李春鵬，王 花

（1.泉州師范學(xué)院陳守仁工商信息學(xué)院，福建 泉州 362000；2.云計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)智能福建省高校工程研究中心，福建 泉州 362000）

一、屏幕錄像對(duì)于高校教學(xué)的意義

（一）屏幕錄像的定義

屏幕錄像是在計(jì)算機(jī)的環(huán)境下，將電腦屏幕上的一切操作動(dòng)作錄制成視頻。它可以低成本快速地錄制電腦屏幕上的操作，主要用于采集視頻圖像和操作過程，以及教學(xué)視頻的演示。[1]不同的屏幕錄像軟件有不同的側(cè)重點(diǎn)，使用方法雖各不相問，但也大同小異。屏幕錄像軟件的主要原理是實(shí)時(shí)捕獲并創(chuàng)建電腦屏幕演示過程。它的功能強(qiáng)大但只需要簡單的操作就能將操作的過程精確記錄。

（二）屏幕錄像對(duì)于高校教學(xué)的價(jià)值

1.讓教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化

在傳統(tǒng)的方式下，PowerPoint、Flash等軟件是大多數(shù)老師進(jìn)行信息化教學(xué)不可缺少的，是制作課件的必備軟件。雖然很方便也很簡潔，但是PowerPoint的容量是有限的，而且大部分采用的是文本的介紹，對(duì)于一些技能操作性的知識(shí)，在PowerPoint上展現(xiàn)時(shí)要包括步驟并加上文本和流程圖、每一步驟都要注上詳細(xì)的說明。這樣的課程教學(xué)，不僅老師講的費(fèi)勁，學(xué)生感到枯燥，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情。[2]

而使用屏幕錄像軟件，只需用幾分鐘的時(shí)間就可以輕松地把復(fù)雜操作步驟低成本快速地錄制下來。直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生更易接受。將屏幕錄像引入教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的是用直觀的方式幫助我們進(jìn)行理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更加活潑生動(dòng)，也能使教學(xué)質(zhì)量提高。使用屏幕錄像不僅減少教師制作課件的工作量，減輕教師的工作壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)出的是教師機(jī)械講授和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度降低，學(xué)生的就業(yè)能力也就隨之下降，因?yàn)閷W(xué)到的東西很少。新課改中要求加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)能力。為了滿足這一需求，屏幕錄像能夠做到對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式上進(jìn)行了一個(gè)大幅度的調(diào)整，不拘泥于傳統(tǒng)的方式，而是為學(xué)生提供一個(gè)自由選擇的機(jī)制。屏幕錄像還具有編輯的功能，具備這一功能的好處是教師可以在錄制時(shí)加入配音和注釋。這意味著，在屏幕錄像的視頻中可以加入一些有趣的問題或者有趣的任務(wù)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力。[3]不僅如此，對(duì)于上文提到的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即從單純的文本方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像聲音和動(dòng)畫的刺激，讓這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后對(duì)于屏幕錄像來說，學(xué)生可以隨時(shí)找到錄像資料進(jìn)行重溫，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.有利于教學(xué)資源庫建設(shè)

各個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)資源庫，它作為該學(xué)校長足發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的后備力量。無論是國家還是學(xué)校都十分注重自身教學(xué)資源的建設(shè)和完善。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要來源于教師。而這些資源主要由教師在平常時(shí)間里利用一些繁雜的軟件制作而成。對(duì)于這些資源的制作要有一些苛刻的要求，最基本的是教師的技術(shù)水平必須相當(dāng)高，不僅如此，在制作的過程中要耗費(fèi)大量的人力物力，并且資源的共享性不能達(dá)到理想的要求。[4]除此之外，還需要重復(fù)建設(shè)資源庫導(dǎo)致各種浪費(fèi)。如果使用屏幕錄像便可輕而易舉地避免傳統(tǒng)建庫方法的不足。首先，從其操作上看，方法和過程的掌握是一個(gè)十分簡單的過程，不需要高深的知識(shí)，體現(xiàn)屏幕錄像的簡單實(shí)用。其次，它可以生成各種類型的文件，其小巧性便于傳輸，亦提高了資源的共享性。從以上幾個(gè)方面的描述有力地論證了屏幕錄像在教學(xué)資源庫建設(shè)中的作用。

4.能夠真實(shí)地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境

屏幕錄像模擬的是真實(shí)的操作過程，它是一種真實(shí)情景的錄像。在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的掌握速度和效率。

5.極大地減少對(duì)教學(xué)環(huán)境的依賴

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)環(huán)境的依賴程度很高，而屏幕錄像很大程度上可以脫離原來的教學(xué)軟件，它對(duì)環(huán)境的依賴性遠(yuǎn)小于傳統(tǒng)的教學(xué)軟件。不僅方便教師的教學(xué)同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)便利的條件。它不受固定地點(diǎn)的約束，但又能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、屏幕錄像在高校教學(xué)中應(yīng)用的不足

（一）師生互動(dòng)存在不足

有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為使用屏幕錄像打造的是一個(gè)“無人課堂”即屏幕教學(xué)的課堂上不需要教師的存在。之所以會(huì)有如此的認(rèn)識(shí)更多源于網(wǎng)絡(luò)視頻的缺點(diǎn)——師生互動(dòng)存在不足。屏幕錄像作為網(wǎng)絡(luò)視頻的一種，也具有這種缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ケ苊狻?/p>

（二）未考慮學(xué)生的特征

由于學(xué)生的性格特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力等都是不同的。這就要求在屏幕錄像中貼合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特征。而在初期屏幕錄像的起步，存在追求快速和低成本，導(dǎo)致屏幕錄像缺乏考慮學(xué)生的特征。

（三）淡化教師的主導(dǎo)作用

隨著教學(xué)視頻的普及，免不了減弱了教師在教學(xué)中的作用，甚至有人會(huì)認(rèn)為教師的地位完全可以被視頻所替代。這樣會(huì)在無形中淡化了教師的主導(dǎo)作用，而實(shí)際中，教師的主導(dǎo)作用是無法替代的。

三、屏幕錄像在高校教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）彌補(bǔ)師生互動(dòng)不足

1.精心錄制視頻

教師在上課之前要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)所需的教學(xué)視頻，做好充分的準(zhǔn)備。想好課堂教學(xué)中可能遇到的問題，換句話說，能夠回答上課時(shí)學(xué)生提出的問題，做好對(duì)策準(zhǔn)備。

2.預(yù)留思考和練習(xí)的時(shí)間

錄像時(shí)要留給學(xué)生足夠的思考和操作練習(xí)的時(shí)間。在這期間是師生互動(dòng)的最好時(shí)機(jī)，在這段時(shí)間里，老師可以針對(duì)學(xué)生的問題有針對(duì)性的進(jìn)行整體和個(gè)別輔導(dǎo)這樣既能突出教師在課堂上的主導(dǎo)地位，和學(xué)生作為主體的地位。

3.教學(xué)中適時(shí)停頓

在屏幕錄像教學(xué)過程中，適時(shí)地停頓有益于學(xué)生理解，增進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。這個(gè)步驟在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)十分簡單，輕輕動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)即可。但其發(fā)揮的功效是教學(xué)取得事半功倍的關(guān)鍵。

（二）考慮學(xué)習(xí)者特征

由于進(jìn)入教學(xué)的每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特征、認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的。屏幕錄像必須將這些因素考慮在內(nèi)，根據(jù)這些不同才會(huì)制作出更為高效的有意義的視頻。例如:對(duì)于某一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于一些學(xué)生自學(xué)即可掌握，或者說只要正常的教學(xué)便能完成對(duì)該段知識(shí)的掌握，對(duì)于這樣的學(xué)生只要錄制一些比較粗糙的視頻、選擇重點(diǎn)環(huán)節(jié)便可以了。當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都這樣的，也有存在一些理解比較慢的，或者吸收知識(shí)接受知識(shí)的速度比別的學(xué)生慢一點(diǎn)的，這就必須進(jìn)行詳細(xì)的，一步一步地進(jìn)行制作。

（三）教師的主導(dǎo)角色不可變

雖然說屏幕錄像的廣泛應(yīng)用從很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，或者說從很大的程度上取代了教師的工作，但這并不意味著教師便可以從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中走出，離開教學(xué)的崗位。屏幕錄像永遠(yuǎn)都是視頻，視頻是死的，它只能是輔助教學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量更有效地提高，但是它永遠(yuǎn)不能取代教師的地位。課堂上，學(xué)生不可能與屏幕錄像交流，沒有交流的課堂談不上好的課堂。屏幕錄像不能代替教師的親切和善、教師對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)心以及師生之間的互動(dòng)。

四、結(jié)語

屏幕錄像在課程教學(xué)中具有重要的教學(xué)作用，屏幕錄像的應(yīng)用前景越來越寬廣。將屏幕錄像軟件引入教育是一個(gè)明智的選擇，未來的教學(xué)中，屏幕錄像也將會(huì)廣泛地利用。要讓屏幕錄像發(fā)揮最大的功效需要我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中不斷探索。

[1]張海洋，閆大虎.錄制令人滿意的電腦操作屏幕錄像[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（經(jīng)驗(yàn)技巧），2012，（12）:27-28.

[2]郭成賀.他人電腦出問題,屏幕錄制來幫忙[J].網(wǎng)友世界,2011,01:17.

[3]莊惠陽,陳能.一種簡化的2D至3D視頻轉(zhuǎn)換技術(shù)——以虛擬校園3D視頻制作為例[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，（5）:490-495.

[4]許彩,張仲欣,張杰.將傳統(tǒng)多媒體課件轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的探究[J].中國教育信息化，2012，（15）:76-78.