劉亞然

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，學生就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，學生在潛意識中認為地理這門學科是“副科”，覺得可學可不學，也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。雖然現(xiàn)在地理已經(jīng)被納為中考科目，地理的教學地位得到了一定程度的提高，但是地理不被重視的情況還普遍存在。

要改變以上局面，首先，要讓學生了解地理學科的重要性，從思想上引起學生對地理學科的重視。其次，教師要對地理學科教學充滿信心，在教學中發(fā)揮自己的學科知識特長，采用多種教學手段和方法，激發(fā)學生對地理學科的學習興趣和學習潛能。

為了提高地理教學的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為精心設(shè)計引言很重要。

一、運用典故增加共鳴

一些真實的典故生動形象，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望。例如，在講授“寒潮”一節(jié)時，我講給學生三國演義第五十九回許諸裸衣斗馬超的故事：子伯曰：“丞相用兵如神，豈不知天時乎？連日陰云布合，朔風一起，必大凍矣。風起之后，驅(qū)兵士運土潑水，比及天明，土城已就。”操大悟，厚賞子伯。子伯不受而去。是夜北風大作。操盡驅(qū)兵士擔土潑水；為無盛水之具，作縑囊盛水澆之，隨筑隨凍。比及天明，沙水凍緊，土城已筑完。

這樣就自然導(dǎo)入新課，激起學生學習地理的興趣。學生們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。

二、加強直觀情境，圖表問題導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境是引起學生興趣的重要手段，創(chuàng)設(shè)情境的基本要求是應(yīng)該有啟發(fā)性。設(shè)計問題也要注意創(chuàng)設(shè)情境，例如，緯度越高，氣溫越低，但北半球一月氣溫最低的地方為什么在西伯利亞，不在北極？俄羅斯大部分領(lǐng)土在亞洲，但為什么說它是歐洲國家？教師提出與學生常規(guī)思路相矛盾的地理現(xiàn)象，具有一定難度，引起學生潛在的認知興趣和求知欲，使學生自己想去揭開謎底。

2.教師運用圖像投影引入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學的形象性和生動效果，激發(fā)學生學習興趣，使學生更好地理解和掌握知識點，獲得較大的知識容量，實現(xiàn)教學目標。

例如，在“五帶的劃分”一節(jié)教學時，展示景觀投影片“熱帶、溫帶和寒帶景觀”，然后引導(dǎo)學習觀察對比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著及房屋有什么不同？引發(fā)學生的興趣。接著問：熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同，住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發(fā)學生進一步探索的欲望，導(dǎo)入新知識的學習。

三、聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

在地理教學中，設(shè)問導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。

比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分學生都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？學生可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”，在學生產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入到新課。

四、運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行直接導(dǎo)入

多媒體計算機具有綜合處理圖文聲像的綜合能力，可讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對學習難點的突破、引發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的學習能力及提示新舊知識間聯(lián)系等方面起到了很大的作用。

五、積極開展豐富多彩的課外活動引導(dǎo)學生

實踐導(dǎo)入法是指教師通過實際的行動，來引導(dǎo)學生進入課堂的方法。初中生的好奇心都很強，并對自己充滿信心，是最愛動手行動的年齡，教師應(yīng)該抓住這個機會，引導(dǎo)學生學習，將生活實際和學習相結(jié)合，激發(fā)學生的學習欲望。在地理教學中，很多東西都是和生活有聯(lián)系的，一些自然現(xiàn)象，一些原理等等。例如，在學習“地球運動”一節(jié)時，教師可先讓學生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著指導(dǎo)學生閱讀課文，理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過師生的共同活動，使學生掌握所學的知識。

六、故事引入，喚起興趣

故事以其趣味性能夠引起學生的注意，因此，在教學中教師可以收集一些與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小故事，根據(jù)具體的教學情境利用故事導(dǎo)入新課。故事的選用一定要結(jié)合所授新課內(nèi)容，要有一定的趣味性同時要兼具啟發(fā)性，使學生能在故事的引導(dǎo)下，進入新課的學習。

比如，在講“時區(qū)和日界線”時，我是這樣導(dǎo)入的：“有位中國老人購買了一張美國彩票，結(jié)果中了大獎?？上У氖牵斔弥@一消息時，剛剛錯過兌獎時間，彩票變成了廢紙。這時一位美國人卻愿出半價購買這張彩票。同學們，這是怎么回事呢？答案就在我們的講課內(nèi)容里?！逼鸬搅藰O好的效果。

此外，單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動。教師應(yīng)設(shè)計一些符合學生年齡特點的、生動有趣的學生活動，擴大學生們的視野，點燃“創(chuàng)造”的火焰，使他們深深愛上地理科學。

（責編 金 東）