佟敏強(qiáng)

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150086）

一、工學(xué)合作教育理論

工學(xué)合作教育是產(chǎn)學(xué)研合作教育的深化與發(fā)展。國(guó)外學(xué)者已經(jīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的概念達(dá)成了相對(duì)的共識(shí)：該教育模式的目標(biāo)是培養(yǎng)符合行業(yè)和企業(yè)實(shí)際需求的職業(yè)型人才，培養(yǎng)過(guò)程須要依托行業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)等多元的教育資源和環(huán)境。

美國(guó)國(guó)家合作教育委員會(huì)對(duì)合作教育的描述是：“合作教育（corporation education）是一種獨(dú)特的教育形式，它將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營(yíng)機(jī)構(gòu)中的有報(bào)酬的、有計(jì)劃的和有督導(dǎo)的工作經(jīng)歷相結(jié)合，它允許學(xué)生跨越校園界限，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界去獲得基本的技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信和確定職業(yè)發(fā)展方向。”

二、教學(xué)策略與教學(xué)模式

教學(xué)策略是為有效地實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，概括性地規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，具體包括：課堂組織形式、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、授課流程、教學(xué)內(nèi)容、教法與手段、技術(shù)等。教學(xué)策略的構(gòu)建需要在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下或?qū)嶋H的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)策略同教學(xué)模式雖然具有共性，但二者仍有區(qū)別。教學(xué)策略是從教學(xué)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，是從教學(xué)理論到教學(xué)模式再到教學(xué)策略，再到教學(xué)方法，再到教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，根據(jù)一定的教學(xué)理論或教學(xué)理念，建立具有操作性的教學(xué)程序模型。它在深化教學(xué)理論的同時(shí)，又系統(tǒng)概括了相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)總結(jié)具體的教學(xué)實(shí)踐獲得，也可以依據(jù)理論提出一種假設(shè)，經(jīng)驗(yàn)證和分析形成。教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的架構(gòu)須要突出簡(jiǎn)潔和穩(wěn)定，由各個(gè)教學(xué)要素以特定的方式組合而成。

可見(jiàn)，教學(xué)策略是對(duì)教育模式的進(jìn)一步具體化，教學(xué)模式包含著教學(xué)策略。教學(xué)策略比教學(xué)模式更詳細(xì)、更具體，受到教學(xué)模式的制約。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工學(xué)合作教育模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工學(xué)合作教育模式為工學(xué)合作在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提供了實(shí)現(xiàn)手段，解決了在課堂中學(xué)習(xí)與在工作中學(xué)習(xí)的矛盾，為既定人才培養(yǎng)方案增加了靈活性，使人才培養(yǎng)更適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí)也為學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了環(huán)境與平臺(tái)。學(xué)生可以將工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。

學(xué)生在合作教育的過(guò)程中，可以參加企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐、設(shè)立或參與研究項(xiàng)目，這有助于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的深化，培養(yǎng)實(shí)踐能力，畢業(yè)之后能夠更快地投入到工作中，為企業(yè)節(jié)約員工培訓(xùn)成本；同時(shí)，來(lái)自學(xué)生和企業(yè)的實(shí)時(shí)反饋也可以專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，革新課程體系，使其更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、工學(xué)合作教育模式下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)客觀上要求其教學(xué)策略必須要建立理論與實(shí)踐的直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)不能割裂相對(duì)的知識(shí)和技能，而是通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”來(lái)建構(gòu)與職業(yè)實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)的綜合能力；2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)行為的關(guān)聯(lián)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心從業(yè)能力體現(xiàn)于實(shí)際的職業(yè)行為中，學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，務(wù)必將教學(xué)內(nèi)容與方式與真實(shí)的工作緊密相聯(lián)；3.基于體驗(yàn)與任務(wù)的教學(xué)策略。學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中體驗(yàn)并構(gòu)建自身的知識(shí)體系，培養(yǎng)了解決復(fù)雜工作情境中綜合問(wèn)題的能力，借助工學(xué)結(jié)合模式，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以融合為實(shí)踐必須的技能，學(xué)生通過(guò)完成基于體驗(yàn)與任務(wù)的項(xiàng)目后可以積累并掌握一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工學(xué)合作教育模式的實(shí)現(xiàn)途徑

1.需求分析。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)時(shí)必須了解和分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，緊隨企業(yè)的用人需求，樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向的”意識(shí)，人才培養(yǎng)過(guò)程中力求縮小企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求與學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力之間的差距。

2.畢業(yè)生反饋渠道。須要利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段建立畢業(yè)生反饋渠道，對(duì)學(xué)生的崗位適應(yīng)性進(jìn)行分析，根據(jù)反饋資料分析企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的最新動(dòng)態(tài)，為日后人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法調(diào)整提供可信的分析數(shù)據(jù)。

3.專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。組織企業(yè)人員和校內(nèi)專(zhuān)家共同建立校企合作專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供咨詢服務(wù)。

4.論壇與講座。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師或客座教授，為學(xué)生開(kāi)展講座或論壇，讓老師和學(xué)生了解最新的從業(yè)形勢(shì)，體驗(yàn)具體工作流程，了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，充分利用企業(yè)專(zhuān)家豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體參與教學(xué)過(guò)程并對(duì)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

5.實(shí)踐模擬綜合課程。專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)咨詢企業(yè)專(zhuān)家，并根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)出口業(yè)務(wù)流程操作，模擬交易會(huì)等實(shí)踐模擬綜合項(xiàng)目。學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是在模擬工作任務(wù)、親歷完整工作過(guò)程中潛移默化進(jìn)行的。

6.專(zhuān)業(yè)能力分解實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師將企業(yè)的職業(yè)要求和專(zhuān)業(yè)能力指標(biāo)體系進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)期通過(guò)課程實(shí)踐來(lái)模擬職業(yè)環(huán)境中的具體任務(wù)，例如：詢盤(pán)，托運(yùn)，報(bào)檢，報(bào)關(guān)，結(jié)匯等。學(xué)生針對(duì)性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，鍛煉綜合業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

7.企業(yè)實(shí)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)踐與真實(shí)的工作崗位還是存在一定的差距，要想培養(yǎng)高技能的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才，學(xué)生還須到企業(yè)去實(shí)習(xí)，除提高專(zhuān)業(yè)能力外，還可以培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，人際溝通能力等。

8.教學(xué)策略。工學(xué)合作模式下，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)圍繞企業(yè)實(shí)際需求的能力，以提高學(xué)生的話語(yǔ)實(shí)踐能力和商務(wù)知識(shí)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，具體可以體現(xiàn)下述特點(diǎn)：堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)任務(wù)與情景，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，重視內(nèi)化過(guò)程；開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作能力三項(xiàng)一體的系統(tǒng)能力實(shí)踐；體驗(yàn)與互動(dòng)的教學(xué)方式，有利于知識(shí)的建構(gòu)；建立學(xué)業(yè)規(guī)劃?rùn)n案袋和課程檔案袋，關(guān)注過(guò)程化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)；堅(jiān)持開(kāi)放式與封閉式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合；堅(jiān)持師生對(duì)話和生生對(duì)話的課堂教學(xué)策略；加強(qiáng)師資培訓(xùn)與培養(yǎng)，加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系與合作；要緊密?chē)@語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)和綜合實(shí)踐技能三條主線展開(kāi)教學(xué)，綜合實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡量參照歐盟的語(yǔ)言能力框架進(jìn)行“can do”（能做）目標(biāo)分級(jí)；教師要善于利用教學(xué)和用人企業(yè)的反饋；教師要增加教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控程度；教師在探索新模式下的教學(xué)策略的同時(shí)更要注重教學(xué)反思。

［1］方軍霞.浙江省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下工學(xué)結(jié)合的高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究［J］.黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2011，（10）.

［2］趙軍峰.商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2006，（9）.

［3］平 洪.商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2009，（7）.