立足整合，讓數(shù)學(xué)課堂更清秀

汪元貴

樸素、實在、簡約、高效的課堂一直是我所追尋的?；谑〖壵n題的子課題《整合策略在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》的申報成功，我對自己的課堂提出更高要求，力求從教材與教法整合的角度，讓自己的課堂簡約而不簡單。

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的整合

數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是“促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展”，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這新課程理念的指導(dǎo)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要力求實現(xiàn)從單一的偏重知識技能目標(biāo)，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度”四維合一的多元目標(biāo)，不僅讓學(xué)生獲得必要的知識技能，還關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進行整合。整合教學(xué)目標(biāo)，不僅要掌握數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)，對課時目標(biāo)更要吃準(zhǔn)吃透。

整合課時教學(xué)目標(biāo)，就要實現(xiàn)顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)的并重。顯性目標(biāo)就是課堂教學(xué)中可以及時檢測到的目標(biāo)，即認知性領(lǐng)域的目標(biāo)。隱性目標(biāo)指在教學(xué)中讓學(xué)生了解的教學(xué)方法、滲透的數(shù)學(xué)思想以及對學(xué)生進行的能力培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成。關(guān)于“認識角”的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣整合的：讓學(xué)生結(jié)合生活情境認識角，會用不同的方法做出角；學(xué)會比較角的大??；感受角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。這是可檢測的顯性目標(biāo)。本課時的隱性目標(biāo)是：通過觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中，既要重視基本技能的訓(xùn)練，又要讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)活動過程的快樂。兩者并重，才能使教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)生發(fā)展的要求，又力求課堂高效。

二、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的整合

認識角這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認識角并體會角的基本特征，感知角的大小。按照教材的編寫意圖，我把本節(jié)課內(nèi)容整合為四個環(huán)節(jié)，即：生活中的角——數(shù)學(xué)中的角——探究角——升華角。

1.“生活中的角”

當(dāng)課堂中引出“角”這一概念后，我依照“找角——指角——摸角”的順序完成這部分內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)我把它們整合為“生活中的角”。依據(jù)孩子好動的特點，通過動手操作，使學(xué)生充分感受到在生活中的一些現(xiàn)象里蘊含著數(shù)學(xué)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進行本質(zhì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生形成探究的良好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.“數(shù)學(xué)中的角”

這部分內(nèi)容是通過“抽象角——介紹角——畫角——創(chuàng)造角”這四個環(huán)節(jié)來完成。我把它們整合為“數(shù)學(xué)上的角”。首先從課本第64頁主題圖中，（剪刀、三角板、鐘面）將角從實物中抽象出來，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的過程，學(xué)生從自然從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)中的角，使學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生通過認、畫、做等體驗活動，對角有了更深的認識。

三、“探究角”

本環(huán)節(jié)整合為“探索與角的大小有關(guān)的因素”，是通過“玩活動角——探索角——討論角”來完成。在學(xué)生對角有了深一層的認識后，通過展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在“玩”的過程中，自主探究比較角的大小的方法，并從中獲得與角的大小有關(guān)的因素，真正實現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”。

四、“升華角”

本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生在解決了基礎(chǔ)題后，為了讓角的認識得到升華，我設(shè)計了三個梯度的練習(xí)，尤其是讓學(xué)生為老板做參謀，學(xué)生積極性特高，不僅知道選誰，更能說明為什么選它，再次感受數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，拓展思維，升華知識。

上述內(nèi)容與環(huán)節(jié)的整合打破了我們的定勢思維，把課本中的內(nèi)容層次分明地展現(xiàn)出來，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合。

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的整合

數(shù)學(xué)新課標(biāo)所強調(diào)的新理念是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！薄皠邮謱嵺`、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生之間存在很大差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的和富有個性的過程?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程中，其已有知識經(jīng)驗與新知識之間的距離將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這就是教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。本節(jié)課我先讓學(xué)生感知生活中的角，如課桌面上的角、紅領(lǐng)巾上的角、書本面上的角……這些都是學(xué)生再熟悉不過的東西了；在讓孩子創(chuàng)造角時，學(xué)生中有用小棒搭的、有用紙折的、有用鐵絲折的……這些都是學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來學(xué)習(xí)《認識角》這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)作思維異常的敏捷，所學(xué)知識記得快、記得牢。

綜上所述，教學(xué)中要立足整合，才能讓知識活起來。作為教師，你的教學(xué)行為必須要以整合的思想作主導(dǎo)，關(guān)注每個知識點背后的支撐條件，讓知識點存活，這就類同于大樹與枝葉的關(guān)系，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一個知識點如同一片樹葉，由點到面，進而形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，即成為一棵大樹。教師教學(xué)時就要心中有大樹，引導(dǎo)學(xué)生認識、理解那片長在樹上的有生命的綠葉，讓它汲取營養(yǎng)，不斷發(fā)展壯大。這就是立足整合的意義和價值。

（責(zé)編 羅 艷）endprint