■魯美華

淺談如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

■魯美華

十年樹木，百年樹人。要培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才就要實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要從小開始，從小學(xué)教育開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可通過以下途徑實(shí)施素質(zhì)教育。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書育人

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視基本知識(shí)的教學(xué)時(shí)，不要忽視思想品德教育的滲透；重視解題結(jié)果的教學(xué)時(shí)，不要忽視思維過程的訓(xùn)練。要采取多元化的教法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)上來，努力變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切的聯(lián)系。教學(xué)中我們要利用好素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、獨(dú)立思考的能力、敢于克服困難的性格，是社會(huì)公民良好素質(zhì)之一，這些良好素質(zhì)從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、大膽交流、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知規(guī)律的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索新知，經(jīng)歷“感性——理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)事物的發(fā)展變化；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的普遍聯(lián)系；讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，追求高效課堂

優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為多元化的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式。如果在課堂教學(xué)中，教師不注意學(xué)生的知識(shí)積累、理解能力、學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸新知識(shí)，死記硬背意義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，就不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。多元化的高效課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。要優(yōu)化教學(xué)方法，追求高效課堂，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)檢驗(yàn)后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，除了計(jì)算外，還有沒有其它方法呢？接著師生互動(dòng)，看誰能迅速地判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，有一部分學(xué)生很快地找到答案。這時(shí)對(duì)于預(yù)習(xí)做得不夠好的學(xué)生來說急于想知道是怎樣判斷的，為什么這么快能做出判斷，于是就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

首先，要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼、擺、剪、比、畫等實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認(rèn)識(shí)過程，促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類、分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識(shí)的異同點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行分類，形成知識(shí)系統(tǒng)；分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法，特別是在解應(yīng)用題中經(jīng)常會(huì)用到；抽象與概括是思維過程的核心。例如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，可先讓學(xué)生對(duì)下面式子進(jìn)行比較，分成兩大類：①4＋4＋4；②3＋3＋3＋3；③3＋5＋7；④8＋8；⑤4＋4＋6。然后引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：①②④每個(gè)式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的意義。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。

最后，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如：加強(qiáng)審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性；突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性；注重一題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有序、對(duì)應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等常用的數(shù)學(xué)思考方法。

3.運(yùn)用多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合

在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。為了讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可以這樣開放教學(xué)：

一是指導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)、抓重點(diǎn)、寫好老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。二是引導(dǎo)學(xué)生課中再學(xué)，采取小組合作、全班合作、師生共同合作的學(xué)習(xí)方式；著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知；通過“提出問題——嘗試探索——討論交流——明理開竅”的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力。三是合理的評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，評(píng)價(jià)是激勵(lì)；對(duì)課堂上學(xué)生精彩的表現(xiàn)，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，加以鼓勵(lì)；完善小組評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)給小組加分；在課堂教學(xué)中教師組織學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)和課堂檢測(cè)。

三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)給每位學(xué)生提供了匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)勇于發(fā)言，不僅說出了自己的想法，又能得到其他組員的幫助；在全班合作交流中，又能代表小組展示自己，為小組爭(zhēng)得積分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，在課堂上可以回答難度大的問題，可以補(bǔ)充幫助其他同學(xué)；在練習(xí)上做一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目；在形式上可以組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽。這樣，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面的提高。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立全面質(zhì)量觀

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。不要以統(tǒng)考、升學(xué)考來束縛廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立全面質(zhì)量觀，形成這樣的共識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書，而是取決學(xué)生知識(shí)吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況，對(duì)學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動(dòng)技術(shù)等方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系，變單一知識(shí)考試為知識(shí)、能力、心理素質(zhì)的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問題等）相結(jié)合的綜合性考查；變用分?jǐn)?shù)排名次的相對(duì)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)成度的水平評(píng)價(jià)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，再結(jié)合考試成績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省深圳市錦田小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民