陳小環(huán)

（閩南師范大學(xué) 黨委宣傳部，福建 漳州 363000）

加強(qiáng)和改進(jìn)新時期高校青年教師師德建設(shè)的對策探析

陳小環(huán)

（閩南師范大學(xué) 黨委宣傳部，福建 漳州 363000）

青年教師是高校教師隊伍的生力軍，加強(qiáng)和改進(jìn)新時期高校青年教師師德建設(shè)是當(dāng)前高校面臨的一項刻不容緩的任務(wù)。高校要統(tǒng)籌安排、多措并舉，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，積極構(gòu)建科學(xué)有效的師德評價、考核、激勵、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)人文關(guān)懷，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)自我修煉，切實解決青年教師臨實際問題，努力增強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的針對性和實效性。

高校；青年教師；師德建設(shè)

伴隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校從數(shù)量到辦學(xué)規(guī)模都有了極大增長，高校教師尤其是40歲以下的中青年教師數(shù)量也迅速增加。這些學(xué)歷層次高、知識結(jié)構(gòu)新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思維敏銳的青年教師給高校教師隊伍帶來了朝氣與活力，成為高校建設(shè)發(fā)展的中堅力量?！扒嗄杲處熥鳛楦咝熧Y隊伍主力軍，時刻面臨各種思潮的誘惑和生活實際問題的沖擊與考驗，能否建設(shè)師德高尚的青年教師隊伍是事關(guān)高等教育可持續(xù)發(fā)展、育人質(zhì)量提升的核心和關(guān)鍵，也是深入推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，建設(shè)社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。”[1]因此，加強(qiáng)和改進(jìn)新時期高校青年教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和敬業(yè)樂教精神，是新形勢下高校精神文明建設(shè)的一項刻不容緩的任務(wù)。

一、新時期高校青年教師師德弱化的主要表現(xiàn)

從我國的教育現(xiàn)狀和大量的教育實踐來看，當(dāng)前高校青年師德整體和主流是積極向上的，大多數(shù)青年教師教師兢兢業(yè)業(yè)，精于教書，勤于育人，體現(xiàn)了良好的師德風(fēng)范。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前高校青年教師的師德出現(xiàn)了一些不容忽視的不良傾向與問題，在一定程度上影響了高校教學(xué)水平和育人質(zhì)量的提高。 近年來，中國政法大學(xué)“揚(yáng)帆門”，北師大“粗口門”、湖北高校教師抄襲門等關(guān)于高校師德的負(fù)面事件頻現(xiàn)，高校青年教師師德問題引起了人們的廣泛關(guān)注。目前，高校青年教師師德失范主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）敬業(yè)樂業(yè)精神淡化，職業(yè)理想追求缺乏

“教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動力，教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動機(jī)，有很高的工作熱情和積極性?！盵2]然而，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人們的價值觀多元化，個別青年教師受到拜金主義、個人中心和功利主義等不良思想的影響，職業(yè)理想追求出現(xiàn)偏差，敬業(yè)樂業(yè)精神淡化，重創(chuàng)收輕教學(xué)，或?qū)€人的主要時間用于經(jīng)營炒股、市場投機(jī)等副業(yè)的發(fā)展上，或?qū)⒕Ψ旁诔隹蒲谐晒?，而無心鉆研本職業(yè)務(wù)。有的不注重更新專業(yè)知識和探索教學(xué)效果，備課不認(rèn)真，長期不更換教案；有的照本宣科，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板；有的對教學(xué)任務(wù)敷衍塞責(zé)，以混夠?qū)W時為原則，忽視教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，育人意識淡薄

“師也者，教之以事而喻諸德?！盵3]教師的職責(zé)就是教書育人。黨中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！盵4]可是在當(dāng)前的大學(xué)課堂里，“只教書、不育人”的傾向在部分青年教師的身上表現(xiàn)得尤為突出。他們一上課就一言堂滿堂灌，一下課就夾起講義走人，對學(xué)生的思想動態(tài)、道德品質(zhì)及其成長成材漠不關(guān)心，育人意識淡?。辉S多青年教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生遲到、早退、曠課，上課睡覺聊天、玩手機(jī)、看閑書等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象視而不見。部分青年教師片面認(rèn)為教師只須用心上好課，教好書，完成教學(xué)任務(wù)即可，學(xué)生的思想政治教育工作是班主任、輔導(dǎo)員和思政課老師的事，與己無關(guān)，因而沒有耐心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想困惑并給予幫助、解答。

（三）為人師表意識不強(qiáng)，表率作用欠缺

教師的世界觀、人生觀、價值觀以及品德素質(zhì)、行為情操、治學(xué)態(tài)度等直接影響學(xué)生的身心發(fā)展和成長成才。教師要為人師表，在一言一行率先垂范，做學(xué)生的表率和榜樣。然而，當(dāng)前部分青年教師在工作作風(fēng)、生活態(tài)度和言談舉止方面為人師表意識不強(qiáng)：有的教師作風(fēng)散漫，行為松懈，上課遲到早退，隨意停課調(diào)課等違法教學(xué)紀(jì)律的事情時有發(fā)生；有的舉止粗俗，上課吸煙，隨意接打手機(jī)，滿口粗話臟話；有的不注意自己言論的導(dǎo)向性，在課堂上滿腹牢騷，隨意發(fā)表不負(fù)責(zé)任的議論，至公開散布錯誤言論；有的集體主義觀念淡薄，一切以個人利益為中心，干工作討價還價；有的經(jīng)不起誘惑，為了一己私利而送“人情分”、“關(guān)系分”，更有甚者，賭博、酗酒，生活作風(fēng)不良，嚴(yán)重影響了高校教師在學(xué)生心目中的形象。

（四）治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)誠信缺失

高校青年教師師德的一個顯著問題是學(xué)術(shù)風(fēng)氣不良。近年來，媒體頻頻曝光高校教師剽竊、抄襲他人學(xué)術(shù)成果等道德失范的行為，高校學(xué)術(shù)誠信缺失、學(xué)術(shù)道德下滑已是不爭的事實。當(dāng)前我國高校不少青年教師治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，好高騖遠(yuǎn)，粗制濫造。個別青年教師把學(xué)術(shù)研究看作是職稱評聘和職務(wù)晉升的一個手段，在寫論文的過程混水摸魚，偷觀點思想、拼裝組裝，侵占他人勞動成果。正如有的學(xué)者指出，“抄襲和剽竊幾乎成了高校一些教師的‘絕招’，更成為高校學(xué)術(shù)界最大的公害。有人把這戲稱為‘學(xué)術(shù)蝗禍’，其泛濫已廣，已近法不治眾的地步。 ”[5]

二、高校青年教師師德弱化的成因分析

當(dāng)前高校青年教師師德出現(xiàn)弱化的原因是復(fù)雜的，既有市場經(jīng)濟(jì)、社會轉(zhuǎn)型等社會的“大氣候”的影響，也有高校內(nèi)部“小環(huán)境”的因素，既有客觀方面的原因，也有青年教師個人主觀因素的影響。探究其成因，主要有幾下幾個方面：

（一）市場經(jīng)濟(jì)大潮帶來的不良影響

隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會價值觀念發(fā)生了急劇變化，拜金主義、實用主義、享樂主義、利己主義思想等向泛濫的洪水般沖擊著傳統(tǒng)的社會意識和思想道德觀念，個別教師受社會不良風(fēng)氣的影響，職業(yè)理想追求逐漸淡化，不安心于本職工作，片面追求個人利益的最大化，于是在高校出現(xiàn)講求實用、以教謀私、急功近利、權(quán)學(xué)交易、服務(wù)意識淡薄等一系列有悖于師德規(guī)范的現(xiàn)象。許多高校在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)導(dǎo)向下將學(xué)術(shù)成果與津貼獎金掛鉤，這也使得一些青年教師不惜降低教學(xué)質(zhì)量而花大量時間片面追求科研成果，從而出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假等師德滑坡的現(xiàn)象。

（二）高校師德建設(shè)管理機(jī)制尚不健全

雖然近年來，國家和相關(guān)部門多次出臺文件強(qiáng)調(diào)高校師德建設(shè)的重要性，但是目前許多高校對于師德建設(shè)仍然重視不夠，存在雷聲大、雨點小的狀況，師德建設(shè)管理機(jī)制仍然不健全，主要表現(xiàn)在師德教育不到位、政策導(dǎo)向有錯位，考核激勵機(jī)制不完善等，這是導(dǎo)致青年教師師德滑坡的重要原因。

在教師的教育培養(yǎng)方面，不少高校不重視青年教師思想政治教育，師德師風(fēng)教育缺乏行之有效的措施。在教師準(zhǔn)入和考核評價機(jī)制方面，學(xué)校在人才引進(jìn)職稱評聘、評獎評優(yōu)、學(xué)術(shù)帶頭人選拔、出國深造、薪資收入等涉及到教師切身利益的工作中普遍存在重智輕德，重專業(yè)素質(zhì)、科研業(yè)績考核，輕政治素質(zhì)、道德品行考察的現(xiàn)象。雖然許多高校在文件和形式上也對師德提出要求，但在具體操作中，往往以科研成果、論文著作等可量化的成果作為主要參考依據(jù)，對教師的政治素質(zhì)、道德情操、師德師風(fēng)等考核流于形式，這在無形中助長了青年教師片面地追求提高學(xué)歷和多出科研成果，而不愿在難以獲得利益的師德修養(yǎng)上花心思的心態(tài)。在監(jiān)督激勵機(jī)制方面，大多數(shù)高校沒有制定合理、有效、量化的師德規(guī)范約束指標(biāo)，師德評價仍然存在無章可循、約束無力的局面。部分高校即使有一些標(biāo)準(zhǔn)，也大多過于簡單，不具備科學(xué)性和可操作性。此外，因為師德評價難以量化，對于師德的激勵機(jī)制也尚不完善，在工資福利、職位晉升、進(jìn)修培訓(xùn)等方面也極少體現(xiàn)師德的價值。長此以往，必然導(dǎo)致青年教師認(rèn)為師德修養(yǎng)無關(guān)痛癢，從而忽視思想道德素質(zhì)的提高。

（三）青年教師自身素養(yǎng)不足缺乏自律

當(dāng)前高校青年教師師德出現(xiàn)滑坡的另一個重要原因是青年教師自身的素養(yǎng)滯后和自律意識淡化。目前，大多數(shù)高學(xué)歷的青年教師在大學(xué)階段都沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)，師德理論儲備先天不足，他們在畢業(yè)進(jìn)入高校后經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)就直接走上講臺，社會閱歷較淺，對社會上的消極觀念缺乏辨別和判斷能力，對崇高的教師職業(yè)道德缺乏深刻的理解和認(rèn)識。進(jìn)入工作之后，一方面教學(xué)科研任務(wù)繁重，另一方面還要將有限的收入用于解決房子、票子、孩子等實際問題，這些都在無形中給青年教師帶來了很大的壓力和困擾，在一定程度上容易誘發(fā)青年教師心理失衡，挫傷他們教書育人的積極性，使他們放松了自身修養(yǎng)的提升，從而進(jìn)一步引發(fā)青年教師的職業(yè)倦怠和師德失范行為。

三、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的對策建議

高校青年教師師德建設(shè)是一項長期的工作，不可能一蹴而就。在加強(qiáng)師德建設(shè)的過程中，加強(qiáng)教育引導(dǎo)是基礎(chǔ)，健全制度規(guī)范是根本，發(fā)揮教師的自覺性是前提，營造良好的師德環(huán)境是保障，加強(qiáng)人文關(guān)懷是關(guān)鍵。高校在青年師德建設(shè)過程中要統(tǒng)籌安排、多措并舉，從而提高師德師風(fēng)建設(shè)的實效性。

（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用

古人曰:“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興衰；以人為鏡，可以知得失”。榜樣的力量是無窮的，道德建設(shè)離不開優(yōu)秀榜樣的示范。高校在加強(qiáng)師德教育的過程中要充分發(fā)揮榜樣在師德建設(shè)中的示范作用，精心挖掘、培育和樹立一批教學(xué)實踐中涌現(xiàn)出的教書育人先進(jìn)典型，大力宣傳榜樣教師的高尚品德和奉獻(xiàn)精神，特別要注重發(fā)揮身邊典型的作用，通過身邊榜樣的具體行為和人格力量影響、感染、教育、激勵青年教師，使青年教師在榜樣的激勵下成長、成熟。要適應(yīng)青年教師思想活躍，善于接受新鮮事物的特點，創(chuàng)新典型宣傳和師德師風(fēng)教育的方式，積極運(yùn)用青年教師網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體載體，努力增強(qiáng)師德教育的針對性和實效性。

（二）著力加強(qiáng)建章立制，完善師德建設(shè)長效機(jī)制

在師德建設(shè)過程中，建章立制、長效管理是根本。高校要積極建立和完善一套科學(xué)有效的師德規(guī)范、考核、激勵、監(jiān)督機(jī)制，形成長效機(jī)制。在教師準(zhǔn)入方面，要嚴(yán)把入口關(guān)，把政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)作為資格認(rèn)定和新教師聘用的重點考察內(nèi)容；在政策導(dǎo)向方面，要將師德表現(xiàn)與教師個人發(fā)展和切身利益掛鉤，將其作為年度考核、職稱評聘、職務(wù)晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、評先評優(yōu)等的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德考核“一票否決制”；在考核評價和師德監(jiān)督方面，要探索師德師風(fēng)的量化考核指標(biāo)體系，健全學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防查處機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)水平和道德水平的雙向考核，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教師互評、學(xué)生評教、組織考核等立體評價監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對教師從教言行、道德修養(yǎng)、育人效果的全面考察，促進(jìn)師德考核進(jìn)一步透明化、公平化、科學(xué)化；在激勵機(jī)制方面，要做到賞罰分明，通過物質(zhì)獎勵、榮譽(yù)激勵、精神鼓勵、政策傾斜等多種方式，對師德表現(xiàn)突出的青年教師予以表彰獎勵。

（三）著力加強(qiáng)自我修煉，引導(dǎo)青年教師提升自律水平

青年教師的師德發(fā)展是一個不斷從他律向自律轉(zhuǎn)化的過程，師德建設(shè)關(guān)鍵要充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在自覺性?！爸挥星嗄杲處熢谧陨碚J(rèn)識上獲得提高，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行完善，形成自我修煉的良性循環(huán)，才能將職業(yè)道德原則和要求真正轉(zhuǎn)化為他們的自覺需求，促進(jìn)其人格的不斷完善，進(jìn)而最終達(dá)到“慎獨”的最高境界?！盵6]青年教師要自覺在教書育人的實踐中加強(qiáng)德性養(yǎng)成教育和自我修煉，使職業(yè)道德內(nèi)化為內(nèi)心的認(rèn)識和自覺的意識，外化為自覺的行為。高校也要多渠道、分層次、經(jīng)?；胤e極開展青年教師喜聞樂見的文化藝術(shù)、學(xué)術(shù)交流等師德教育和實踐活動，在實踐中潛移默化地影響青年教師，增強(qiáng)青年教師的自律意識和慎獨意識，使他們在實踐中加強(qiáng)自我塑造，提升師德水平。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好師德建設(shè)氛圍

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”良好環(huán)境的熏陶在師德建設(shè)中有不可忽視的作用。高尚師德的形成既離不開高校的特殊環(huán)境，也離不開社會的輿論大環(huán)境。一方面，高校要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，注重加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園文化建設(shè)，大力倡導(dǎo)民主管理、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)助、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好校園風(fēng)尚，以良好的大學(xué)精神鑄造師魂，用積極向上的校園文化進(jìn)行道德陶冶，在潛移默化中進(jìn)教師注重修身立德。另一方面，國家應(yīng)不斷探索和完善相關(guān)法律法規(guī)和政策保障教師的合法權(quán)益，在全社會形成尊師重教的良好風(fēng)尚。

（五）健全人文關(guān)懷機(jī)制，關(guān)心青年教師身心發(fā)展

要在師德建設(shè)過程中貫徹“以人為本”的思想，建立完善青年教師人文關(guān)懷機(jī)制，把師德建設(shè)與解決教師的實際問題結(jié)合起來，把對青年教師的職業(yè)道德的要求與他們成長成才和個人發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，充分尊重、理解、關(guān)注青年教師的切身利益和職業(yè)發(fā)展，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。高校要建立青年教師導(dǎo)師制度，積極選配作風(fēng)正派、德高望重的老教師與青年教師開展“結(jié)對子”、“傳幫帶”活動，通過師德高尚的老教師的言傳身教對青年教師進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)和教書育人的全面指導(dǎo)。同時，優(yōu)化高校青年教師的工作環(huán)境，積極開展青年教師心理健康教育，大力創(chuàng)造條件幫助他們解決住房、收入等后顧之憂，從而充分激發(fā)教師的創(chuàng)造活力和工作激情，引導(dǎo)他們愛崗敬業(yè)。只有這樣，青年教師才會把加強(qiáng)師德修養(yǎng)變成自覺的內(nèi)在需要，從而全身心投入教育事業(yè)中。

[1]趙金瑞，李大偉.高校青年教師師德建設(shè)探究[J].思想教育研究，2012，（5）.

[2]胥興貴.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀分析及其對策思考[D].西南大學(xué)，2008，（4）．

[3]楊天宇.禮記評注[M].上海：上海古籍出版社，2004.

[4]黨中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》.

[5]史富泉.高校反腐倡廉探索與思考[M].太原：希望出版社，2003，（3）．

[6]周航.論高校青年教師師德建設(shè)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，（6）.