趙瑞霞

在初三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，我們老師應(yīng)充分挖掘和利用教材資源，將基礎(chǔ)知識點的落實與技能訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建起靈動的復(fù)習(xí)課堂，并且引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、主動探究，以擺脫低效的程式化的復(fù)習(xí)模式，從而才能提高復(fù)習(xí)效率。為此，筆者結(jié)合初三英語教學(xué)的實際和英語學(xué)科自身的特點，對初三英語學(xué)習(xí)方法談幾點認識。

初中英語總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)效率一、理清思路，梳理知識，構(gòu)建框架

1.巧妙識記單詞。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。平時教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生回憶所學(xué)的詞匯等主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進行討論、口述?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實際水平，設(shè)計制定有差別的教案，即對教材里面的教學(xué)資源重新組合和靈活應(yīng)用。我們一定要明白課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，制定復(fù)習(xí)的起點、難點。在復(fù)習(xí)重點詞匯的時候，教師最好是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式來掌握知識點。對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不同于新知識點的講解，學(xué)生在初一、初二時已經(jīng)學(xué)過，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，主動探究，由學(xué)生自己來歸納、整理知識點。

2.及時梳理知識點。引導(dǎo)學(xué)生把每課所學(xué)的知識點進行梳理、總結(jié)、歸納成句型，找出典型句，專門背上幾條，碰到類似的句子，可套用句型，幫助學(xué)生理清知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分步進行整理。做到靈活應(yīng)用，觸類旁通，舉一反三。

3.在復(fù)習(xí)前必須認真研究新課標(biāo)和考綱要求。不認真研究英語新課標(biāo)和英語教學(xué)大綱，不清楚考綱對各類知識點的要求程度，了解新課標(biāo)對聽、說、讀、寫的具體要求；了解考試說明對考試內(nèi)容（語音、詞匯、基本語法知識、功能意念、話題）的具體要求，做到心中有數(shù)。只有了解了這些，就不受一些資料上的偏題、難題、怪題的影響，隨意提高要求、增加難度、忽視基礎(chǔ)，增加學(xué)生的負擔(dān)，影響復(fù)習(xí)效果。

4.做單元總結(jié)。單元總結(jié)有畫龍點睛之效果。教師和學(xué)生都認為教材中的課文已學(xué)過，因此往往忽略這些內(nèi)容，僅摳其中一些詞、詞組和句型的用法。這樣，學(xué)生獲取的是零散的語言知識，而不是學(xué)習(xí)知識的能力。單元總結(jié)主要從詞匯、詞組和語法三個方面下手。詞匯可按照詞性歸類，順便整理上音標(biāo)和釋義，詞組也可以歸類整理。所以，在復(fù)習(xí)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)試技能，另一方面對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有很大幫助。以閱讀為例，教師可以從教材入手，利用學(xué)生熟悉的材料，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題、歸納問題的能力。

5.理解語法規(guī)則。根據(jù)中考說明《語法項目表》中出現(xiàn)的重點語法項目，幫學(xué)生梳理。語法規(guī)則、基本句型結(jié)構(gòu)是英語學(xué)習(xí)的框架，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處。所以，注重對語法知識的復(fù)習(xí)千萬不可輕視。注重基礎(chǔ)語法點在語境中的應(yīng)用。弱化模棱兩可的語法知識。反復(fù)練習(xí)，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。

二、鞏固復(fù)習(xí)，探索規(guī)律，強化記憶

英語學(xué)習(xí)是一點一滴慢慢積累起來的，進入初三年級，大部分學(xué)生對初一、初二學(xué)過的知識都有所遺忘。復(fù)習(xí)時，一定要整理好詞匯、語言點和語法。無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。上好復(fù)習(xí)課，就要鉆研教材，鉆研中考指導(dǎo)用書。如初一、初二年級總共多少詞匯、語法一共有多少條，語言點有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘錄。若遇到不理解地方要及時搞懂或做上記號，這樣所學(xué)過的知識點就條目清楚，存貯在你的知識網(wǎng)絡(luò)中以備不時之需。

1.根據(jù)時間、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和英語教學(xué)大綱、考綱對各類知識點的要求目標(biāo)，制定嚴謹科學(xué)、行之有效的復(fù)習(xí)計劃。在制定計劃前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，一定要認真研究教學(xué)大綱、弄清考綱的要求層次。那些知識點需要理解、綜合運用，嚴格按大綱考綱，不能想當(dāng)然的超綱要求和降低要求。要從總體上把握初中英語的知識體系，高屋建瓴，統(tǒng)籌兼顧。教師在備課時要設(shè)計相應(yīng)的矯正性練習(xí)，或者是變換語境，或者是改頭換面，或者是中考題回放，或者是從另一個角度重新設(shè)題。總之，學(xué)生需要反復(fù)操練，以達到靈活運用、舉一反三的目的。根據(jù)課標(biāo)的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點，化難為易，把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一遍，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。對“差生”來說，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)。對于那些難度高、跳躍性大的教材，我必須明顯地分成幾個層次，使“差生”能順利接受，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，一個學(xué)生都不掉隊。

2.要選擇最有效的復(fù)習(xí)方式。我認為，第一輪的復(fù)習(xí)，不應(yīng)該把重點放在語法項目上，而是應(yīng)該放在功能、話題上。在話題語境中，在輕松的交流中，使學(xué)生語言表達的準(zhǔn)確性得到及時的反饋，同時增加對詞匯、句型的理解，提高靈活運用英語的能力。第二輪——提高專項能力階段復(fù)習(xí)策略。專項復(fù)習(xí)兩步走：語法縱向梳理、題型專項提高。學(xué)生：指導(dǎo)學(xué)法，點撥應(yīng)試技巧。教師：合理分工，專人專項精備出講義。在初三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，我們老師應(yīng)充分挖掘和利用教材資源，將基礎(chǔ)知識點的落實與技能訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建起靈動的復(fù)習(xí)課堂，并且引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、主動探究，以擺脫低效的程式化的復(fù)習(xí)模式，從而才能提高復(fù)習(xí)效率。

3.模擬考試，選幾套仿真試題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)考試，教師認真講評試卷，重點放在對題型的分析上。尤其對近年來中考出現(xiàn)的新題型，在解題方法、思路和技巧上多做指導(dǎo)。通過幾次模擬考試，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)中考的能力，使他們在考場上正常發(fā)揮。另外，作文也是應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練的。因為有的學(xué)生看見題目不知如何下筆，寫起來空洞無語。很多情況下出現(xiàn)中文式英語，有基礎(chǔ)好點學(xué)生想用好詞錦句來表達，但往往畫蛇添足。因此在寫作文之前要告訴學(xué)生學(xué)會分析題材，該用哪些短語和句型，該用什么時態(tài)。告訴他們通常用簡單句和熟悉的句子。以簡單句為主，可適當(dāng)添加連詞如when，because，but，so等。同一個意思的句子可用不同的句型表達來增加文采。盡量不寫不會的句子，杜絕無謂的失分。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

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