的磅礴力量，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)科研與教育的良性互動(dòng).

3 以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值定位

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)開放的大科學(xué)時(shí)代，更是一個(gè)充滿競爭的創(chuàng)新時(shí)代.在這個(gè)時(shí)代，協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢.在這個(gè)時(shí)代，協(xié)同創(chuàng)新不單純是一種協(xié)同科研理念，不再僅僅是研究型大學(xué)的專屬，協(xié)同創(chuàng)新已是一種協(xié)同創(chuàng)新教育理念，是一種提高高等教育質(zhì)量的質(zhì)量觀，是新形勢下各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢、有所作為的必然選擇.以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展必然會(huì)涉及到高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新這四大功能，這就需要各類創(chuàng)新主體在協(xié)同創(chuàng)新如何做出自己的價(jià)值選擇，如何實(shí)現(xiàn)、如何統(tǒng)一、服從和服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家和提升高等學(xué)校核心競爭力的偉大目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新教育的最大公約數(shù).因此，在新的社會(huì)發(fā)展條件下，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要堅(jiān)定以下價(jià)值選擇.

第一，以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科教融合是促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要途徑.人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能.現(xiàn)代大學(xué)制度綿延800多年，雖然經(jīng)歷了社會(huì)與歷史的深刻變遷，但大學(xué)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)沒有變，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的首要功能.隨著信息經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力競爭的日趨激烈，以全新的理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為普遍訴求.綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭.這就要求大學(xué)不論以何種模式發(fā)展，都必須充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的功能.從國內(nèi)外實(shí)踐看，以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科教融合多為組織內(nèi)部或組織之間形成參與者擁有共同目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，以促進(jìn)其協(xié)同要素的全方位交流和多樣化協(xié)作.以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科教融合就是充分利用高校與企業(yè)、科研院所等單位所擁有的不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把課堂傳授知識(shí)為主學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo).實(shí)現(xiàn)以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科教融合，高等學(xué)校首先要樹立創(chuàng)新型人才教育觀，樹立創(chuàng)新型人才的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和基礎(chǔ).其次是協(xié)同優(yōu)化課程體系，推動(dòng)學(xué)科交叉、融合、生成，以學(xué)科建設(shè)提升專業(yè)、課程建設(shè)水平，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高.第三是創(chuàng)新教學(xué)方式方法，把高校傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，積極并深化推行互動(dòng)式、探討式等教學(xué)方式，積極采納分散合作式教學(xué)、差異性教學(xué)以及扁平式學(xué)習(xí)，使學(xué)生注重知識(shí)團(tuán)體的互助合作.第四是建立網(wǎng)絡(luò)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)同合作能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成.[6]

第二，以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新是促進(jìn)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的時(shí)代要求.科學(xué)研究是培養(yǎng)人才的重要途徑，是增強(qiáng)大學(xué)核心競爭力的重要職能，也是人才培養(yǎng)的重要載體.以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新就是高等學(xué)校憑借自身較為雄厚的人才儲(chǔ)備和學(xué)科優(yōu)勢，推動(dòng)跨領(lǐng)域、跨部門、跨學(xué)科的合作，圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科前沿建立多個(gè)“政產(chǎn)學(xué)研用”的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)或協(xié)同創(chuàng)新中心，孕育和催生具有重要社會(huì)價(jià)值的標(biāo)志性科學(xué)研究成果.實(shí)現(xiàn)以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新，首先要建立健全高等學(xué)校科研創(chuàng)新量管理體系，形成正確的科研價(jià)值導(dǎo)向.科學(xué)研究還要與高效的教學(xué)工作緊密結(jié)合，將開發(fā)、研究應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)作為重點(diǎn)，完善科研激勵(lì)和科研績效機(jī)制.其次是建立以創(chuàng)新質(zhì)量和問題導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的科研評(píng)價(jià)體系.完善高?？蒲性u(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)科研管理創(chuàng)新和高校科技的繁榮重要依據(jù)，堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和科研評(píng)價(jià)理念是影響科研發(fā)展的重要因素，關(guān)系到科學(xué)研究的導(dǎo)向.第三是加強(qiáng)交流與合作，采取“交流、協(xié)作、共創(chuàng)、聯(lián)合”的方式，建立起校企、校地、校校之間的交流合作聯(lián)盟，進(jìn)一步開闊自身事業(yè)，拓展高?；顒?dòng)空間，增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力、科研創(chuàng)新實(shí)力.

第三，以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展是增強(qiáng)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的有效途徑.服務(wù)社會(huì)是高校自身持續(xù)發(fā)展和壯大的內(nèi)在需要，是大學(xué)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能的延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效載體.高等學(xué)校要更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的重要使命，必須在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新型技術(shù)人才、提供優(yōu)秀科研成果上下功夫，必須積極廣泛地參與協(xié)同創(chuàng)新.通過與多種創(chuàng)新要素整合資源、聚合力量，在服務(wù)企業(yè)、行業(yè)的過程中，從國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)前沿的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，根據(jù)高校本身的能力、辦學(xué)條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及自身的價(jià)值目標(biāo)來合理定位社會(huì)服務(wù)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為載體，建立健全開放式服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)研究領(lǐng)域內(nèi)共性、關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ)問題開展研究，為行業(yè)企業(yè)切實(shí)解決關(guān)鍵技術(shù)難題，繼而實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)價(jià)值.

第四，以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展是增強(qiáng)高等學(xué)校文化傳承創(chuàng)新的必然選擇.文化傳承創(chuàng)新是現(xiàn)代大學(xué)的重要使命，增強(qiáng)了人們對(duì)當(dāng)代大學(xué)功能的深刻認(rèn)識(shí).高等學(xué)校作為社會(huì)的文化高地，在傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、借鑒吸收先進(jìn)外來文化、培育創(chuàng)造時(shí)代新文化具有不可替代的作用.以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是通過高校內(nèi)部、高校與高校、科研院所、政府部門、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、國際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的協(xié)同，以高度的文化自覺和文化自信，主動(dòng)承擔(dān)起文化傳承創(chuàng)新的歷史使命，在文化傳承創(chuàng)新中發(fā)揮高校在跨學(xué)科合作、多領(lǐng)域協(xié)同推進(jìn)的獨(dú)特優(yōu)勢，將文化傳承創(chuàng)新融入人才培養(yǎng)全過程，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自覺、文化自信.今天的大學(xué)已經(jīng)從社會(huì)的邊緣走到了社會(huì)的中心，文化傳承創(chuàng)新的推動(dòng)、引領(lǐng)和輻射作用彰顯了大學(xué)是社會(huì)文化高地的歷史地位.高等學(xué)校是中華文化走向世界的中堅(jiān)力量，積極推進(jìn)文化協(xié)同創(chuàng)新有利于展對(duì)外文化交流，參與世界文明對(duì)話，增強(qiáng)中華文化的感召力和精神魅力，促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新縱深發(fā)展.

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新是社會(huì)和時(shí)代賦予高等學(xué)校的崇高使命，是高等學(xué)校區(qū)別于其他社會(huì)組織的根本標(biāo)志，也是以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)勢和意義所在.大學(xué)是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新的共同體，不是獨(dú)立存在的，而是相互依托，互為支撐的.無論是建設(shè)創(chuàng)新型國家和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，還是以協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展，大學(xué)都應(yīng)以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新為價(jià)值選擇，都應(yīng)把大學(xué)的人才培養(yǎng)是根本、科學(xué)研究是支撐、服務(wù)社會(huì)是目的、文化傳承創(chuàng)新是使命的價(jià)值選擇統(tǒng)一于大學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn).

〔1〕王建華.時(shí)代精神與大學(xué)轉(zhuǎn)型[J].高等教育研究,2011（12）.

〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕汪瑞林.周洪宇代表訪談:教育如何應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命[N].中國教育報(bào),2013-03-07.

〔6〕劉京京.第三次工業(yè)革命對(duì)人才培養(yǎng)模式的牽引[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013（02）.