吳領(lǐng)濤

廣義的“文化”即“人化”，是人類通過實踐活動創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神財富的總和。“人化”的東西要能夠真正達(dá)到“化人”的目的，還需要行為主體去主動感悟、自覺接受。課堂作為教學(xué)相長的雙向教育活動發(fā)生的主要場所，無疑為“人化”的東西提供了極佳的“化人”渠道。筆者認(rèn)為，充分挖掘利用校園文化資源對提高政治課堂教學(xué)效率具有很重要的作用。

一、政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課改以來，新課程理念逐漸深入人心，各地學(xué)校都紛紛開展了異彩紛呈的課堂教學(xué)模式改革，甚至出現(xiàn)了“一區(qū)一模”甚至“一區(qū)多?！钡默F(xiàn)象。這些教學(xué)模式基本都包含“課前預(yù)習(xí)”、“課中問題合作探究”、“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)。雖然傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式有所改變，但大刀闊斧的教學(xué)模式改革也帶來了不少新的問題，比較典型的有以下幾個。

1.部分學(xué)生參與度不高。

新課改強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，而部分學(xué)生因缺乏良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣了“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)，課堂參與度不高，合作意識、集體觀念不強。高考模式的變更，學(xué)科權(quán)重的下降，以及文化多元性的沖擊，使得部分學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.情境設(shè)置不合理。

新課程理念重視教學(xué)情境的設(shè)置，強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。但有時教師所創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，所設(shè)問題指向不明確，問題設(shè)計難度過高，使得學(xué)生依據(jù)已有知識經(jīng)驗無法進(jìn)行有效探究。

3.合作探究學(xué)習(xí)流于形式。

新課程理念重視師生合作探究、生生小組合作學(xué)習(xí)，要求教師充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。但有時教師設(shè)計的問題缺乏探究的價值和意義，使得探究活動看起來熱火朝天，學(xué)生卻無實際收獲，既沒有提高應(yīng)試能力，也沒有提高認(rèn)知水平和分析解決問題的能力。部分教師弱化對探究活動成果的針對性點評，無視學(xué)生探究過程中形成的不同觀點，強行給出探究答案，使整個探究活動流于彤式。

二、提高政治課堂教學(xué)效率的幾點措施

1.挖掘校園精神文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

校園文化深刻地影響著每個學(xué)生的成長，特別是對學(xué)生的價值取向、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成和生活方式的選擇，具有深遠(yuǎn)持久的影響。高中政治學(xué)科不僅擔(dān)負(fù)著馬克思主義基本原理，黨的路線、方針、政策的傳授任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成正確“三觀”、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的任務(wù)。因而在平時的教學(xué)過程中，教師要注重挖掘本校校園文化中所蘊含的精神層面的東西，凈化學(xué)生的思想，改造學(xué)生的主觀世界，提高學(xué)生對“真善美”的認(rèn)知與辨別能力，懂得作出正確的價值判斷與價值選擇。

2.利用校園物質(zhì)文化，引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要改變課堂氣氛枯燥、難以形成雙向互動的良好氛圍的現(xiàn)狀，就必須在情境、問題的設(shè)置上更注重貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上能說、有東西說。要達(dá)到這樣的目的，教師就必須從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的人、事、物出發(fā)來組織教學(xué)，而校園的物質(zhì)文化正是他們“最熟悉的生活”。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用校園物質(zhì)文化資源，有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

3.營造優(yōu)美的課堂文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。

群體意識是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)。新課程理念所倡導(dǎo)的師生合作探究、生生小組合作學(xué)習(xí)，無不需要學(xué)生有較強的群體意識、團(tuán)隊精神。優(yōu)美的課堂文化環(huán)境為學(xué)生群體意識的產(chǎn)生、發(fā)展提供了可能。相對于校園這個大的文化環(huán)境而言，政治教師要想打造充滿個性、體現(xiàn)學(xué)科特色的課堂文化環(huán)境，顯然要花費更多的心思。對此，筆者認(rèn)為，教師可以從主客觀兩方面加以努力。

就客觀方面而言，正如上文所說，教師在平時的教學(xué)中要多注重對校園文化資源的選擇、利用。隨著校園深厚文化資源的挖掘、呈現(xiàn)，學(xué)生體會、感悟的深入，學(xué)生的自豪感、使命感就會油然而生，集體觀念、群體意識就會不斷得到增強。

就主觀方面而言，筆者認(rèn)為，政治教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)及品德修養(yǎng)。俗話說“親其師，信其道”，那么，怎樣才能讓學(xué)生親近你？怎樣才能讓學(xué)生相信你？最有效的做法就是，教師不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長，見賢思齊，加強自身的品德修養(yǎng)。只有不斷加強這兩方面的修養(yǎng)，教師才能在學(xué)生心目中樹立起高大、可親的形象，才能使課堂具有強大的凝聚力，呈現(xiàn)出既仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動活潑的局面。endprint