高校大學生“三個自信”培養(yǎng)的路徑探究

殷紅

摘 要：中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信構成“三個自信”理論的核心。高職學生堅定“三個自信”，可以深刻把握我國國情、理性思考民族命運、主動擔當歷史重任。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應充分發(fā)揮思想政治教育功能，分析“三個自信”的理論來源、“三個自信”對大學生的重要作用，探索培育“三個自信”的有效路徑。

關鍵詞：大學生；三個自信；路徑；探究

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0282-03

胡錦濤同志在十八大報告中指出：中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發(fā)展；全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！大學生是祖國的未來，是社會主義現代化建設的主力軍，堅定“三個自信”品質，對于推進高校穩(wěn)定發(fā)展和實現中華民族偉大復興具有重要意義。

一、“三個自信”的理論依據

自信是相信能夠實現目標的一種心理態(tài)度，是人們從事實踐活動的精神動力，也是人們改造自然、社會和人類自己的有力保證。中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信是“三個自信”理論的核心，體現了理論與實踐的統(tǒng)一。中國特色社會主義道路自信源于中國特色社會主義現代化建設的偉大實踐，指明了我國社會發(fā)展的前進方向、奮斗目標、實現途徑和根本保證；中國特色社會主義理論自信源于對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學認識，是黨領導人們建設中國特色社會現代化的指導思想；中國特色社會主義制度自信源于中國特色社會主義經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制的合理制定，是我國改革開放和社會主義現代化建設的制度保障。

二、大學生堅定“三個自信”的重要意義

“三個自信”是對全黨全國各族人民精神狀態(tài)提出的新要求。大學生堅定“三個自信”，可以樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚中華民族精神，堅定實現中華民族偉大復興的信心。

（一）樹立中國特色社會主義共同理想

在復雜多變的國際環(huán)境和我國社會轉型時期的國內環(huán)境下，社會矛盾不斷凸顯，大量思潮不斷涌現，價值觀呈現多元化，動搖了大學生的馬克思主義理想信念，大學生對中國共產黨的領導和社會主義道路產生懷疑。高校開展“三個自信”的教育，可以幫助大學生認識中國特色社會主義道路是我國歷史的必然選擇，是黨和人民選擇的適合中國特點的正確道路；中國特色社會主義理論是馬克思主義與我國具體實際和時代特征相結合形成的科學理論，是馬克思主義中國化的最新成果，是發(fā)展的馬克思主義；中國特色社會主義制度包括經濟制度、政治制度、文化制度、社會制度，是推進中國特色社會主義發(fā)展的合理制度；高校開展“三個自信”教育，用馬克思主義中國化的最新成果武裝學生、教育學生，可以幫助大學生形成馬克思主義世界觀和方法論，樹立社會主義和共產主義的理想信念。

（二）弘揚偉大的民族精神和時代精神

胡錦濤指出：“中華民族是具有偉大民族精神的民族，千百年來，中華民族之所以能夠歷經磨難而不衰，飽嘗艱辛而不屈，千錘百煉而愈加堅強，靠的就是這種威力無比的民族精神?！盵1]新民主主義主義革命時期井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神激勵了中華兒女取得了土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利；社會主義建設時期的“兩彈一星”精神，抗洪精神、航天精神、抗震救災精神、奧運精神、世博精神鼓舞著中華兒女獻身于社會主義現代化的建設，推著社會主義不斷前進。在改革開放和全面建設小康社會的今天，培育大學生“三個自信”品質，可以使大學生繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，大力弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，提高大學生思想道德素養(yǎng)，提升大學生精神境界，使大學生形成社會主義核心價值觀。

（三）堅定實現中華民族復興的信心

2013年3月17日，習近平在第十二屆全國人民代表大會第一次會議閉幕會上指出“全國各族人民一定要增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定不移沿著正確的中國道路奮勇前進。”習總書記的講話指出了中國夢與中國特色社會主義道路的關系，即道路為實現中國夢指明了發(fā)展方向和前進道路；理論體系為實現中國夢提出了思想指導和理論依據；制度為實現中國夢提供了制度保證。大學生堅定“三個自信”，可以深化對中國特色社會主義道路、理論和制度的理解，加深對黨的方針政策的認同和信服，把個人利益與集體利益結合起來，個人價值與社會價值結合起來，個人夢想同中國夢結合起來，刻苦學習、增長本領，自覺投身到社會主義現代化建設的偉大實踐中。

三、高校培養(yǎng)大學生“三個自信”的有效途徑

加強對大學生“三個自信”的培育，是高校肩負的歷史新使命。高校通過

社會教育、學校教育、大學生自我教育等途徑，探索“三個自信”教育的有效方法，推進“三個自信”理論進教材、進課堂，進學生頭腦。

（一）堅持社會教育與學校教育的結合

第一，發(fā)揮社會教育功能。全社會宣傳社會主義先進文化，樹立中國特色社會主義理論權威，確立馬克思主義的話語權，形成中國特色社會主義的主流意識形態(tài)和價值觀念；加大“三個自信”宣傳力度，加強社會熱點問題的正面宣傳和引導，避免消極因素對大學生的誤導。第二，發(fā)揮高校的教育功能。大學階段是學生系統(tǒng)接受中國特色社會主義理論教育的關鍵階段。思想政治教育工作是高校工作的重要組成部分，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，以思想政治理論課為重要載體，整合學校各部門的力量，齊心協(xié)力推進高?！叭齻€自信”教育，解決大學生思想困惑，提高大學生整體素質。

（二）堅持灌輸教育與自我教育相結合

第一，堅持傳統(tǒng)的灌輸教育。馬克思主義認為，人們的社會主義意識不可能自發(fā)產生，必須從外面灌輸教育。思想政治教育最常用、最基本的方法就是灌輸教育。思想政治理論課教師作為大學生健康成長的指導者和引路人，必須加強對學生理論灌輸。提高專業(yè)水平，熟讀馬克思、恩格斯著作，把握馬克思主義政治經濟學、科學社會主義、和哲學等科學理論；掌握馬克思中國化的最新理論成果即毛澤東思想、鄧小平理論、”三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等中國特色社會主義理論，用中國特色社會主義理論指導工作和學習；樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義道路自信、中國特色社會主義理論自信、中國特色社會主義制度自信，在政治原則、政治立場和政治方向上與黨中央保持一致。教師除了具備馬克思主義理論修養(yǎng)，還要提高教學水平和教學能力，善于把馬克思主義科學理論與思想政治理論課實際教學緊密結合，運用各種教學方法和現代化教學手段，運用生動的語言、恰當的案例、豐富的情感、熱忱的姿態(tài)講授理論知識。教師還要起到模范示范作用，通過一言一行、一舉一動，做到以德示人、以情動人、以理服人，真正吸引大學生、感染大學生、教育大學生。

第二，培育大學生自我教育。自我教育即大學生自我學習、自我修養(yǎng)、自我反省、自我總結、自我批評、自我改造的過程。隨著形勢的發(fā)展，大學生思想和需求不斷發(fā)生變化，他們不再滿足教師的講解或者書本上的現成結論，因此理論教學必須有科學來源和信服力。因此思想政治理論課教學必須把最新的理論成果展示給大學生，把“三個自信”教育與教學內容結合起來，把社會熱點問題與大學生思想實際結合起來，正確應對社會熱點問題，解除學生思想困惑，提高大學生對中國特色社會主義的政治認同。實踐證明，大學生自我教育可以使他們由被動接受知識到主動學習知識，調動大學生學習的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮大學生的自我教育、自我管理、自我服務功能。

（三）堅持理論教育與社會實踐相結合

“三個自信”作為馬克思主義中國化的最新理論成果，加強“三個自信”教育可以使大學生明確“三個自信”提出的時代背景、科學含義、重要意義，通過理論學習可以加強大學生“三個自信”思想的認知、認同、接受。一是充分發(fā)揮思想政治理論課教育教學作用?！靶蝿菖c政策”課程開設“十八大精神”解讀、“中國夢”、“三個自信”專題講座，宣傳黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，幫助大學生認清我國當前的任務，思想中華民族復興的思想準備；“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課開展新民主主義主義革命史、社會主義革命和社會主義建設史、改革開放史教育，用馬克思主義中國化理論成果武裝大學生頭腦，幫助大學生用馬克思主義觀點和立場分析和解決現實問題；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課要深入開展中國特色社會主義理想信念教育、社會主義核心價值體系教育、民族精神和時代精神教育，幫助大學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。二是創(chuàng)新“三個自信”教育方法和手段。教師要借助現代化的教學設備，制作相關的教學課件，拓寬網絡網站、廣播電視、報刊雜志等宣傳和教育渠道；運用啟發(fā)式、討論式、問題式、研究式教學方法講解理論知識；通過課堂答疑、課堂討論、課堂辯論、讀書筆記等方式，激發(fā)大學生對馬克思主義理論知識的學習興趣。三是探索實踐育人的教學機制。學生接受中國特色社會主義理論體系是隨著實踐的發(fā)展而不斷豐富和深入的。加強大學生理論教育，要注重理論與實踐相結合，加強理論指導下的實踐活動。如組織“新民主主義革命時期重大歷史事件”的角色扮演、“美德與我同行”小品演出、十八大知識競賽、中國夢演講比賽，開展大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，大學生志愿者活動，大學生進社區(qū)等活動，促進大學生把學到的理論知識內化于心，外化于行。

（四）堅持教學與管理相結合

教學和管理雖然都是有意識、有目的、有計劃、有組織地促使大學生身心發(fā)展的自覺活動。教學是教育者根據一定社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人的活動。管理是組織運用經濟、行政、紀律、法規(guī)等手段規(guī)范大學生行為，使其學習、工作、生活能正常進行的實踐活動。教學和管理雖然側重點不同，但都是對大學生進行思想政治教育的手段，兩者共同努力可以有效地發(fā)揮思想政治教育功能。一是形成職責明確、齊抓共管、覆蓋全校的工作機制，整合黨委宣傳部、組織部、思政部、學生處、團委、心理教研部等部分力量，提供制度保證。二是完善監(jiān)督、考核、激勵機制，建立一個由學校主管部門為主，各相關部門為輔的領導、組織、協(xié)調機構，明確各自職責和分工，使各部門有機協(xié)調，相互配合。三是發(fā)揮宣講團的教育作用。我院成立了由院黨委書記芮柏苓、院黨委副書記費厚第擔任團長，宣傳部部長劉鵬翔、思想政治教研部主任李艷霞為副團長，八位思想政治理論課教師為主講教師的宣講團隊，為全院8個系部進行馬克思主義中國化的最新理論成果宣傳交流活動，推進高校馬克思主義中國化進程。只有把教育和管理結合起來，才能發(fā)揮激勵與約束、自律與他律相結合，使大學生成為“三個自信”理論的推動者和實踐者。

高校加強“三個自信”的教育，可以把大學生凝聚在中國特色社會主義的偉大旗幟下，幫助大學生樹立社會主義和共產主義遠大理想，堅定實現中華民族復興的偉大夢想的信心，積極獻身建設中國特色社會主義現代化的偉大事業(yè)。

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