陳帥璘

(信陽師范學院音樂學院，河南信陽 464000)

基于多媒體技術(shù)的音樂課堂教學改革＊

陳帥璘

(信陽師范學院音樂學院，河南信陽 464000)

多媒體技術(shù)在音樂課堂上的合理運用，打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學在時間、空間上的束縛。通過色彩絢麗、生動形象的畫面，旋律優(yōu)美、動聽悅耳的音樂，言簡意賅、精辟透徹的解說，將原本枯燥無味的教學內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，給音樂課堂教學帶來了新的生機與活力。

音樂教育;多媒體技術(shù);現(xiàn)代信息技術(shù);教學質(zhì)量;學習主動性

音樂是通過有組織有規(guī)律的聲音所形成的藝術(shù)形象，通過表演者的表演來傳遞所反映的一些含義;音樂教育則是以學生為主體，以合適的音樂作品為客體，通過在課堂上教師的指導及其教師為了達到教學目的所設(shè)計的有助于學生更好理解學習的一些活動來達到主客體之間相互發(fā)生作用的教育活動［1］。傳統(tǒng)音樂教育是以說教為主的，這種音樂教育方式僅僅停留在音樂的聽覺作用上，從某種程度上講，它在啟發(fā)學生思維這一點上存在著局限性［2］。那么，改變此現(xiàn)狀，使音樂能更好地發(fā)揮出其內(nèi)在作用是值得思考的。

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)在音樂課堂上的出現(xiàn)與合理利用突破了傳統(tǒng)教學的單一方式，更是打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學在時空上的限制，形象生動，更加直觀有效，有利于教師在課堂上更好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，開闊學生的音樂視野，豐富學生的情感體驗。因此，在學校音樂教育中，教師合理地利用多媒體技術(shù)來實施課堂教學，對于教育過程的優(yōu)化，教學效率的提高，必然起到很大的作用［2］。

1 多媒體在音樂課堂教學中的作用

1.1 激發(fā)學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師，也是學生主動參與學習的直接動力。在音樂課堂教學中，運用多媒體課件，文字、動畫、聲音等同時顯現(xiàn)，做到視聽相結(jié)合，以全方位的立體方式來直觀傳輸教學信息，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，還能充分調(diào)動學生的各種感官，提高學習興趣，激發(fā)求知欲望。多媒體課件的演示能同時將文字、圖像等直觀地展示出來，為課堂提供豐富多彩的教學資源并創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使課堂對學生的吸引力在一定程度上轉(zhuǎn)化為學生主動學習的推動力，引導學生積極成為課堂的主動參與者。如欣賞樂曲《小牧民》，這首以“游牧”為主題的蒙古民族歌曲，為了讓幼兒更好地理解歌曲的音樂形象，教師可以播放蒙古人民游牧的VCD，將一望無際的大草原及孩子們在草原上歡快地放羊的情景展現(xiàn)給他們，還可以將蒙古族風土人情和風俗習慣以文字、圖片、聲音、視頻的形式展示給孩子們，極大地提高他們的注意力和認知興趣，并調(diào)動孩子主動參與活動的積極性，增強課堂教學的氣氛，提高教學效果。又如在《采茶舞曲》的課件制作中，可將英山茶山茶園的錄像組合成一幅長長的畫面，用移動的背景來顯示茶鄉(xiāng)人民采茶時節(jié)的繁忙景象?？粗@些畫面，聽著美妙的音樂，孩子們仿佛置身于茶林中，情不自禁地跟著音樂跳起了采茶舞。整個過程孩子們都興趣盎然，激發(fā)了對家鄉(xiāng)和勞動的熱愛。

利用多媒體課件，教師可以引導學生運用學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力來進行音樂創(chuàng)作，在體驗成功樂趣的同時進一步提高學生課堂學習的效率，使學生的才能和個性得以充分展示。例如:低年級《柳樹姑娘》一課的動作創(chuàng)編，教師可以先用多媒體課件展示出青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草青青、鳥兒啼鳴的美麗春色，進而啟發(fā)學生聯(lián)想、創(chuàng)編出“柳枝搖、青蛙跳、鳥兒飛”等富于童趣的舞蹈動作，有效提高學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造精神。在低年級音樂節(jié)奏創(chuàng)編活動中，教師應(yīng)該從學生的生活體驗出發(fā)，引導他們以生活中常見的聲音為藍本，創(chuàng)編自己獨特的音樂節(jié)奏。

1.2 改革以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)教學方式下，教學中只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等對學生進行滿堂灌，教學媒體單調(diào)枯燥，學生在課堂中總是處于被動地位，注意力也很容易分散，不利于學生藝術(shù)個性和藝術(shù)情感的培養(yǎng)和發(fā)展，限制了教師對學生進行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，影響教學效果，也很難激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件在音樂教學中的使用，改變了這一單調(diào)、枯燥無味的傳統(tǒng)教學方式，通過雙向交流，引導學生積極主動地參與到課堂教學過程中。音樂多媒體課件融聲音、畫面、動態(tài)效果等為一體，生動形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法的諸多不足，把教材中的意境美、音樂美、藝術(shù)美等充分的表現(xiàn)出來，給音樂課堂教學注入了新的生機和活力。運用多媒體課件教學，不僅課時容量大，而且生動形象，學生能更清晰直觀地認識了解相關(guān)知識，課堂學習效率大大提高。如:教學速度標記“漸快”與“漸慢”，教師可運用多媒體技術(shù)在樂譜中速度標記的對應(yīng)位置設(shè)置一輛小火車，以其奔馳速度的快慢變化，演示樂曲在速度標記下的變化，學生自然更易理解并快速準確地記下來，課堂教學也會事半功倍。又如:音樂欣賞課《龜兔賽跑》，可以用多媒體課件做成音像資料來展示動物形象，介紹音樂主題，并穿插進行樂器知識教學，聲像俱佳，形象逼真，為學生更好地理解音樂作品的情感寓意拓寬思路，開闊學生視野，也為發(fā)展求新思維提供特殊有效的環(huán)境。

1.3 充分調(diào)動學生視覺和聽覺器官功能

教師在教學生演唱歌曲或欣賞音樂的過程中，首先必須引導學生理解音樂的背景及內(nèi)涵，否則，教學就是片面的。運用多媒體技術(shù)，歌詞中不易用教具顯示的部分可以通過畫面顯示更加清晰地傳導給學生，加深學生對歌曲的理解。如在幼兒節(jié)奏樂《盆、碗、碟、杯在歌唱》中，要求孩子在學習的過程中能認識到幾種打擊樂器還能夠用盆、碗、碟、杯來打節(jié)奏。教師如果為幼兒準備實物教具會很麻煩，這時可以利用投影儀把打擊樂器的圖片投到大屏幕上讓幼兒來觀察，幼兒通過觀察和教師的講解認識了鋼琴、小提琴、口琴、笛子、二胡、架子鼓等，并看著大屏幕上的樂譜打節(jié)奏，效果就會有所不同。運用多媒體，還可以將抽象枯燥的教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，使幼兒對音樂形象一目了然。再如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把一個個小動物以及它們所有的聲音都展現(xiàn)出來，讓學生一邊看一邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使之仿佛置身于大森林，使音樂情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來。有了對音樂的認知，再結(jié)合生活中的素材，音樂所表現(xiàn)的情景和所要表達的情感就容易理解了。多媒體教學的應(yīng)用正是將學生的聽覺和視覺充分調(diào)動起來，打破抽象思維的局限性，從而更好地提高課堂教學的效率。學生想要更好地感受音樂、鑒賞音樂，就不能局限于傳統(tǒng)教育中簡單的聆聽、重復的教唱、枯燥乏味的講解?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)能夠?qū)⒋罅康奈淖中畔?、圖像聲音甚至3D動畫非常逼真地呈現(xiàn)出來。這樣，逼真的聲音和形象生動的3D動畫效果極大地刺激了學生的聽覺和視覺。將自己和畫面、音樂融為一體，有效地提高了音樂課堂的教學質(zhì)量。

1.4 有效拓展學生的視野和知識面

首先，教師通過多媒體在音樂課堂上的運用，使得學生在欣賞樂曲的同時能夠產(chǎn)生美好的視覺與聽覺上的感受，并且積極引導學生用生動形象的語言表達出樂曲所表達的意境及自己的理解與感受。只是讓學生單一地聽磁帶錄音，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，學生的注意力就很容易分散，而利用多媒體進行欣賞教學則調(diào)動了學生的欣賞積極性、集中性，極大地發(fā)揮了它的作用，從多方面培養(yǎng)了學生的綜合能力。

2 多媒體在音樂教學中的利用

2.1 多媒體投影儀器

優(yōu)美的音樂并不是單純的一支旋律而已，它是充滿情感與生活含義的綜合體，因此，學生對音樂真正的認識也并不是在孤立中進行，而是與音樂所產(chǎn)生的相關(guān)背景緊密相連。那么，只有首先明白音樂背景知識，再來了解具體的音樂才更容易掌握。在課堂中運用多媒體技術(shù)能夠通過把音樂形象化來激發(fā)學生學習的興趣。如在欣賞民族樂器合奏曲《春江花月夜》時，教師可以根據(jù)樂曲的內(nèi)容，利用PowerPoint制作“月上東山，風回曲水，花影疊層，水深云集，漁歌唱晚”等相關(guān)幻燈片，顯示的畫面與對應(yīng)的音樂同步，還可以在每張幻燈片上根據(jù)不同的音樂主題，插入相應(yīng)的文字，這樣，學生在欣賞時，不僅能聽到動聽的音樂，還能看到生動形象的動畫效果，音樂與形象相融合，生動有趣，課堂氣氛也將更好的調(diào)動起來，學生對樂曲學習的興趣也將更加濃烈。欣賞完畢，學生還沉浸在對音樂與美好畫面的幻想中，意猶未盡之際，老師可以借機進一步引導學生創(chuàng)作的靈感，讓學生們結(jié)合自己的親身感受，來表達一下自己對這首樂曲的理解，這樣學生在音樂課堂中學到的不僅僅是簡單的音樂，更多的是音樂帶給人更深層次的內(nèi)涵，包括對美的感知、形象思維的擴散、想象力的豐富等。多媒體技術(shù)所起的作用可見一斑。

2.2 VCD、錄音機等音像設(shè)備

音樂是一門聽覺藝術(shù)，假如沒有一雙音樂的耳朵，再美的音樂恐怕都是乏味的、沒有意義的，因此，教師在教學過程中培養(yǎng)學生具有音樂的耳朵也是極其重要的。有目的地建立相應(yīng)的聯(lián)想來開拓學生的思維能力，刺激學生感覺器官的感知能力，啟迪學生對音樂的感知。比如在欣賞交響樂《彼得和狼》時，教師可以先使用VCD播放，讓學生視聽全曲，然后再借助錄音機讓學生復聽各種樂器的音色及演奏效果，啟發(fā)學生與相應(yīng)的角色建立聯(lián)系，逐步展開想象:《彼得和狼》這首樂曲的主題音調(diào)是用小提琴演奏出來的，音樂的開始是以弦樂四重奏的形式，以明快活潑的進行曲風格，表現(xiàn)了彼得聰明機智、勇敢活潑的形象;再用3支圓號吹奏出刺耳恐怖的和聲，模擬出陰森可怖的狼嚎聲，以此刻畫出大灰狼兇險殘暴的形象;而活潑可愛的小鳥則通過長笛在高音區(qū)快速華麗的頓音和連音來表現(xiàn)。這樣安排，可以使學生在課堂中始終處于一種積極的思考過程中，令學生更加主動地從樂曲中獲得感官享受，既培養(yǎng)了學生欣賞能力、感知能力，又發(fā)展了其形象思維能力。

3 多媒體音樂課堂教學反思

3.1 堅持以學生為主體

學生是教學活動中的教學對象，又是學習活動的主體。因此，在音樂教學過程中要以學生為本，發(fā)揮學生在學習過程中主體性作用，使學生最大限度地介入學習過程［3］。要做到這一點，音樂教師在設(shè)計教學過程時可重點考慮以下幾個方面:首先，讓學生充分了解教學目標，激發(fā)其學習動機。換言之，就是要求教師在教學設(shè)計時要主題突出，指向明確。其次，充分運用生動活潑的圖形、視頻等素材，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。第三，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，誘發(fā)學生積極思維、主動探索的愿望。第四，有意識地指導、教會學生學習，使學生能夠在教師的幫助下，全面深刻地理解并掌握所學內(nèi)容。例如:高中音樂課上，讓學生賞析民間音樂家阿炳的生平及作品，先要明確本堂課主要是希望通過了解阿炳的生平及作品介紹，使學生了解到阿炳音樂的主要成就和風格特點，在設(shè)計幻燈片時，可插入阿炳的圖片，再對阿炳的生平給學生做簡單陳述，讓學生對阿炳有個初步了解，同時，讓學生聆聽阿炳的代表作品《二泉映月》，播放的同時配上優(yōu)美生動的畫面，晚好地理解和掌握所學內(nèi)容。

3.2 課件制作要有趣味性

音樂教師在進行課前準備時，教學方法應(yīng)生動活潑，新穎多樣，進行課件設(shè)計時應(yīng)有趣味性，既要符合學生的心理與生理特點，又要營造好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動其學習積極性。當然，多媒體課件的設(shè)計需要把握好尺度，課件內(nèi)容要以教材為藍本，但又不能為課本所束縛，因此，課件的制作要立足于教學目的，做到圖文和諧，重點和非重點相統(tǒng)一，精、簡適中。在設(shè)計過程中，不要一味追求多媒體的引入，追求表面上新穎和花俏的效果，追求多媒體對視聽覺的刺激，這樣不分主次，把所有內(nèi)容一股腦展現(xiàn)出來，就容易使學生分散注意力，不利于重點難點的突出，從而達不到應(yīng)有的效果。例如，有些老師在音樂欣賞課中將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在多媒體課件中，導致整個幻燈片都是密密麻麻的文字，失去了多媒體原有的趣味性，或在整個幻燈片中都是花花綠綠的卡通圖片，感覺像是幼兒園小朋友在上音樂課一樣，這樣學生的精力就被分散了，就不能更好地接收知識。因此，音樂教師要有正確制作課件的能力，所做課件不僅要有趣味性還要能表達出自己所要教授的內(nèi)容，能夠更好地吸引學生的注意力和興趣。

3.3 處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系

對于多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關(guān)系，應(yīng)該辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學手段。有些教師認為，如今多媒體技術(shù)這么發(fā)達，那以后課堂可以完全用多媒體取代，教師上課省時省力，方便快捷，而且學生聽著還有趣味性。這種想法是不對的，因為，多媒體技術(shù)只是依靠自身的這些優(yōu)越性，可以在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上作為輔助工具，而不能說多媒體教學就可以完全代替了傳統(tǒng)教學，即使在科學技術(shù)發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的教學手段仍有其重要的作用，二者并不是完全對立的。例如，在教學生學習樂理的時候，不能只將正確答案呈現(xiàn)在幻燈片上，而是整個做題過程需要在黑板上一步步將解題步驟演示出來，這樣學生才能對做題思路一目了然。在采用傳統(tǒng)音樂教育的同時合理運用多媒體，這樣多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化課堂教學過程，提高了課堂效益。

多媒體在音樂課堂中的運用不僅為學校音樂課提供更豐富的資源，也是一種全新開放的教學模式。在音樂教學中利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，通過色彩絢麗、生動形象的畫面，旋律優(yōu)美、動聽悅耳的音樂，言簡意賅、精辟透徹的解說，使原本以說教方式來完成的枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、音視、動畫等多種形式的感性材料栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設(shè)出形象生動的教學情境，從而調(diào)動學生多種感官的參與、體驗，給學生以身臨其境之感。多媒體技術(shù)在音樂課堂教育中的運用，與傳統(tǒng)音樂課堂教育方式相比具有很大的優(yōu)越性。這些技術(shù)的運用有利于營造積極和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，使每一個學生主動融入課堂并參與其中。

［1］馬 達.二十世紀中國學校音樂教育發(fā)展研究［D］.福州:福建師范大學，2001.

［2］夏立生.數(shù)字化多媒體音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育的比較和思考［J］.中國電化教育，2002(11):36-37.

［3］姚小萍.引導學生自主學習教學策略的研究［D］.福州:福建師范大學，2002.

G642.421

A

1674-5884(2014)02-0111-03

2013-10-29

河南省教育廳人文社科項目(2013-QN-501);河南省社科聯(lián)調(diào)研課題(SKL-2013-1867);信陽師范學院青年基金項目(2012057)

陳帥璘(1982-)，女，甘肅定西人，講師，主要從事二胡演奏教學研究。

(責任校對 郭源君)