大學生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式研究

宋 瓊

(大連理工大學 城市學院，遼寧大連 116600)

個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導主張在實施職業(yè)規(guī)劃過程中承認學生的個性差異，尊重學生的個性需求，通過對學生全面了解，構(gòu)建個性化的職業(yè)規(guī)劃教育體系，［1］因材施教、因勢利導。個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式主要包括優(yōu)化現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、創(chuàng)新個性化職業(yè)規(guī)劃指導具體措施、拓展個性化職業(yè)指導過程及內(nèi)容，針對學生的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣和職業(yè)能力等不同特點，加以引導并施以有區(qū)別的指導，指導大學生根據(jù)個體情況進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生合理定位，使他們從容走向社會。

一 優(yōu)化現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，將個性化理念融入其中

開展個性化職業(yè)規(guī)劃指導工作，第一步要建立符合學生個性化要求和發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。根據(jù)生涯發(fā)展理論，按照大學學習的階段性任務對學生進行有針對性的實施指導，貫穿大學始終。［2］職業(yè)規(guī)劃課程包括以下五部分:第一部分為專業(yè)認知，通過解讀專業(yè)使學生了解所學專業(yè)的課程設置、教學要求、培養(yǎng)目標、相關就業(yè)崗位及所需專業(yè)技能。第二部分為專業(yè)網(wǎng)絡測評，通過霍蘭德職業(yè)測試，讓學生對自己的個性、興趣、價值觀和能力有更清晰的認識，客觀了解自己。第三部分為開展《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程，通過自我認知、環(huán)境認知、目標選擇與確定及制定行動計劃展開。第四部分開展《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程》，主要講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策、簡歷制作、面試技巧、職場禮儀等內(nèi)容。第五部分為專題講座，根據(jù)專業(yè)特點，定期聘請專家或者行業(yè)資深從業(yè)人員進校開展講座。

二 創(chuàng)新個性化職業(yè)規(guī)劃指導具體措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，將個性化職業(yè)規(guī)劃指導貫穿大學教育始終。

傳統(tǒng)觀念里，大學生就業(yè)就是指大四畢業(yè)生找工作。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要求學生從大學入學之初就進行自我和職業(yè)探索，通過理性抉擇，確定職業(yè)目標，并制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃以及行動計劃。在剛步入大學校門時就為每個學生建立一份個性化檔案，包括學生的性格、興趣、特長、職業(yè)能力傾向及家庭環(huán)境、學業(yè)完成情況等，同時，將職業(yè)規(guī)劃必修課與專題講座相結(jié)合，貫穿大學四年，實現(xiàn)全程化大學生職業(yè)規(guī)劃指導。

2.重注個性化人才培養(yǎng)，將個性化職業(yè)規(guī)劃融入教學過程中。

目前社會緊缺復合型應用型人才，高校應為學生打造應用型人才的培養(yǎng)平臺。為了增強學生就業(yè)競爭力，在日常教學過程中向?qū)W生滲透各類資格證書的重要性，并為學生提供各種相關考試信息，鼓勵學生多考取證書，開拓學生眼界、增強競爭力，同時將職業(yè)規(guī)劃滲透到專業(yè)課教學過程中。

3.運用專業(yè)的心理學知識和技能，提高指導水平。

胡錦濤總書記在中央、國務院召開的全國就業(yè)工作座談會上提出要“實現(xiàn)就業(yè)服務體系的制度化、專業(yè)化和社會化”。［3］這就要求大學生職業(yè)規(guī)劃指導教師具有專業(yè)的知識和技能，并運用心理學知識進行心理輔導，提高指導水平。但現(xiàn)階段能夠?qū)⑿睦韺W的專業(yè)知識運用到職業(yè)心理輔導工作的從業(yè)人員并不多，因此要加強高校教師這方面的專業(yè)培訓。職業(yè)心理輔導要了解學生的基本情況，通過專業(yè)的測評，使學生客觀、深入地了解自己，幫助學生消除焦躁、無助、悲觀或狂妄自大等不良情緒。準確地自我認知、教師的專業(yè)化職業(yè)指導可以幫助學生科學制定規(guī)劃。

4.將個性化職業(yè)規(guī)劃指導工作融入大學生思政教育中。

德國著名思想家、文藝理論家萊辛說過:“走得最慢的人，只要他不喪失目標，也比漫無目的地徘徊的人走得快”。說明了目標對于每個人發(fā)展的重要性。高校輔導員可以將對學生的日常思想政治教育與個性化職業(yè)規(guī)劃指導相結(jié)合，指導新生從入學時就樹立自己的學習、生活、職業(yè)目標，并在實踐中，通過定期與學生談話、交流心得等形式，找出實際踐行過程中存在的問題，不斷完善，幫助學生在這個過程中形成完整的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作相當于幫助學生制定了學習、生活、事業(yè)、乃至人生目標及實施規(guī)劃，學生將改變漫無目的的游離狀態(tài)，目標明確、信心十足的開始大學生活。學生管理與職業(yè)生涯規(guī)劃相互作用，相互促進，提升了高校輔導員的管理角度和高度，擺脫“高級保姆”的工作現(xiàn)狀。

5.重視群體差異，有針對性地進行個性化職業(yè)規(guī)劃指導。

個性化職業(yè)規(guī)劃指導還要關注群體性差異，比如貧困生群體、農(nóng)村生源群體和心理問題學生群體、創(chuàng)業(yè)群體、女生群體等特殊群體。這部分學生往往是就業(yè)工作的重點和難點。對于這部分學生首先要掌握學生的詳細情況，定期找其談話，逐漸幫助學生消除怯懦、自卑、不愿與人溝通等負面?zhèn)€性，重新建立信心，在此基礎上，為其解決一些實際困難。開展個性化專題講座、座談、職業(yè)咨詢，也可通過“一對一責任制”的形式對特殊群體學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

三 拓展個性化職業(yè)指導過程及內(nèi)容

個性化職業(yè)生涯規(guī)劃應貫穿大學四年全程，根據(jù)各年級的不同特點采取相對應指導內(nèi)容和指導方式，個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導分為以下五部分。

1.自我認知。

自我認知即知己，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要步驟，自我認知是對個體本身的一些特質(zhì)進行的客觀探索，即發(fā)現(xiàn)自己是一個什么樣的人，適合什么樣的職業(yè)，為職業(yè)決策提供科學依據(jù)。［4］借助正式和非正式評估方法探索自我，了解自己的興趣、性格、能力和價值觀，按照學生特點，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃的建議并指導學生制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。這部分內(nèi)容可結(jié)合大學一年級開設的《大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程進行。

2.社會職業(yè)認知。

社會職業(yè)認知即知彼，是職業(yè)生涯規(guī)劃另一個重要條件，是一個人實現(xiàn)其職業(yè)生涯理想的外部平臺。大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要對現(xiàn)代社會職業(yè)有所認知，利用業(yè)余時間，開展有針對性的社會實踐活動，在實踐中了解與所學專業(yè)相關的行業(yè)用人現(xiàn)狀、用人要求;了解當前大學生進入社會職業(yè)的主要途徑。這部分內(nèi)容在大二實施。

3.考研指導。

我國研究生教育近年來得到快速發(fā)展，招生規(guī)模也逐年增加，考研深造成為大學生主要選擇之一。對于學生考研指導這部分內(nèi)容一般在大三開始，結(jié)合學生志愿、學習成績等主客觀因素，指導學生選擇合適的院校和專業(yè)，確定考試科目、參考書目，制定合理的復習計劃，探究所報高校在研究生初試和復試過程中的專業(yè)和能力要求?？佳兄笇б詧F體輔導和個體輔導相結(jié)合的方式對學生進行指導，從而提高其專業(yè)素質(zhì)和升學競爭力。［5］

4.求職、創(chuàng)業(yè)指導。

麥克思研究院中國大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，“211”重點大學的本科大學生畢業(yè)后選擇就業(yè)的比例為79.7%，一般院校為83.2%。因此，加強對學生求職指導，提高學生綜合素質(zhì)，對增強學生就業(yè)競爭力至關重要。求職指導結(jié)合大三下學期開設的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程展開，指導內(nèi)容主要包括就業(yè)形勢與政策、就業(yè)心理、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)政策及實務指導四方面。

5.職業(yè)實踐指導。

用人單位越來越看重學生的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，因此在大四實習前進行職業(yè)實踐指導是非常必要的，一方面指導學生選擇實踐單位與未來職業(yè)目標一致;另一方面指導學生在用人單位實踐過程中加強專業(yè)能力、積累工作經(jīng)驗、培養(yǎng)人際交往等各方面綜合素質(zhì)，為將來在職場中的發(fā)展打下堅實基礎。

大學四年是職業(yè)探索的關鍵時期，作為高校職業(yè)指導教師，做好學生個性化職業(yè)規(guī)劃指導工作不但有利于幫助學生實現(xiàn)個人的職業(yè)理想，同時有利于提高學校的教育質(zhì)量，更有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。從開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)新個性化職業(yè)規(guī)劃指導、拓展個性化職業(yè)指導過程及內(nèi)容等方面出發(fā)，幫助學生提升自我，選擇個性化的職業(yè)發(fā)展方向，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和職業(yè)理想。

［1］張彥忠，林壬璇，歐景鴻.試論高職院校差異化職業(yè)指導［J］.職教論壇，2009(12):23－25.

［2］張彥忠，蘭先芳.大學生個性化職業(yè)指導必備條件與實施途徑［J］.廣東技術師范學院學報，2010(2):122.

［3］戴詠梅.試論高校大學生個性化職業(yè)指導［J］.西南民族大學學報(人文社科版)，2009(8):141－144.

［4］唐國華，劉鑄，劉獻文.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.沈陽:遼寧大學出版社，2013，8.

［5］張耀庭，馬金煥.論大學生職業(yè)生涯輔導模式的建 構(gòu)［J］.職業(yè)時空，2010(5):70－72.