關于高校個性化就業(yè)指導工作的探索與研究 *

吳成林

(浙江農(nóng)林大學，浙江 杭州 311300)

*收稿日期：2013-11-11

一、高校就業(yè)指導的現(xiàn)狀

(一)高校個性化就業(yè)指導在近幾年表現(xiàn)出以下特點：

1.個性化就業(yè)指導工作在大學生擇業(yè)過程中表現(xiàn)了積極作用。由于其在思想教育、政策指導、信息指導、技術指導等方面，很大程度上提高了大學生的德、智、體、美等方面的素質(zhì)，增強了大學生就業(yè)競爭能力[1]。

2.形勢的發(fā)展需要先于就業(yè)工作隊伍建設。一方面由于專職人員數(shù)量不多，加之日常事務性工作對專職人員的羈絆，使得他們對學生就業(yè)工作的深入研究受到影響，更不用說去抓大學生就業(yè)指導工作。另一方面，學校不注重就業(yè)工作隊伍建設，使得從學校剛畢業(yè)且缺乏實踐經(jīng)驗的大學生就業(yè)指導人員不能得到系統(tǒng)的從業(yè)資格培訓崗位和自己有興趣的崗位，從而他們不能充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。通過實習，學生可以更大程度上了解企業(yè)的需求，自身的工作環(huán)境，提高了自身的素質(zhì)[2]。體驗式就業(yè)能讓學生在就業(yè)前期切實體驗到就業(yè)，更加準確地實現(xiàn)就業(yè)。這種就業(yè)方式的重點是以學生為主，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，構建和完善了畢業(yè)生就業(yè)指導體系，這不但對現(xiàn)有的高校就業(yè)指導工作、高校的培養(yǎng)模式提出了較高的要求，也必將對學生產(chǎn)生深遠影響。

3.個性化就業(yè)指導的全程體系還不夠完善。個性化就業(yè)指導的保證是全程化就業(yè)指導體系，從開展就業(yè)指導時間上來說，畢業(yè)班學生是開展就業(yè)指導的主要對象，遠遠不能形成國家應有的“全程化指導”局面。各高校對于何時開始就業(yè)指導在認識上存在著偏差且在實踐上較滯后。從就業(yè)指導內(nèi)容上來說，我國很多高校開設的就業(yè)指導課內(nèi)容比較單調(diào)，仍停留在講解方面，缺少對學生職業(yè)判斷和選擇能力等方面的綜合培養(yǎng)。

二、高校個性化就業(yè)指導的內(nèi)涵及基本內(nèi)容

(一)主要內(nèi)涵

個性化即是個體或群體在社會中逐漸形成其特殊性的過程。在當今大學生就業(yè)指導重視共性而忽視個性的前提下提出了個性化就業(yè)指導，它是社會發(fā)展的必然趨勢,是一種追求目標,既是對個體或群體實行的指導，也是針對個性之間的差別，注重提升個性、發(fā)揮潛能和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程，是使大學生自身不斷完善，從而形成特有而積極的個性過程。高校個性化就業(yè)指導是高校以大學生就業(yè)指導為前提，通過就業(yè)指導，根據(jù)學生各方面的素質(zhì)和國家需求，輔助學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、完成職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而選擇適宜的職業(yè)。它是幫助大學畢業(yè)生依照國家指導政策及時落入用人單位和就業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)提供指導，最大程度上提高受教育者的體能、道德、智力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終使得優(yōu)良教育得以形成。高校個性化就業(yè)指導有以下三個特征: 第一是全體性，個性化就業(yè)指導是在解決畢業(yè)大學生共性問題的基礎上，為了滿足就業(yè)需求，而進行的面向全體的畢業(yè)大學生進行的就業(yè)指導，并不是簡單的為個體而進行的; 第二是全面性，個性化就業(yè)指導不是單純的指指導就業(yè)工作本身,還可以直接或間接地通過就業(yè)過程中的反饋信息來推動學校的教學制度改革, 并以此對學生實現(xiàn)綜合培養(yǎng); 第三是多樣性，對于大學畢業(yè)生在其職業(yè)生涯規(guī)劃、求職意向、職業(yè)技能等方面面對的是諸用人標準等不確切因素實際上充滿著許多個性化特征,在其職業(yè)生涯設計、求職意向、求職技能等方面面對的是諸用人標準等諸多因素,對他們須根據(jù)不同情況,有針對性加大個性化指導, 在繁雜的社會中，使大學畢業(yè)生找到理想的職業(yè)[3]。

(二)基本內(nèi)容

1.就業(yè)觀念培養(yǎng)教育

當今社會形勢變化迅速，環(huán)境錯綜復雜，通過畢業(yè)前的針對性指導，既可以幫助大學畢業(yè)生正確認清世界發(fā)展趨勢，尤其是國內(nèi)的目前各種發(fā)展態(tài)勢，又能幫助大學畢業(yè)生正視當下就業(yè)環(huán)境的變化與就業(yè)形勢的嚴峻，其三還能幫助大學畢業(yè)生根據(jù)大學畢業(yè)生根據(jù)國內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境的變化及時的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，科學正確的定位職業(yè)方向，恰當?shù)恼{(diào)整擇業(yè)手段。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前很多高校普遍認為職業(yè)生涯教育是為就業(yè)做指導的，這是片面的，我們應該主動改變這種觀點，從客觀上更加關注學生的終身發(fā)展，幫助即將畢業(yè)的大學生正確認識自己的個性氣質(zhì)，樹立切實可行的職業(yè)理想，從而正確的幫助自己進行職業(yè)定位。依據(jù)學生不同個性心理，包括氣質(zhì)、個性、能力等，幫助學生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，制訂人生發(fā)展方向，讓畢業(yè)學生都能找到自己理想的就業(yè)崗位，從而使就業(yè)質(zhì)量得到提高。

3.職業(yè)技能培訓

整個社會和當前教育的矛盾是高校畢業(yè)生工作經(jīng)驗缺乏與企業(yè)對 “熟練工”的需求的矛盾。高校是以社會需求為向?qū)?，在不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的同時，盡量提高他們自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.學業(yè)分類指導

目前很大一部分畢業(yè)生理想就業(yè)選擇是考研深造，使得考研熱繼續(xù)升溫。另一種大學畢業(yè)生就業(yè)重要途徑就是通過參加公務員招考、事業(yè)單位招考等。如上所述，依據(jù)就業(yè)意向?qū)Ξ厴I(yè)生學業(yè)方向進行分類指導將是就業(yè)工作今后的重點，如何提升研究生考試、公務員考試的成功率業(yè)已成為畢業(yè)生個性化就業(yè)指導的重點工作。

5.求職心理輔導

求職要有良好的心態(tài)，針對不同的學生進行心理咨詢或輔導，使得學生勇于挑戰(zhàn)困境，養(yǎng)成自強自信的良好求職心態(tài)。

三、途徑和方法

據(jù)目前的就業(yè)指導工作開展環(huán)境而言，個性化就業(yè)指導屬于新興領域，并無常規(guī)可循，因而就業(yè)指導人員今后應更加關注如何使個性化就業(yè)指導途徑和方法系統(tǒng)化，更充分的發(fā)揮指導功能。

1.以課堂教育為主，實現(xiàn)教育指導工作的全程化跟蹤服務

隨著經(jīng)濟全球化的到來，職業(yè)的變化更迭將越來越快，開設個性化就業(yè)課程將成為必然趨勢，高?？梢悦鞔_將個性化就業(yè)指導課改為納入必修課程體系，安排階段化的合適教學內(nèi)容。比如對于剛?cè)雽W的大一新生要重點講解職業(yè)未來的發(fā)展趨勢，展開必要的職業(yè)生涯教育，輔助大學生確定職業(yè)生涯規(guī)劃；對于大二學生要重點幫助其制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促其實施，使其綜合素質(zhì)得以提高；對于大三學生要注重開展研究生考試、公務員考試的輔導等；對于大四學生要注重就業(yè)政策的宣講，同時注重及時開展創(chuàng)業(yè)技能教育、就業(yè)技能教育、應聘技巧教育等，增強學生的就業(yè)競爭力。與此同時，也要采取多樣化的課堂教學，采取諸如案例分析、課堂討論、分組發(fā)言等方式，豐富教學效果。

2.以生涯教育為核心，實現(xiàn)科學的就業(yè)指導

職業(yè)生涯教育目的在于讓受教的學生更加深刻全面了解自我。師生之間的對話交流是提升學生自我正確評估的方式中的一種，雖有一定效果，但此教學方法卻相對傳統(tǒng)，面對日新月異的教育環(huán)境，應該主張將各種現(xiàn)代化的測評機制應用于職業(yè)生涯教育當中，輔助傳統(tǒng)的教學手段，幫助學生提高自我認識，選擇就業(yè)崗位，發(fā)展和完善自我。

3.職業(yè)興趣測驗

眾所周知，職業(yè)興趣能夠促使人們更加的努力工作或?qū)W習，也可以在一定的時候影響人們擇業(yè)選擇。因而預先對學生進行相關職業(yè)興趣測評，有助于后期幫助學生尋找到合適的職業(yè)方向。

(1)智力測驗

智力測驗可以幫助學生進行職業(yè)選擇。因為職業(yè)和專業(yè)的不同，要求不同從事者應有不同的智力水平，有些學生可能適合藝術類工作，有些則適合工科類工作，如果預先對自己的個人情況有個清晰的了解，擇業(yè)的時候就可以事半功倍。

(2)一般能力傾向測驗

職業(yè)不同對人們能力的要求也有所不同。在校就業(yè)指導中，了解學生的能力是很重要的。通過一般能力傾向測驗，就業(yè)指導教師可以依此來幫助學生選擇適合自己的職業(yè)。

(3)以個性化就業(yè)服務為支撐，實現(xiàn)個性化就業(yè)指導全面化

就業(yè)指導不僅僅指理論的指導，為學生提供了良好的就業(yè)服務同樣也非常重要。畢業(yè)生個人素質(zhì)不一，在就業(yè)的時候碰到的問題也就會千差萬別，不能一概而論。與傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育相比，個性化就業(yè)指導服務有效規(guī)避了理論授課的局限，可以依據(jù)學生的不同需求提供不同服務，提高實際工作效率。

(4)個性化創(chuàng)業(yè)實訓服務

高校個性化就業(yè)服務可為學生開設一些相關課程，時常開展創(chuàng)業(yè)教育講座，講授創(chuàng)業(yè)知識，使學生的創(chuàng)業(yè)意識加強，創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

(5) 個性化技能訓練服務

學生對就業(yè)指導的積極參與是就業(yè)指導很注重的，他們希望從中獲得就業(yè)體驗。模擬招聘會和模擬面試的訓練方式就非常適用，通過模擬訓練的開展，可以發(fā)現(xiàn)學生在求職過程中實戰(zhàn)技能的不足，從而在后期的課程教授中可以提供針對性的技能訓練服務。

(6) 個性化就業(yè)信息供給服務

就業(yè)指導服務的其中一項主要內(nèi)容就是為畢業(yè)生提供契合的就業(yè)信息，并通過相關部門將這些信息分類整理，針對畢業(yè)學生的需求向?qū)W生提供合適的畢業(yè)信息。

(7)個性化就業(yè)推薦服務

以調(diào)研分析為基礎，高校個性化就業(yè)指導人員可建立包括畢業(yè)生學業(yè)、能力、求職要求等畢業(yè)生信息庫。當用人單位招聘崗位信息與某些畢業(yè)生匹配時，就可以進行推薦。

四、個性化就業(yè)指導的意義

(一)個性化就業(yè)指導能有效緩解大學生就業(yè)難的局面

目前，大學生就業(yè)困難在我國已成為一個普遍現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，我國大學生在校的人數(shù)和大學本科以上學歷的從業(yè)人員數(shù)占人口總數(shù)的比例都比世界上平均水平還低[5]。由上所述，大學生就業(yè)難是一種假象，大學生在我國并不過多。當今我國經(jīng)濟的不平衡發(fā)展及大學生滯后的就業(yè)觀念是大學生就業(yè)難的主要原因。個性化就業(yè)指導的開展，可以使學生樹立新的就業(yè)觀念、認清就業(yè)形勢，根據(jù)社會需求選擇合適自己的崗位，使自己全身心投入到工作中，以緩解大學生普遍難就業(yè)的局面。

(二)個性化就業(yè)指導能提高大學生的就業(yè)質(zhì)量，而不僅僅是就業(yè)率

由于個性化就業(yè)指導注重個體的特點，根據(jù)個人的興趣和特長，培養(yǎng)學生，這可以幫助學生正確認識自己，更容易找到適合自己的工作崗位。由于全面了解了自身的綜合素質(zhì)和優(yōu)勢，使得一些專業(yè)學習成績不好的同學，也可以找到一份適合自己的工作。如此說來就使找工作的盲目性減少了，也可以使學生順利就業(yè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，為以后他們的職業(yè)生涯的成功發(fā)展奠定了基礎。

(三)個性化就業(yè)指導能促進個體和社會和諧發(fā)展

職業(yè)生涯既是個人的一種生存手段，也是個人精神需求得以滿足，使個性健康發(fā)展的重要途徑，而個性化就業(yè)指導可以讓大多數(shù)人從事適合他們的工作。對于當前的經(jīng)濟大發(fā)展的趨勢，根據(jù)不同學生的特點，就業(yè)指導師可有意引導他們到社會需要的工作崗位上去，如此不但大學生能順利就業(yè)，也可以使社會需要得到滿足。這在宏觀上使得個人和職位相互匹，在微觀上使個體得以發(fā)展，從而能夠使社會更加安全穩(wěn)定，人們生活更加富足，促進社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1] 韓橋生,鐘美玲. 高校個性化就業(yè)指導的理念、內(nèi)容和方法探索[J].臨沂大學學報,2011，(12).

[2] 胡敏滬.大學生個性化就業(yè)指導探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2010,(20).

[3] 王軍，范桂榮,蔡麗婭.基于學生滿意度的高校個性化就業(yè)指導的內(nèi)涵與模式構建[J].教育與職業(yè),2010,(33).