言經芳

摘 要：如何做好后進生的轉化工作是每個教師認真研究和認真對待的重要問題。必須找到有效的方法來調動他們的積極性。教師要關心理解后進生，了解后進生形成的成因，掌握他們的心理特征。熱愛后進生是做好轉化工作的基礎，要信任后進生，期待他們的進步，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們形成學習動機，教給他們學習的方法，培養(yǎng)他們學習的良好習慣。實行分層施教法，以教促學，讓每個后進生都投入到學習中。讓后進生享受成功，增強學習興趣與信心。

關鍵詞：轉化；愛；分層教學；成功

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-127-02

任何一個學校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數量的后進生。轉化后進生不但是班主任教育工作中的一個難題，也是每一個教師在教學工作中不可回避的現實問題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培養(yǎng)“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。

俗話說“沒有愛就沒有教育”，如何做好后進生教育轉化工作呢？必須讓愛溫暖后進生的心靈，要講究耐心和細心。由于后進生在現實生活中常常容易被遺忘、被忽視，他們往往自卑感強、自律自控能力較差，排他性和逆反心理較嚴重，要想使他們在短期內發(fā)生較大轉變是不大可能的，它必須需要一個過程。但是只要我們多接觸他們、了解他們、關心他們，盡量找到他們身上的閃光點，給他們“動之以情，曉之以理”，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。“精誠所至，金石為開“的轉化好后進生是完全有可能的。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃梅霞同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求教師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃梅霞的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃梅霞同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變?yōu)樽袷丶o律的學生，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！她無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

四、抓住“閃光點”，揚長避短，增強自信心

善用物者無棄物，善用人者無棄人。任何人身上都有閃光的東西存在。要善于觀察每個學生的“閃光點”，尤其是那些后進生身上被大量的消極因素所掩蓋的長處，不要把他們看得一無是處，要立足于“爭”，著眼于“救”，著手于“拉”，積極創(chuàng)造條件，使他們的長處有用武之地。特別是對于后進生來說，用其長處的過程，也就是教育他們的過程，也是他們心理上的解脫。這種解脫有利于促進他們的思想轉化，促進他們改過自新的動力，樹立重新做人的信心。在學習上，后進生往往把成績不好歸因于自己不聰明，沒能力等原因，越學越沒勁，這就需要班主任和任課老師去引導，使他們認識到之所以學習不好，是因為自己上課注意力分散，努力不夠，學習興趣不濃，并不是智商低，不聰明，以提高他們的耐心和自信。然后，針對他們日常生活和學習中的一些不規(guī)范的行動細節(jié)，進行道德教育和指導，幫助他們增強意志和學習行為的持久性，從而逐漸養(yǎng)成良好的品行習慣。在實踐工作中，有不少后進生通過談心說法等形式，找到了自己之所以學習不好的原因，通過一段時間的努力，成績終于有了很大的進步。

五、 制訂適應后進學生轉化的學習目標

要激發(fā)后進聲的學習欲望和興趣，必須有適合他們實際的教育教學目標。班主任及任課老師要善于依據教育教學整體目標，確定不同的時段目標，再逐層分解出不同層次，不同等級的短期目標，并從中抽出能與后進生現有的學力基礎相匹配的最近發(fā)展目標，然后，采取有效措施，為后進生創(chuàng)造成功的機遇和條件，幫助他們通過自身的努力實現目標，同時，注意對他們學習行為本身要給予積極的肯定和評價，使他們真切地感受到老師的注意和關心，體驗成功的快樂，重塑良好的自我形象，燃起奮進的火花，從而產生“不令而行”的內在學習動力。學習目標確定后，一旦發(fā)現某個學生出現點滴進步，要及時，適時地給予表揚，創(chuàng)設激勵氛圍，促成更大的進步。實踐證明，這種方法是奏效的。

以上我從五個方面簡述了轉化后進生的一般規(guī)律。這五個方面相互影響，相輔相成，要全面地、辯證地靈活運用，方能取得較好的效果。當然，教育不是萬能的，但教育也不是無效的。教育工作者要滿懷信心地做好后進生的轉化工作，全面提高教育質量。endprint