如何指導(dǎo)“差生”寫作文

李海峰

摘 要：新課改理念下，學(xué)生少了許多死記硬背的知識(shí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科中的作文教學(xué)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生背誦大量名人的文章，記住許多名言短句和詞語(yǔ)，取而代之的是通過(guò)大量的生活體驗(yàn)和生活積累運(yùn)用到作文寫作中。教學(xué)中，作文能力差的學(xué)生說(shuō)明生活積累不夠，沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆記錄生活的習(xí)慣。本文從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生概括、聽(tīng)寫和口頭表達(dá)、擴(kuò)寫和改寫及模仿的能力，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累寫作命題作文，達(dá)到全面提高“差生”作文水平的目的。

關(guān)鍵詞：作文水平；差生；提高；能力

隨著教育形式的發(fā)展，作文在語(yǔ)文學(xué)科所在的地位也日趨重要。而大部分學(xué)校的學(xué)生作文水平參差不齊，作文水平較差者數(shù)量很多。這就給我們語(yǔ)文教師提出了一個(gè)不容回避的問(wèn)題：如何指導(dǎo)作文水平差的同學(xué)寫作文。現(xiàn)就此談幾點(diǎn)看法。

如何指導(dǎo)學(xué)生作文，才能提高學(xué)生作文能力呢？可適當(dāng)采用以下做法。

1 培養(yǎng)學(xué)生概括能力

每講一篇課文，作文水平差的同學(xué)都不能把握住重點(diǎn)，不能有層次地講清大意，怎能談得上作文？針對(duì)這種情況我建議采用先口頭后書(shū)面練習(xí)的辦法，即先由老師概述故事情節(jié)，然后由學(xué)生分組互相概述，再把各自概述的內(nèi)容寫成文章，這是作文的第一階段。這種做法能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的技能，能使口頭與書(shū)面緊密結(jié)合，提高學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫和口頭表達(dá)能力

1、老師講一段話要求學(xué)生有重點(diǎn)有層次地記下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和記的能力。

2、記敘看過(guò)的電影。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生看有教育意義的電影，事前老師就跟同學(xué)打個(gè)招呼：看完電影要作文的。然后在作文時(shí)提出要求：每個(gè)同學(xué)在寫好提綱，做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在小組里口述電影情節(jié)，經(jīng)大家補(bǔ)充后再作文。講述時(shí)，要求每人必須講清重點(diǎn)情節(jié)。如果情節(jié)復(fù)雜，可選幾個(gè)主要鏡頭口述，必須把情節(jié)連貫起來(lái)。為了解決語(yǔ)言干癟的毛病，老師先作示范工作，把有關(guān)詞語(yǔ)寫在黑板上，然后老師在復(fù)述電影故事過(guò)程中把這些詞語(yǔ)適當(dāng)用在口頭上，要求學(xué)生講故事情節(jié)時(shí)，也適當(dāng)把這些詞用上。如果講的不合要求，再在小組里講一遍，然后寫成文字，這樣，既提高了學(xué)生聽(tīng)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)豐富了詞匯，這是訓(xùn)練寫作的第二階段。

3 訓(xùn)練擴(kuò)寫能力

練習(xí)擴(kuò)寫，主要是開(kāi)拓學(xué)生思路。擴(kuò)寫需要對(duì)原來(lái)人物的精神面貌、內(nèi)心活動(dòng)作比較深入的細(xì)致揣摩，可以允許學(xué)生通過(guò)合乎邏輯的想象，對(duì)人物的外貌、性格。表情等進(jìn)行描寫，擴(kuò)寫的內(nèi)容必須為深化主題服務(wù)。如教《捕蛇者說(shuō)》后，我是這樣安排擴(kuò)寫的：

（一）在深入體會(huì)全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備用第一人稱進(jìn)行口述的要求：①敘述捕蛇者的遭遇要有清晰的思路。②把時(shí)代背景、情節(jié)發(fā)展的前因后果交代清楚。

（二）同學(xué)分組口述。

（三）根據(jù)自擬提綱進(jìn)行書(shū)面擴(kuò)寫。具體要求是①突出捕蛇者的悲慘遭遇。②突出封建社會(huì)苛政猛于虎的重點(diǎn)。③表現(xiàn)人民完全處于水深火熱之中的生活。

這樣，不僅鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的想象能力。這是訓(xùn)練寫作的第三階段。

4 訓(xùn)練改寫能力

主要訓(xùn)練的是改寫體裁，即把詩(shī)改寫成散文。

改寫的具體做法是：

在要求學(xué)生把《賣炭翁》改寫成散文之前先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)和要同學(xué)們明白《賣炭翁》這首詩(shī)是揭露宮市給人們所帶來(lái)的災(zāi)難，然后老師板書(shū)提綱：①賣炭翁的老苦形象；

②賣炭翁饑寒交迫的心情；③急切期待；④賣炭翁橫遭掠奪的遭遇；⑤封建統(tǒng)治者的罪行。接著老師按提綱有表情地?cái)⑹觯源耸痉?。最后學(xué)生進(jìn)行書(shū)面改寫。這是訓(xùn)練的第四階段。

5 模仿范文

（一）模仿范文（以下簡(jiǎn)稱仿寫），可以克服漫無(wú)邊際，東拉西扯的毛病，可以循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)范文的寫法。

所謂循序漸進(jìn)，就是由易到難的過(guò)程。仿寫記敘文，開(kāi)始一人一事，逐步過(guò)渡到繁雜的記敘，開(kāi)始學(xué)會(huì)按時(shí)間的順序來(lái)寫，以后逐漸學(xué)會(huì)倒敘、插敘的寫法。在仿寫的過(guò)程中，要求學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)范文的寫作特點(diǎn)、層次、過(guò)渡以及如何選材、安排材料，譴詞造句等等。今以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為例，簡(jiǎn)單介紹一下：

精講課文針對(duì)學(xué)生不會(huì)選材的實(shí)際，講清本文如何選材、組織材料的。說(shuō)明課丈寫了中國(guó)人民志愿軍三件典型事例。每件事都突出了人民志愿軍的高貴品質(zhì)，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)選的。

講清本文在記敘中兼用抒情、議論的寫作特點(diǎn)。首段發(fā)表感想起了帶動(dòng)全篇的作用，末尾的感想起到首尾呼應(yīng)，總結(jié)全篇的作用。中間三件事是先記敘，后感想、而每一段都是圍繞歌頌志愿軍來(lái)寫的。

（二）如何仿寫

仿寫題目：我愛(ài)我的班

仿寫要求：

（1）圍繞中心選擇有代表性的材料；

（2）學(xué)習(xí)記敘與抒情相結(jié)合的寫法；

（3）學(xué)習(xí)本文如何過(guò)渡的；

（4）學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用本文的抒情詞句。

（三） 指導(dǎo)擬提綱

（1）首先考慮選擇有代表性的先進(jìn)事跡。

（2）模仿范文首尾發(fā)表感想，中間著重記事的寫法。

（3）開(kāi)門見(jiàn)山，先直接記敘然后發(fā)表感想。

經(jīng)過(guò)這樣多次訓(xùn)練，要求學(xué)生從下面幾種開(kāi)頭方法中選用一種：

1.開(kāi)門見(jiàn)山的順序?qū)懛?/p>

2.引人入勝的開(kāi)頭

3.用倒敘手法緊扣文章中心

這是作文訓(xùn)練的第五個(gè)階段。

6 進(jìn)入命題作文

通過(guò)上面多種形式的訓(xùn)練，再寫命題作文同學(xué)們作丈困難就小多了。當(dāng)然命題作文仍需結(jié)合材料實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和生活。作文前做好指導(dǎo)工作，作文后做好個(gè)人當(dāng)面講評(píng)和對(duì)全班的講評(píng)工作，這就不詳細(xì)贅述了。

總之，學(xué)生作文水平的全面提高，不是一天兩天的事情，需要學(xué)生自身努力，老師正確指導(dǎo)，同學(xué)們熱心幫助，相信，只要大家把寫作文放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，作文水平差的學(xué)生多寫，同學(xué)們多評(píng)，老師勤指導(dǎo)，全體同學(xué)的作文水平一定會(huì)共同得到大幅提高。