雷熙朋

(陜西廣播電視大學(xué)學(xué)生工作部，陜西 西安 710119)

在談及開放教育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量問題之前，有必要先了解一下開放教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀。中央廣播電視大學(xué)自1999年開辦開放教育以來，與全國44所省級(jí)電大、929所地市級(jí)電大分校(工作站)、1852所縣級(jí)電大工作站共同組織實(shí)施教育教學(xué)工作，面向全國開設(shè)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等9大學(xué)科95個(gè)本科、?？茖I(yè)。目前共有注冊(cè)在籍學(xué)生359萬人，其中本科學(xué)生105萬人，?？茖W(xué)生254萬人，組成了世界上規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，成為國家公共教育事業(yè)的重要資源和中國高等教育及終身教育體系的重要組成部分，為促進(jìn)教育公平、加快我國高等教育大眾化、提升國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國，以及為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)作出了重大貢獻(xiàn)。

然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，面對(duì)如此龐大的學(xué)生規(guī)模，開放教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量需要引起我們的足夠重視，否則就容易導(dǎo)致文憑貶值危機(jī)，畢竟社會(huì)和用人單位最看重的不是一紙文憑，而是人才培養(yǎng)質(zhì)量。毋容置疑，開放教育學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，屬于在職業(yè)余學(xué)習(xí)，入學(xué)門檻較低，學(xué)生年齡與知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出，集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)功利色彩明顯，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺，學(xué)習(xí)自信心不足，畏難情緒明顯，所有這些不利因素都會(huì)直接影響開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而作為公共必修科目的開放英語課程，更是被多數(shù)開放教育學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，對(duì)其望而生畏、倍覺吃力，綜合以上不利因素，往往導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的尷尬現(xiàn)狀，對(duì)順利完成學(xué)業(yè)構(gòu)成了較大障礙。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年從事開放教育英語教學(xué)的工作心得，試做淺層探析，以期對(duì)開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)有所助益。

一、開放教育專科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1、功利色彩較重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

開放教育學(xué)生作為在職學(xué)習(xí)人群，普遍是因?yàn)閭€(gè)人現(xiàn)有學(xué)歷難以實(shí)現(xiàn)職稱晉升與職務(wù)提升需要而被動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的，而且在選擇過程中，在與成人高考、自學(xué)考試等在職學(xué)習(xí)形式比較后認(rèn)為開放教育具有“寬進(jìn)”的入學(xué)政策、靈活的學(xué)習(xí)方式和相對(duì)寬松的考試政策，更易于獲取文憑。在獲取文憑與學(xué)習(xí)知識(shí)之間更看重文憑的直接作用，這導(dǎo)致其較為忽視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極惰性心理，蒙混過關(guān)的僥幸心理較重。英語作為慢火候的課程，對(duì)學(xué)習(xí)過程要求較為嚴(yán)格，要求學(xué)生通過扎實(shí)的學(xué)習(xí)積累達(dá)到詞匯量的增加與聽說讀寫能力的綜合提高，而這恰恰是許多開放教育學(xué)生不愿面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊。

開放教育專科學(xué)生主要來源基本是高中、技校、中專畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生大多是在中考和高考中失利的學(xué)生，英語水平普遍不高;其離開校門走上工作崗位后，原本在學(xué)校習(xí)得的英語知識(shí)在工作中使用較少，因此對(duì)知識(shí)遺忘也較多較快;同班同學(xué)之間也存在原有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠有別的現(xiàn)象，工作時(shí)間長短不一表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)牢固性與占有量差異成層級(jí)呈現(xiàn)，即便在剛走上工作崗位的學(xué)生中也存在著水平參差不齊的現(xiàn)象。而在進(jìn)行開放英語學(xué)習(xí)之初，學(xué)生對(duì)自我英語學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平缺乏正確評(píng)估，找不準(zhǔn)短板所在，不知學(xué)習(xí)重心應(yīng)投向何處。

3、工學(xué)矛盾突出，自主學(xué)習(xí)低效。

現(xiàn)代社會(huì)工作強(qiáng)度較大、工作要求較高，需要投入較多的時(shí)間精力，這對(duì)開放教育學(xué)生是較大的挑戰(zhàn)。在有限的時(shí)間精力范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)者很難平衡好二者的關(guān)系，多數(shù)情況下是學(xué)習(xí)為工作讓步。另外，許多學(xué)生在工作之外還存在談婚論嫁或扮演好家庭角色的問題，亦占去了不少的時(shí)間與精力。諸如此類的矛盾沖突對(duì)在職學(xué)習(xí)構(gòu)成較大干擾，也容易打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，許多學(xué)生同時(shí)又缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不懂科學(xué)合理地安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

4、輕視面授教學(xué)，出勤普遍較差。

面授教學(xué)作為師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要平臺(tái)，對(duì)化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)難點(diǎn)作用突出。但現(xiàn)實(shí)并不理想，多數(shù)學(xué)生面授出勤率較低。以筆者所教授的一個(gè)班級(jí)為例，共有45名學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一學(xué)期面授課累計(jì)5次，而出勤率能達(dá)到80%以上的不足20%，出勤率能達(dá)到60%以上的不足40%，30%左右的學(xué)生出勤率在20%以下。在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，參加面授不積極的學(xué)生中，20%左右的學(xué)生因?yàn)榧影嗟纫蛩嘏c學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，但不是主要因素;60%以上的學(xué)生感覺過于疲憊，自我放松學(xué)習(xí)要求，構(gòu)成主要因素;還有20%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)跟不上、聽力過于吃力，因此產(chǎn)生放棄念頭。

5、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，觀念手段陳舊。

筆者通過課堂觀察與談話方式了解到，很多學(xué)生缺乏清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)行為缺乏自我約束力與規(guī)范性，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法理論支撐，幾乎不了解艾賓浩斯遺忘曲線理論，缺乏對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固和周期性鞏固環(huán)節(jié)，表現(xiàn)最為明顯的是單詞掌握較差，待到第二次上課時(shí)已遺忘掉上次課堂所習(xí)得的大半知識(shí)，很難做到知識(shí)的有機(jī)銜接，造成惡性循環(huán)。在自主學(xué)習(xí)過程中，未能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，不懂得與同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)交流平臺(tái);不主動(dòng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)資源，較少參與或者不參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，遇到問題不懂得借助網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)向老師和同學(xué)請(qǐng)教;不主動(dòng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)課，信息技術(shù)技能掌握較差，使用電腦的水平與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力有待提高;不按要求時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成作業(yè)，到學(xué)期末突擊完成，難以達(dá)到形成性考核預(yù)期效果。

6、缺乏課外實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果弱化。

大多數(shù)開放教育學(xué)生由于社會(huì)角色工作任務(wù)較多、時(shí)間精力有限，也在一定程度由于成年人的“面子”問題與羞怯心理，而忽略了或者不情愿大膽嘗試在課外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，使得課堂所學(xué)知識(shí)難以及時(shí)得到鞏固與應(yīng)用，導(dǎo)致產(chǎn)生聾啞英語的尷尬境況，使得英語失去其作為交流工具的現(xiàn)實(shí)意義，而學(xué)習(xí)者也逐漸失去對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高開放教育?？茖W(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

要幫助學(xué)生清醒深刻地認(rèn)識(shí)到三個(gè)問題:一是人類已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)爆炸不再是新名詞，知識(shí)更新?lián)Q代速度驚人，學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代職業(yè)人的常態(tài)行為，必將伴隨職業(yè)生涯始終，唯有與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)提高，才不會(huì)被時(shí)代大潮淹沒;二是我國高等教育普及化效果顯著，大學(xué)畢業(yè)生成批海量走向社會(huì)，預(yù)計(jì)2014年我國高校畢業(yè)生將達(dá)到727萬人的空前規(guī)模，中國正在由人力資源大國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，擁有一紙高等教育文憑不足為奇，而真正受社會(huì)青睞的是擁有真才實(shí)學(xué)的高素質(zhì)人才，只有貨真價(jià)實(shí)才經(jīng)得起時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn);三是英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必具的一項(xiàng)基本技能，也是職業(yè)人不斷拓寬職場發(fā)展空間的必備利器。因此，開放教育?？茖W(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘自身內(nèi)在潛力，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從源頭尋找解決動(dòng)機(jī)問題的突破途徑。

2、正確自我評(píng)估，提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

開放教育專科英語要求學(xué)生的英語起點(diǎn)是600詞匯量。學(xué)生要在英語課程開始前，利用英語水平測試手段，正確評(píng)估自我英語學(xué)習(xí)水平，準(zhǔn)確判斷自己的英語所處的階段，是初中階段水平還是高中階段水平?是初中階段或高中階段哪個(gè)年級(jí)段的水平?現(xiàn)有詞匯量到底有多大?語法知識(shí)到底掌握多少?聽說讀寫譯五大學(xué)習(xí)技能方面最需要加強(qiáng)的是哪一方面?在真正了解掌握了自己的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，便要勇于自我加壓，及時(shí)著手補(bǔ)足短板。建議學(xué)生首先將《開放英語1》課本所附的600基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行重新溫習(xí)、做到完全掌握;然后重溫音標(biāo)音節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)。

3、平衡工學(xué)矛盾，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

工學(xué)矛盾問題無需刻意回避，最需要的是學(xué)會(huì)分析與科學(xué)化解。人的時(shí)間精力固然有限，關(guān)鍵在于科學(xué)合理地管理時(shí)間與分配精力。開放教育?？朴⒄Z學(xué)習(xí)，面授只占到20學(xué)時(shí)，大量功夫還在平時(shí)，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)尤為重要，這就要求學(xué)習(xí)者充分重視與合理規(guī)劃好自主學(xué)習(xí)。建議學(xué)習(xí)者充分利用好個(gè)人零碎時(shí)間，學(xué)會(huì)用微課程學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在英語面授課結(jié)束一周內(nèi)，應(yīng)堅(jiān)持每天至少投入半小時(shí)進(jìn)行一個(gè)模塊的英語學(xué)習(xí)，每三天至少投入1小時(shí)進(jìn)行一個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)，每周至少投入2小時(shí)做好上次面授課堂全部知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí);在第二周，應(yīng)依此方法預(yù)習(xí)下次面授課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有在自主學(xué)習(xí)時(shí)下足功夫，才能快速提高面授課學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

4、加強(qiáng)自我約束，積極參加面授。

開放教育是一種混合學(xué)習(xí)模式，行為主義教學(xué)理念與建構(gòu)主義教學(xué)理念在其中都有用武之地。面授教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效果明顯，受到學(xué)生的積極肯定。開放英語作為公共課程，其安排亦更趨合理化，很多學(xué)校除周末白天安排開放英語課程外，在周內(nèi)晚上亦有安排，旨在幫助學(xué)生克服工學(xué)矛盾積極參加面授。然而除了校方的努力外，學(xué)生更應(yīng)在克服惰性心理與逃避心理、加強(qiáng)自我約束力、提高行動(dòng)力方面下功夫。英語學(xué)習(xí)是連續(xù)性行為，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。成功的背后是汗水，隨性的結(jié)果是失敗，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力是在職學(xué)習(xí)者不可或缺的寶貴品格。

5、樹立正確理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

針對(duì)開放教育?？茖W(xué)生英語學(xué)習(xí)方法問題，筆者提出以下四點(diǎn)建議:一是學(xué)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線理論，掌握記憶規(guī)律，針對(duì)人遺忘知識(shí)的規(guī)律反其道而行之，亦即要做到學(xué)而時(shí)習(xí)之;二是面對(duì)在職學(xué)習(xí)者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)容易陷入孤獨(dú)感的現(xiàn)狀，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，充分利用好QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)交流手段與小組成員保持常態(tài)聯(lián)系，大膽嘗試互相探討問題、互相測試詞匯、開展會(huì)話練習(xí)、交流學(xué)習(xí)心得等，相互勉勵(lì)、互幫互助、共同提高。如此，既擺脫了英語學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性與自信力，亦鍛煉了合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神;三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，即強(qiáng)化電腦水平，加強(qiáng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，積極瀏覽網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源、開展網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)交流討論等。中央電大網(wǎng)站及眾多地方電大網(wǎng)站均有?？崎_放英語教學(xué)視頻資源，是面授教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極地點(diǎn)擊學(xué)習(xí);四是按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)保質(zhì)保量完成好課程形成性考核作業(yè)，這是保證學(xué)習(xí)過程不虛化的基本要求，亦有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化。

6、重視課外實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

英語作為工具性學(xué)科重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在《開放英語》學(xué)習(xí)過程中，豐富的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐可以使學(xué)生及時(shí)鞏固和掌握好課堂所學(xué)的知識(shí)，幫助其較快提高聽說讀寫水平，也有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。筆者在此提出“五個(gè)一”英語課外實(shí)踐模式:一是將課本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，嘗試每周寫一次英語日記，用英語記述自己認(rèn)為有意義有趣味的工作生活事件;二是每月學(xué)唱一首自己感興趣的英文歌曲;三是每月觀看一部感興趣的英文電影;四是學(xué)習(xí)小組每兩周開展一次英語角會(huì)話活動(dòng);五是在網(wǎng)上尋找一個(gè)英語國家筆友，進(jìn)行電子郵件互動(dòng)。當(dāng)然英語課外實(shí)踐的方式還有很多，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際針對(duì)性地進(jìn)行嘗試練習(xí)。

筆者相信，只要開放教育?？茖W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樹立信心、下定決心、保持恒心，真正做到用心投入、科學(xué)計(jì)劃、循序漸進(jìn)，堅(jiān)持使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，就一定可以不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的新的提升。

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［2］嚴(yán)塵松.與時(shí)俱進(jìn) 培養(yǎng)外語復(fù)合型人才［J］.中國外語，2005，(1).

［3］陳麗，龔靜.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的意義與方法［J］.開放教育研究，2005，(3).

［4］張瀅.電大遠(yuǎn)程開放教育公共英語面授教學(xué)出勤率的調(diào)查與分析［J］.環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2011－11－17.