紀(jì)亞琴

摘 要：詞匯教學(xué)的方法和技巧很多。教師不管采用哪一種方法，都必須讓學(xué)生掌握詞匯的正確拼寫形式，掃清學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的障礙。更重要的是教師在詞匯教學(xué)中要講究詞匯教學(xué)的藝術(shù)性，要遵循詞匯課堂教學(xué)方法的“新穎”、“靈活”、“趣味”、“實(shí)用”的原則，提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語語言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；技巧；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-236-01

英語詞匯是英語語言教學(xué)的三大要素之一，是英語語言的建筑材料，因此掌握詞匯是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。在我從事的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)目前的英語詞匯教學(xué)仍存在著教師孤立地教學(xué)詞匯，講詞匯，學(xué)生苦于機(jī)械記憶詞匯，邊學(xué)邊忘，學(xué)生傷失學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)果放棄對英語語言的學(xué)習(xí)。本文就激活英語課堂的詞匯教學(xué)談一些技巧與方法。

一、利用音、形結(jié)合教學(xué)詞匯

詞匯學(xué)習(xí)既是一個客觀的記憶過程，也是一個主觀的認(rèn)知過程，詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素，因此詞匯教學(xué)首先要搞好詞匯學(xué)習(xí)的啟始教學(xué)，讓學(xué)生過語音關(guān)掌握詞的拼寫形式，其次是強(qiáng)化對構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)和掌握。

1、讓學(xué)生過語音關(guān)掌握詞匯的拼寫形式。

英語是拼音文字，一個詞的發(fā)音與拼寫密切相關(guān)。利用字母與字母組合的讀音規(guī)則教學(xué)單詞的的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音與形的統(tǒng)一，雖說一個詞的音與形的聯(lián)系，并不是完全的絕對和直觀，但還是有規(guī)律可循。通過正確地讀音正確的拼讀單詞是英語初學(xué)者過詞匯關(guān)的一條捷徑。英語中大約有70%左右的單詞可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀—拼詞—記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。因此在詞匯教學(xué)中使學(xué)生把握詞匯音、形的對應(yīng)，做到詞匯的音、形結(jié)合教學(xué)。例如在單音節(jié)詞的閉音節(jié)中，a為“形”對應(yīng)/?/ 為“音”，學(xué)生就會掌握cat、map、fat等這一類單詞的形所對應(yīng)的音為/k?t/、/m?p/、/f?t/等。

2、強(qiáng)化對構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)

通過對單詞的構(gòu)成及其規(guī)律的認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。并找出詞匯記憶的捷徑方法，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激活詞匯的課堂教學(xué)。

（1）利用含有相同詞根法教學(xué)。如教過care后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，讓學(xué)生說出含care詞根的詞：careful、carefulness、carefully、carelessly。

（2）利用分析前綴的方法教學(xué)單詞。教師要向?qū)W生說明加前綴含義會引起詞義的變化，并且向他們解釋前綴含義。如教disappear、disobey、discover等，學(xué)生已掌握appear、abey、cover等詞，再向?qū)W生解釋dis的含義為“not”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會推出disappear、disobey、discover的意思。

（3）利用分析后綴的方法教學(xué)單詞。如學(xué)生學(xué)過care、use、harm等詞，教師指出-ful的含義，學(xué)生就會知道careful、useful、harmful的含義。

（4）利用分析合成詞的方法教學(xué)單詞。如學(xué)生學(xué)過live、wait、read與room的基礎(chǔ)上，就很自然地推出living-room，waiting-room，reading-room的含義。

二、用直觀法教學(xué)詞匯

1、實(shí)物教學(xué)法是比較直觀的一種方法

例如：教watch一詞。（1）教師展示一塊表給學(xué)生，用手指著手表說：Look！This is a watch. 重復(fù)說A watch. A watch。學(xué)生說：A watch. 然后教師再指著表問學(xué)生：Whats this？學(xué)生會回答：A watch. （2）操作。練習(xí)教師把這塊表交給學(xué)生，讓學(xué)生相互傳遞進(jìn)行回答。例如：學(xué)生A指表問學(xué)生B，Whats this？學(xué)生B答：Its a watch. 再由學(xué)生B問學(xué)生C這樣傳遞進(jìn)行問答。讓單詞詞不離句，并且鞏固所學(xué)的單詞。

2、利用圖片教學(xué)單詞

教師在平時(shí)收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或自己制著一些色彩鮮艷的圖片或卡片，并運(yùn)用于課堂教學(xué)，這會給學(xué)生視覺上的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的課堂 環(huán)境中掌握知識，如教car和tree，教師課前畫一張圖片，也可運(yùn)用簡筆畫在黑板上畫一輛小汽車和一棵大樹，反復(fù)說：“This is a car. This is a big tree.”然后叫學(xué)生跟著說“A car、A car . A big tree、A big tree”. 操練時(shí)要做到詞不離句。Teacher：Whats this？ Students：Its a car.

Teacher：Whats this？ Students：Its a big tree.

Teacher：Where is the car？ Students：Its under the big tree.

要求學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)。學(xué)生在愉快的氣氛中很快理解并記住了單詞。

3、利用指令性的模擬、示范動作教學(xué)詞匯

運(yùn)用模擬、示范的動作教學(xué)詞匯，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)生興趣，有利于學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。也能開發(fā)學(xué)生非智力因素，還能調(diào)動學(xué)生感官和肢體參與并刺激大腦皮層激發(fā)記憶。例如教學(xué)run、dance、open、close、sit、stand等動詞。教師邊說邊做示范性動作，教師帶讀幾遍，大多數(shù)學(xué)生均已聽懂后。教師向?qū)W生發(fā)出指令，學(xué)生做動作操練時(shí)仍然詞不離句，按2個學(xué)生一組，一個學(xué)生做動作，另一個學(xué)生向其它學(xué)生說明在做什么。例如操練open，一個學(xué)生做動作，另一個學(xué)生介紹He is opening the door.也可三個學(xué)生一組進(jìn)行操練，一個學(xué)生做動作，另外一個學(xué)生問第三個學(xué)生：What is he doing？第三個學(xué)生回答：He is opening the door.這樣指令性的模擬，示范動作教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，讓不同層次的學(xué)生都得到練習(xí)，更能激活課堂教學(xué)。

總之，詞匯教學(xué)的方法和技巧還很多，如詞匯的橫向和縱向比較法，詞匯的“分合”的不同，口訣法、歌曲法等。教師不管采用哪一種方法，必須讓學(xué)生掌握詞匯的正確拼寫形式，掃清學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的障礙。更重要的是教師在詞匯教學(xué)中要講究詞匯教學(xué)的藝術(shù)性，要遵循詞匯課堂教學(xué)方法的“新穎”、“靈活”、“趣味”、“實(shí)用”的原則，提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語語言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。