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      論高職英語網(wǎng)絡(luò)課程的功能與實現(xiàn)途徑

      2014-03-29 06:58:34
      關(guān)鍵詞:高職功能英語

      萬 穎

      (佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東佛山528000)

      一、前言

      自21世紀(jì)以來,世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐,教育信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)志。以亞洲發(fā)達(dá)國家為例,日本已早在上世紀(jì)90年代就設(shè)立“21世紀(jì)通訊網(wǎng)絡(luò)實驗中心”,學(xué)生可以進(jìn)入“電子學(xué)?!睂W(xué)習(xí),并且可以通過交互技術(shù)直接與教師和同學(xué)討論,還可以通過“電子報刊”、“電子圖書館”知道天下大事和博覽群書。韓國全國范圍的學(xué)校電腦聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育信息化。如今從哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程在互聯(lián)網(wǎng)上的熱播可以發(fā)現(xiàn),教育信息化以及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于教育有著巨大的促進(jìn)作用,在我國,校園網(wǎng)的迅速興起與發(fā)展,為廣大師生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學(xué)時空的維度。2003年4月,教育部啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”,基本內(nèi)容包括評選國家級教學(xué)名師、開展精品課程建設(shè)、公共英語教學(xué)的改革、教學(xué)質(zhì)量評估(教育部高教司2000)。幾乎同時,各地高校都推出不同級別的網(wǎng)絡(luò)課程,這些網(wǎng)絡(luò)課程正在發(fā)揮著重要的作用,給校園帶來教育、教學(xué)方式的重大變革。與以往傳統(tǒng)的知識傳授方式不同,網(wǎng)絡(luò)課程通常呈現(xiàn)實景,不濫用語言描述方式,這使得教學(xué)可以體現(xiàn)文本、圖像、動畫、聲音、視頻等各種電子信息,基于這樣的背景,在高職英語課程教學(xué)中廣泛采用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教育是創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式、改革教學(xué)方法和手段的必然趨勢。

      二、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

      網(wǎng)絡(luò)課程通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,以因特網(wǎng)為橋梁跨越教師和學(xué)生在時間和空間上的距離,突破傳統(tǒng)面對面英語課堂教學(xué)方式的限制,學(xué)生可利用任何一臺聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)終端瀏覽并學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容,從而節(jié)省資源,有利于從整體改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平。

      1.新型教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢

      網(wǎng)絡(luò)課程提供多感官協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境。人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦,經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程,但是,僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明,同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。從增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率的角度考慮,在學(xué)習(xí)過程中同時使用多種感官非常重要。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,錄音、錄像等影視教材資源較少使用,而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,教學(xué)信息具有高度集成、互相依賴的特點。工欲善其事,必先利其器。如今的高職院校,英語教師越來越多地投身于針對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、存儲和再現(xiàn)的創(chuàng)造性活動中。計算機(jī)處理技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的快速發(fā)展,不僅使得基于各種技術(shù)的多樣化學(xué)習(xí)軟件得以設(shè)計實現(xiàn),同時也通過網(wǎng)絡(luò)讓使用各種學(xué)習(xí)軟件變得更為普遍與方便。利用多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺;旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺;一致的界面,友好的交互式操作能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

      2.自主學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢

      網(wǎng)絡(luò)課程方便學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練與技能評估。網(wǎng)絡(luò)課程一方面提供多感官協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。另一方面,學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)英語時基本上可基于兩類內(nèi)容開展,一是學(xué)習(xí)平臺,二是學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)平臺上,資源橫向發(fā)展不斷地整合教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng);縱向則面向更智慧、更人性化、更情境感知化,乃至于深入分享化的資源運(yùn)作方式發(fā)展;在反饋機(jī)制上支持聯(lián)機(jī)測驗系統(tǒng),以便為教師提供實施形成性評估、總結(jié)性評估以及自我評估的可能。選擇各種支持學(xué)習(xí)與評估的有效電腦輔助教學(xué)工具,有助于增強(qiáng)感官效應(yīng),提高學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化技能掌握。

      3.多維思維培養(yǎng)優(yōu)勢

      網(wǎng)絡(luò)課程的信息多維特點有利于培養(yǎng)學(xué)生思維多維化。思維是指主體能動地,連續(xù)性地獲取各種環(huán)境信息,由特定的組織或組織體系對獲得的環(huán)境信息和之前的運(yùn)算結(jié)果信息進(jìn)行一系列的運(yùn)算,得出應(yīng)對環(huán)境變化的方案的運(yùn)動,在這里,運(yùn)算包括轉(zhuǎn)形、傳遞、提取、存儲、刪除、對比、排列、組合等多種最簡單、最基本的操作。根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容可分為:動作思維,形象思維和抽象思維(易蘭華 2005)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)主要依靠講授語言、呈現(xiàn)文字來表示、傳遞和處理信息。恰當(dāng)應(yīng)對環(huán)境變化的動作思維,形象思維很容易受到忽視。因此,傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對人才培養(yǎng)的需求。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為人類的多維思維提供了對多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法,使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地,將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體,使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動態(tài)方式,突破了抽象邏輯思維的難點和局限,使教學(xué)活動更加符合運(yùn)用英語的自然思維習(xí)慣。

      三、高職英語網(wǎng)絡(luò)課程的功能定位

      高職教育是高等教育的一個新的類型,是高等教育的重要組成部分。功能乃事物或方法所發(fā)揮的有利的作用。高職教育的功能與價值主要體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的職業(yè)性與技術(shù)性,服務(wù)對象的地方性與行業(yè)性,校企雙方的合作性與互動性,對市場經(jīng)濟(jì)的特殊適應(yīng)性等特點(易蘭華 2005)。首先,這些功能預(yù)設(shè)決定了高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)不但要培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的語言能力,通過語言學(xué)習(xí)了解職業(yè)和專業(yè)知識和國外社會文化,還要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合職業(yè)技能和行業(yè)英語技能。這是非常多元的教學(xué)目標(biāo),要在一本教材或一堂課中實現(xiàn)是不可能的。同時,由于學(xué)習(xí)主體的多樣性,必須在充分考慮到學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上,利用多種學(xué)習(xí)媒體,向他們提供豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。其次,英語網(wǎng)絡(luò)課程除環(huán)境優(yōu)勢、自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢和思維培養(yǎng)優(yōu)勢之外,還要符合高職高專教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點?!陡呗毟邔=逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》(教育部高教司)指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?!庇纱丝梢姡Z言應(yīng)用能力成為英語教學(xué)不同于高校其它學(xué)科的明顯的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此,高職英語網(wǎng)絡(luò)課程功能定位為:

      1.目標(biāo)功能:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),立足高職高專英語教學(xué)以培養(yǎng)“實用能力”為主攻方向的主體目標(biāo),確定英語的課程設(shè)置;創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。

      2.崗位功能:根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)崗位需要,對生產(chǎn)管理中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力;在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課堂的概念和方法,將多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu),有效實施以崗位為具體教學(xué)環(huán)節(jié)的課程開發(fā),吸納組合利于人才培養(yǎng)地域性、行業(yè)性、專業(yè)性特點的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

      3.項目功能:宏觀以崗位為把握,微觀以項目為著力點,對英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目進(jìn)行整體規(guī)劃,根據(jù)高職英語學(xué)習(xí)者的特點確定網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)欄目,設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,制作課程資源:包括工作任務(wù)、實踐項目、課件、習(xí)題、案例以及項目化方案等。

      4.個性化功能:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)課程流程設(shè)計,引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,滿足個體化的學(xué)習(xí)要求。

      5.監(jiān)督功能:在教學(xué)過程中,利用英語網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活多樣,生動逼真、便于控制的特點,使全方位的立體信息空間在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用,全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況,及時提醒個別輔導(dǎo);并督促學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

      6.互動功能:實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的多向交流。利用雙響交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學(xué)生的輔導(dǎo),也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗、從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,真正做到因材施教,使得所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

      在整個功能體系中,目標(biāo)功能是出發(fā)點,崗位功能是創(chuàng)新點,項目功能是著力點,個性化功能、監(jiān)督功能和互動功能是基本點。完善高職英語網(wǎng)絡(luò)課程,實現(xiàn)高職高專教育教學(xué)目標(biāo)還需要注重以下途徑。

      四、高職英語網(wǎng)絡(luò)課程功能有效實現(xiàn)的途徑

      1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)規(guī)律相結(jié)合

      網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容遠(yuǎn)不是簡單的知識傳遞與復(fù)制,而是事物之間各具側(cè)重、相互聯(lián)系、豐富多彩的整體。我們認(rèn)識它的初級階段,用感官直接反映,把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認(rèn)識,但這還很不夠,為了使認(rèn)識深化,需要去粗取精、由表及里,需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識,然后才能靈活應(yīng)變,去解決千變?nèi)f化的實際問題。對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高職教育上的應(yīng)用,更重要的是要關(guān)注因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。英語知識能用多種媒體表示,聽說寫譯的技能卻需要真打?qū)嵶龅赜?xùn)練,應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所采用的英語教學(xué)模式必須能應(yīng)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié),必須遵循教學(xué)規(guī)律且才能夠有效應(yīng)用于一線的實踐教學(xué),才能發(fā)揮巨大的作用。

      2.多媒體網(wǎng)絡(luò)與班級課堂相結(jié)合

      自夸美紐斯發(fā)明班級授課制以來,不斷變革的是教育教學(xué)理念,我們必須反對片面強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的觀點,認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部,從而否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)和活動組織手段,每種媒體都有其各自擅長的特定范圍,沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的。教育的進(jìn)步取決生產(chǎn)力的發(fā)展,我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系,是各種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它自己的特點和優(yōu)勢,但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點,語言、手勢和表情的交互作用,對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言在目前還無法達(dá)到。

      3.技術(shù)實現(xiàn)與思想轉(zhuǎn)變相結(jié)合

      目前制約多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵問題一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知,多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大的驚人,尤其是英語課程所涉及到的新聞、行業(yè)、專業(yè)音視頻處理,對這些信息的合理存儲及有效管理還需認(rèn)真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。信息必須快找、快用、快存,否則,會影響教學(xué)的實施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達(dá)不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,與單機(jī)沒有什么區(qū)別,這三項技術(shù)是解決網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)中不可缺少的問題。與之相應(yīng)的是人的思想變革,高職院校具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師,應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者,即對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織和協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個工具,即字典和圖書館。今后要增加一個工具,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高,注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。就學(xué)生而言,網(wǎng)絡(luò)課程教育肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。

      教育部高教司 (2000).《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》[M].北京:教育部高教司。

      萬新恒 (2003).信息化校園:大學(xué)的革命 [M].北京:北京大學(xué)出版社。

      易蘭華 (2005).高職教育功能與價值的內(nèi)涵及特征研究 [J].職教論壇 (31)。

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