杜 波，黃伊聰

（黔南民族師范學(xué)院 體育系，貴州 都勻 558000）

校園足球環(huán)境下體育教育專(zhuān)業(yè)《足球》普通課程教學(xué)思考

杜 波，黃伊聰

（黔南民族師范學(xué)院 體育系，貴州 都勻 558000）

校園足球活動(dòng)開(kāi)展五年以來(lái)，對(duì)學(xué)校中小學(xué)體育教師的足球運(yùn)動(dòng)能力提出了更高的要求.體育教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為目的，在《足球》普修課程中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)能力與理論的教學(xué).通過(guò)分析目前《足球》普修課程的課程現(xiàn)狀以及校園足球?qū)χ行W(xué)體育教師足球能力需求，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)《足球》普修課程教學(xué)進(jìn)行合理建議.

校園足球；體育教育；足球

足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展有著久遠(yuǎn)的歷史和廣泛的影響，是一項(xiàng)具有很好的鍛煉價(jià)值的體育項(xiàng)目.在校園中推廣足球運(yùn)動(dòng)可以吸引廣大的青少年參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，讓更多的青少年在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中得到成長(zhǎng)和鍛煉.2009年4月14日國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)體群字[2009]54號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，作為綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)校園足球工作的開(kāi)展.一方面，是為了進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的要求，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；另一方面，是在最大范圍內(nèi)提升基層足球人口數(shù)量、孕育足球氛圍，形成“人人懂足球、人人愛(ài)踢球”的良好局面.

體育教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，中小學(xué)體育教師恰好在校園足球活動(dòng)的開(kāi)展中充當(dāng)著非常重要的角色.并非所有的校園足球開(kāi)展地區(qū)的學(xué)校都有以足球?yàn)閷?zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的體育教師，為此，體育教師在大學(xué)階段的《足球》普修課程的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到校園足球活動(dòng)的開(kāi)展與成效.

正視校園足球環(huán)境下的《足球》普修課程教學(xué)，有利于培養(yǎng)出具有一定足球知識(shí)的體育教育專(zhuān)業(yè)人才，更有利于校園足球的健康、持續(xù)發(fā)展，為校園足球取得更大成果提供有力保障.

1 全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)計(jì)劃簡(jiǎn)介

“根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（中發(fā)[2007]7號(hào)）的精神，為貫徹《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，全面提高廣大學(xué)生的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.……在全國(guó)大中小學(xué)校廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)，普及足球知識(shí)和技能，形成以學(xué)校為依托、體教結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系.……要從全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的高度，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的重要意義……”[1].同時(shí)還下發(fā)《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，明確指導(dǎo)思想、工作方針，建立健全的組織機(jī)構(gòu)，明確各職責(zé)分工，確立校園足球四級(jí)聯(lián)賽組織方案，對(duì)開(kāi)展校園足球的學(xué)校提出具體基本條件與要求，對(duì)于活動(dòng)計(jì)劃中所需經(jīng)費(fèi)管理提出明確要求，提出協(xié)作與鼓勵(lì)措施，確保青少年校園足球能正確、有序的開(kāi)展.

從2009年到2014年，校園足球已經(jīng)走過(guò)了五年多的時(shí)間.已有49個(gè)國(guó)家級(jí)布局城市，3個(gè)試點(diǎn)縣，46個(gè)省級(jí)布局城市，近5000所大、中、小學(xué)，177萬(wàn)名學(xué)生參與到了這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，校園足球活動(dòng)的規(guī)模呈現(xiàn)著巨大的變化.校園足球規(guī)模的擴(kuò)展，已經(jīng)進(jìn)入由量變到質(zhì)變的階段.

2 體育教育專(zhuān)業(yè)《足球》普修課程現(xiàn)狀

2.1 體育教育專(zhuān)業(yè)《足球》普修課程主要教學(xué)內(nèi)容

《足球》課程在眾多的院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科中都屬于專(zhuān)業(yè)必修的主干課程.普遍教學(xué)總學(xué)時(shí)在72學(xué)時(shí).教學(xué)內(nèi)容分為理論和技術(shù)兩大部分.理論部分通常包含足球運(yùn)動(dòng)概述、足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)、足球教學(xué)、訓(xùn)練理論與方法、足球競(jìng)賽與裁判工作；技術(shù)通常是簡(jiǎn)單的基本技術(shù)為主.

由于足球知識(shí)多，但是學(xué)時(shí)有限，加之目前普遍的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生足球底子薄弱，更多的學(xué)校在《足球》普修課程教學(xué)中以基本的足球技術(shù)為主，理論部分通常是簡(jiǎn)單涉及.

2.2 體育教育專(zhuān)業(yè)《足球》普修課程考核方式

《足球》普修課程的考核方式和其它專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的考核基本一致，通常分為理論考核和技術(shù)考核兩個(gè)大的部分.理論考核以閉卷考試為主，主要考核學(xué)生對(duì)足球基本理論知識(shí)的掌握情況，簡(jiǎn)單涉及足球競(jìng)賽規(guī)則部分.而技術(shù)考核主要是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際足球運(yùn)動(dòng)水平，通常以顛球、運(yùn)球、傳球?yàn)橹?例如常見(jiàn)的腳背正面顛球，以學(xué)生顛球個(gè)數(shù)評(píng)定成績(jī)，檢驗(yàn)學(xué)生最基本的球性熟悉情況；運(yùn)球繞桿，以學(xué)生是否射進(jìn)球門(mén)和完成的時(shí)間來(lái)評(píng)定成績(jī)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)球能力和基本的運(yùn)動(dòng)中控球能力；腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)，以學(xué)生踢如規(guī)定距離的目標(biāo)評(píng)定成績(jī)，檢驗(yàn)學(xué)生踢過(guò)頂球的能力等等.

評(píng)定成績(jī)時(shí)，通常是平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)、技術(shù)考核成績(jī)?nèi)?xiàng)按照一定的比例折算，來(lái)評(píng)定學(xué)生《足球》課程是否合格.

2.3 體育教育專(zhuān)業(yè)《足球》普修課程學(xué)生情況

通過(guò)查閱2013年部分省普通高等學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)招生考試辦法，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)部分省的高考體育考試已經(jīng)不測(cè)試學(xué)生某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)能力.例如2013年湖北省高考體育只測(cè)試：100米、二級(jí)蛙跳、三角形障礙跑、原地推鉛球、5米三向折回跑、800米.貴州省高考體育只測(cè)試100米跑、800米跑、原地推鉛球和立定三級(jí)跳遠(yuǎn)四個(gè)項(xiàng)目.

由于高考的測(cè)試項(xiàng)目的減少，缺乏專(zhuān)項(xiàng)性的技能考核，很多體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力很差.筆者所在的貴州省，普通的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，只有10%左右的學(xué)生以前接觸過(guò)足球，更多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前都沒(méi)有參與過(guò)足球活動(dòng).

學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力差的情況不僅存在于足球課程，像排球、武術(shù)、健美操等課程同樣存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力差的情況.

3 校園足球環(huán)境下體育教師足球能力需求

學(xué)校體育教師在校園足球中扮演著雙重的身份，即課堂上面對(duì)普通學(xué)生是老師，進(jìn)行的是體育教學(xué)，而在校足球隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程中扮演的是教練員，從事著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的工作.

要形成良好的校園足球氛圍，不僅需要各方面的高度重視，更需要體育教師在普通的體育課程教學(xué)中進(jìn)行足球知識(shí)的傳授.這就需要體育教師具有最基本的足球運(yùn)動(dòng)技能，能夠?qū)?jiǎn)單的足球內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).

同時(shí)，目前的校園足球開(kāi)展?fàn)顩r又往往用學(xué)校的足球比賽成績(jī)來(lái)衡量.眾多的中小學(xué)足球教練員都是由體育教師擔(dān)任，就對(duì)體育教師的青少年足球訓(xùn)練理論、青少年足球訓(xùn)練方法等提出了更高的要求.

4 校園足球環(huán)境下《足球》普修課程教學(xué)建議

4.1 體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置建議

常規(guī)的《足球》普修課程已經(jīng)不能滿足校園足球環(huán)境下各中小學(xué)對(duì)體育教師的能力需求，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響了《足球》普修課程的教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo).

學(xué)校在開(kāi)設(shè)《足球》普修課程后可以開(kāi)設(shè)如《足球裁判技能》、《青少年足球訓(xùn)練理論與方法》、《中小學(xué)課外活動(dòng)組織與實(shí)施》等選修課程，課程總學(xué)時(shí)控制在18學(xué)時(shí)，與眾多的其他專(zhuān)項(xiàng)課程一起開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生就自己以后的工作走向、興趣完全結(jié)合起來(lái)，實(shí)行小班教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng). 4.2《足球》普修課程教學(xué)內(nèi)容建議

體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不是運(yùn)動(dòng)員，也不是需要所有的學(xué)生都具有很強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)能力.由于《足球》普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生能力、天氣因素等各方的影響，在《足球》普修課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意選取.專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)上因以熟悉球性為主，著重對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于足球基本戰(zhàn)術(shù)介紹簡(jiǎn)單的二過(guò)一戰(zhàn)術(shù)即可.理論方面對(duì)足球運(yùn)動(dòng)概述和簡(jiǎn)要規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以了，對(duì)于技術(shù)分析、戰(zhàn)術(shù)分析、訓(xùn)練方法、競(jìng)賽組織與編排等可以放在增加的足球類(lèi)選修課程中進(jìn)行教學(xué).

4.3 《足球》普修課程考核方式建議

課程考核仍然建議采用試卷理論考核和技術(shù)考核兩個(gè)方面.但是要注意兩個(gè)方面的成績(jī)比例，建議理論為輔技術(shù)考核為主.要把學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動(dòng)能力作為學(xué)生課程考核的主要指標(biāo).建立合理的技術(shù)考核評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià).

〔1〕國(guó)家體育總局，教育部．關(guān)于開(kāi)展全國(guó)校園足球活動(dòng)的通知[S]．體群字［2009］54號(hào).

〔2〕王鵬飛，李吉慧．淺談青少年校園足球活動(dòng)[J]．體育研究與教育，2011（12）:56-57.

〔3〕張琦．普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)初探[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(4)：116-117.

〔4〕張忠．對(duì)普通高校足球課教學(xué)方法與手段的研究[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，37(1)：115—117.

〔5〕劉晨,那小波.提高高校足球教學(xué)質(zhì)量的建議和對(duì)策[J].華章，2012(12).

〔6〕劉宴維.淺談新時(shí)期高校體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及措施[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011(09).

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