李春雷

摘 要：本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如何組織學(xué)生課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)，談些體會和認識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合作方式

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-310-01

新課程標(biāo)準指出：“動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù) 學(xué)的主要方式，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課改實施以來，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

一、組織課堂討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是“一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的一種學(xué)習(xí)方式。通過組織小組合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生在合作探究中相互依賴、相互補充，從而促進自身的提高。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，具有適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的協(xié)作精神和合作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和互補性。通過組織小組合作，不僅有助于打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還兼具了教會學(xué)生人際交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以適應(yīng)未來社會對人才的要求。因此，我認為，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新的課程標(biāo)準的需要！

二、組織課堂討論、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程

我們大家都知道，小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，它并沒有一個固定的模式。我在實際中經(jīng)常會這樣：

1、合理組建學(xué)習(xí)合作小組，創(chuàng)設(shè)情境

組織學(xué)生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時，一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。而創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂于接受。

2、挖掘教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準等等。有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。而作為教師，就必須要認真地鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問題，研究問題的能力。

3、合作、探究，開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個成員都能嘗到合作學(xué)習(xí)的樂趣！

4、交流、評價

交流、評價也就是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚的表達個人的或者小組的意見，同時我還要求學(xué)生學(xué)會真誠的聽取或征求其他小組的意見或者公正的評價其他小組的見解，以博取眾長，積極總結(jié)。在這個過程中，我還要求小組之間互相質(zhì)疑，并要求相應(yīng)小組給予解釋或作答，以達到共同進步的效果。同時，在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各個小組的討論及合作過程及其結(jié)果進行簡單的評價，并用他們喜聞樂見形式以示獎勵，以鞏固小組合作學(xué)習(xí)的成果。

三、組織課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意的問題

我們知道，小組合作學(xué)習(xí)既是一種實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面就組織課堂討論，開展小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意的問題，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、必須能夠科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，它的目的就是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組與組之間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2、應(yīng)該以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)

在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組的總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向為大家合作達標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步一步邁向成功。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。

3、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并且做出指導(dǎo)

課堂討論、合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，和教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。所以，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進行課堂討論的同時，教師不能“袖手旁觀”，應(yīng)該從講臺上走到學(xué)生中間去，在各個小組之間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各個小組的合作情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)該針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實踐證明，在游泳中才能學(xué)會游泳，在思維中才能學(xué)會思維。合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和本班學(xué)生的特點，設(shè)計不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)。