吳 芳

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

高職教育的重要性是肯定的，但是在新時(shí)期高職教育的發(fā)展面臨著很多的挑戰(zhàn)，如果高職教育想在社會(huì)快速發(fā)展中占有一席之地，就必須采取必要的改革措施，而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一個(gè)重要的途徑。為了發(fā)展工學(xué)結(jié)合教育模式，高職學(xué)校需要加強(qiáng)這方面的研究，特別是高職教學(xué)管理方面。在基于工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)管理過(guò)程中，要不斷地解決好現(xiàn)有的問(wèn)題，采取行之有效的、有針對(duì)性的措施，只有這樣才能保證高職教學(xué)管理順利進(jìn)行。

1 高職教學(xué)管理及工學(xué)結(jié)合介紹

1.1 高職教學(xué)管理

高職院校是我國(guó)高等教育院校的重要組成部分，以培養(yǎng)既有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng)，又有熟練操作技能的人才為辦學(xué)宗旨。他們主要招收高中或者同等文化的畢業(yè)生。高職院校的教學(xué)管理是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)管理質(zhì)量直接決定了學(xué)校的整體發(fā)展和培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量。然而，高職教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的工作，包含教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍管理以及教學(xué)基本建設(shè)管理等內(nèi)容。這些工作需學(xué)校各部門(mén)相互協(xié)調(diào)與配合，更需要有合理、高效的指導(dǎo)。因此，要想做好高職教學(xué)管理并不是一件容易的事[1]。

1.2 工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合在較早的教育研究中就提出過(guò)，它具體指的是“工”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。而“工”說(shuō)的是基于職業(yè)崗位的、真實(shí)的參與工作過(guò)程的實(shí)踐以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的獲得；“學(xué)”說(shuō)的是基于實(shí)踐的相關(guān)職業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合是一種比較前衛(wèi)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合涉及到的主體有高職院校與學(xué)生、企業(yè)，這種人才培養(yǎng)模式充分地利用了校內(nèi)外的教育資源，是一種非常理想的教育模式。

2 高職教學(xué)管理存在的問(wèn)題

2.1 工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系不夠完善

目前，在高職教學(xué)管理中存在一些問(wèn)題，其中工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系不夠完善就是一個(gè)比較典型的問(wèn)題。雖然近些年教育部及各院校都比較重視教學(xué)體系建設(shè)，但從整體看，各個(gè)制度之間的銜接不好。造成這個(gè)問(wèn)題的原因可能有兩個(gè)，其一是在制度制定前，各處室缺乏有效的溝通，甚至不溝通；其二是各個(gè)職能處室之間進(jìn)行溝通的時(shí)候基本采用書(shū)面形式，缺乏面對(duì)面的溝通，這樣就難免在制度的理解和執(zhí)行方面產(chǎn)生一定的偏差。工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的不完善嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行[2]。

2.2 課程設(shè)置存在問(wèn)題

高職教學(xué)管理中的問(wèn)題還包含課程設(shè)置問(wèn)題，課程設(shè)置問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是有些專業(yè)課不能充分地體現(xiàn)職業(yè)要求。高職教育的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實(shí)際工作技能，掌握專業(yè)基本理論知識(shí)，而對(duì)于更高層次的理論學(xué)習(xí)、理論培養(yǎng)是本科乃至研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)。但是，現(xiàn)實(shí)的情況是大部分高職院校還沒(méi)有做到在課程設(shè)置前進(jìn)行大量的市場(chǎng)調(diào)研，還是采用傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課、選修課的學(xué)科型教學(xué)模式，所以導(dǎo)致課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)要求。其二是課程設(shè)置與職業(yè)崗位聯(lián)系不夠緊密，這個(gè)問(wèn)題可能源于高職院校與企業(yè)的合作力度不夠，或者是教學(xué)方法的改革深度不夠，又或者是教材的開(kāi)發(fā)力度不夠，缺乏校企聯(lián)合編制的教材[2]。

2.3 工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)不足

高職教學(xué)管理問(wèn)題還體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)不足上，高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)，而且操作技能嫻熟的人才。但是由于各種原因，比如校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)條件不完善、沒(méi)有形成有企業(yè)參與的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，導(dǎo)致高職院校實(shí)踐教學(xué)不足。高職院校培養(yǎng)的人才是和企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系最直接、最密切的，他們中往往會(huì)有一大批一線工人。如果沒(méi)有在校期間的實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的檢驗(yàn)也不會(huì)充分。工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是聯(lián)系學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的根本途徑，所以必須盡早解決這個(gè)問(wèn)題[2]。

2.4 工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)過(guò)程管理不夠完善

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理難度加大，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、考核與評(píng)價(jià)等，面臨著諸多難題。學(xué)生在工作崗位上的實(shí)習(xí)內(nèi)容與在校學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不同，甚至存在部分學(xué)生所從事的實(shí)習(xí)工作與其專業(yè)不對(duì)口的情況，各高職院校普遍缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。

2.5 其他問(wèn)題

高職教學(xué)管理還存在其它一些問(wèn)題，像師資力量薄弱，很多高職院校在供需結(jié)合人才培養(yǎng)方面經(jīng)驗(yàn)較少，能夠獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)不足，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)督體系不健全等。這些都是限制高職院校教育發(fā)展的重大因素，如果不能及時(shí)地、有效地解決，最終會(huì)影響到我國(guó)高等教育實(shí)施的大局。

3 解決高職教學(xué)問(wèn)題的辦法

3.1 完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度體系

要想解決高職教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，需要從每個(gè)可能產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節(jié)入手。完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度體系是重中之重，制度是任何項(xiàng)目實(shí)施的重要保證。完善教學(xué)管理制度體系就需要先做好校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)方面綱領(lǐng)性文件的完善工作。另外，還要加強(qiáng)各個(gè)關(guān)鍵部門(mén)的合作，要保持高度有效的溝通，只有這樣才能不斷地完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度體系[3]。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式課程體系

構(gòu)建科學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式課程體系也是解決高職教學(xué)管理問(wèn)題的重要途徑之一，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育主要還是通過(guò)課堂教育，所以一定要重視工學(xué)結(jié)合模式課程體系的構(gòu)建。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中要以可行性調(diào)研為基礎(chǔ)，同時(shí)要以職業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣，設(shè)置的課程才能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，滿足學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的需求。因此，必須重視工學(xué)結(jié)合模式課程的設(shè)置，而且采取全方位的有效措施來(lái)建設(shè)工學(xué)結(jié)合模式課程體系[3]。

3.3 打造工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基本平臺(tái)

在面對(duì)高職教學(xué)管理問(wèn)題時(shí)，通常還可以通過(guò)打造工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基本平臺(tái)來(lái)解決。而要打造工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的基本平臺(tái)就必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，在教學(xué)改革中課程定位需要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，而且教學(xué)改革要以職業(yè)崗位工作內(nèi)容為依據(jù)。另外，科學(xué)的教學(xué)改革還需要不斷地豐富教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源就需要集思廣益，尋找任何一種有效的教學(xué)資源。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考核方式和辦法也需要進(jìn)行科學(xué)地改革，只有科學(xué)的考核辦法才能檢驗(yàn)出教學(xué)改革的效果。

3.4 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐條件建設(shè)

在高職教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)占有重要的地位，而高職教學(xué)管理中實(shí)踐教學(xué)存在很大的問(wèn)題，所以一定要給予高度重視?？茖W(xué)合理的校外實(shí)踐，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的探索熱情和學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的促進(jìn)作用。在實(shí)踐期間，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足和欠缺之處，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中逐漸彌補(bǔ)，校外實(shí)踐是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的一次綜合檢驗(yàn)考核。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐條件建設(shè)是解決高職教學(xué)管理問(wèn)題的重要出路，而加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐條件建設(shè)的具體做法是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多高水平的實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)，一定要加大對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核力度，促使學(xué)生能夠真正地在實(shí)習(xí)中學(xué)到技能[3]。

3.5 其它解決措施

要想做好高職教學(xué)管理工作，還需要解決好教學(xué)管理中師資力量薄弱和工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)督體系不完善的問(wèn)題。所以必須要加強(qiáng)建設(shè)利于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的質(zhì)量監(jiān)督體系。監(jiān)督管理的有效落實(shí)可以對(duì)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式起到非常有效的激勵(lì)督促作用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，可以不斷地?cái)U(kuò)大兼職教師的比例，并做好管理工作；而構(gòu)建完善教學(xué)模式質(zhì)量監(jiān)督體系要以建成多元化、全方位的監(jiān)督體系為目標(biāo)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想促進(jìn)我國(guó)高職院校更快、更好地發(fā)展，就需要針對(duì)現(xiàn)有的高職教學(xué)管理問(wèn)題采取有效的措施。本研究列出了高職教學(xué)管理中的很多問(wèn)題，也提出了相應(yīng)的解決辦法，但是在實(shí)際的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展中，可能存在著更多的問(wèn)題，所以教育部門(mén)還要進(jìn)一步研究，盡可能地完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)高等教育社會(huì)化做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]林小星.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究[J].教育與職業(yè)，2010（21）：15-17.

[2]張良.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)管理問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）：22-24.

[3]楊俊林.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下高職高專院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)想[J].職教研究，2010（01）：32-35.