李曉峰，周 寧，傅志中，雷 霞，徐 進

(電子科技大學 通信與信息工程學院，成都 611731)

通信與信息行業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的先導與支柱行業(yè)，社會對于通信人才有著大量的需求。很多高校都開辦了通信工程專業(yè)，依據(jù)各自的辦學條件在多種層次上進行該專業(yè)的本科教育。一段時間以來，高校擴招使得許多專業(yè)，尤其是人才需求突出的通信工程專業(yè)普遍出現(xiàn)生師比例較高的現(xiàn)象，出現(xiàn)了高水平師資不足、課程內容滯后與優(yōu)質教學資源缺乏的困境。

1 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

21世紀以來，全球通信應用日新月異，通信與信息領域經(jīng)歷著高速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量新理論、新技術與新方法。與此同時，中國的科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進入一個新的階段，國家的戰(zhàn)略發(fā)展迫切要求高層次的創(chuàng)新型人才。在新的形勢下，要培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才，亟待解決好下面4個基本問題:

1)構建科學、系統(tǒng)與先進的教學內容與專業(yè)知識結構，適應本學科新的發(fā)展;

2)建設服務于全體學生的大面積課程培養(yǎng)體系與教學資源;

3)在開展學科基礎教學的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，并促進拔尖人才快速成長;

4)以人才培養(yǎng)為中心任務建設高水平專業(yè)教師隊伍。

電子科技大學通信工程專業(yè)是教育部首批批準的國家第二類特色專業(yè)建設點。圍繞培養(yǎng)高水平與創(chuàng)新型的通信工程專業(yè)人才的要求，本專業(yè)積極開展教學改革，有效地提升了通信專業(yè)課程的整體教學水平。

2 發(fā)揮學科體系優(yōu)勢、大力提升教學水平

電子科技大學“信息與通信工程”一級學科與“通信與信息系統(tǒng)”二級學科均為國家首批重點學科，首批獲得博士、碩士授予權與博士后流動站，建立有完整的本、碩、博課程教學體系。

通信工程專業(yè)教學團隊發(fā)揮這一學科優(yōu)勢，各課程小組有計劃地承擔本、碩、博相關課程的教學任務，讓骨干教師擔任多個層面的授課任務。針對本科教學任務——《隨機信號與系統(tǒng)》《通信原理》《信息論導論》《計算機通信網(wǎng)絡》《接入網(wǎng)絡技術》《移動通信系統(tǒng)》《編碼原理》《衛(wèi)星通信》，團隊將碩/博士生相關課程與之相關聯(lián)，課程包括——《應用隨機過程》《數(shù)字通信理論》《Digital Communications》(留學生)《信息論基礎》《網(wǎng)絡體系與協(xié)議》《TCP/IP原理與體系結構》《現(xiàn)代無線與移動通信系統(tǒng)》《寬帶無線通信技術》《糾錯編碼與調制》《空間信息傳輸與處理》。

各課程小組通過本、碩、博上下層次的課程教學相連貫［1］，科學系統(tǒng)地構建教學體系，促進了從科學、系統(tǒng)的角度規(guī)劃各層次的教學內容、課程章節(jié)安排等工作。同時，要求教師具有更高的學術造詣與廣博的專業(yè)知識，提高業(yè)務水平，進而在本科課程教學中保持先進的教學內容、豐富的專業(yè)知識、活躍的創(chuàng)新思維，也有效地促進了師資隊伍的建設與本科課程質量的提升。

3 改進教學方法，全面建設精品課程資源

本專業(yè)教學團隊將多門課程聯(lián)合規(guī)劃，廣泛建設精品課程，促進課程群體的教學方法改革與教學水平提高。教學團隊打破通常各課程分離、單門課程獨立設計的模式，解決了課程之間內容簡單重復，或部分知識前后脫節(jié)的問題。教學團隊綜合多門關聯(lián)課程，從通信專業(yè)領域的全局出發(fā)，科學地設計各課程的大綱、教學內容與知識重點，使系列課程的核心教學內容之間按照由淺入深、循序漸進的學習規(guī)律進行合理安排。通過課程之間有意設計的呼應點，增強學生所學知識的系統(tǒng)性與知識的靈活應用。通過螺旋上升的方式，使所學知識隨各課程的進展得到深化與發(fā)展，從而提高了學生的專業(yè)理論知識的系統(tǒng)感。例如，在《隨機信號與系統(tǒng)》課程中，從基本理論引申案例教學時，適度選擇基帶數(shù)字傳輸信號的特性與功率譜計算、匹配濾波器應用與最佳數(shù)字接收設計等專題。而在《通信原理》課程中，通過這些案例，進一步系統(tǒng)闡述基帶數(shù)字傳輸信號與最佳匹配接收設計思想。

全面開展精品課程建設，我們在這一個專業(yè)上建設起了五門國家與省級精品課程。并以國家與省級精品課程建設為抓手，帶動課程群體全面開展研究性教學、改進授課模式。在各課程小組實施啟發(fā)式教學，重點推進理論講授與實驗仿真示范相融合的教學模式，引導學生通過閱讀、實踐與思考的過程進行自主學習。例如，通信原理的模擬傳輸技術、數(shù)字基帶傳輸?shù)日鹿?jié)中的多個模塊都在理論授課中同時進行了仿真實驗核心部分示范，帶動學生把理論與實踐自然結合，觀測實驗、引發(fā)思考、自主學習。通過各門課程的全面建設，初步形成了完整的精品與特色課程群體。通過先進、完整的課程資源廣泛服務于全體學生［2］。

4 科研促進教學，編著優(yōu)質教材系列

自20世紀90年代以來，通信領域一直處于飛速發(fā)展中，大量新型技術和理論不斷涌現(xiàn)，使經(jīng)典通信理論亟待豐富與發(fā)展。面對這一現(xiàn)象，教學團隊教師結合自己科學研究經(jīng)驗，積極總結學術理論，著書立說。近年來編著的學術著作包括:《快速信息處理》(全國高技術重點圖書)、《差分跳頻通信原理及應用》《無線通信中迭代均衡技術》《協(xié)同無線通信導論》和《信息通信與數(shù)字信號處理》等。

同時，本專業(yè)教學團隊積極凝練學術思想，梳理理論體系，結合教學實踐編寫的優(yōu)秀通信專業(yè)教材包括:四川省“十二五”規(guī)劃教材3本，國家“十一五”規(guī)劃教材多本。目前，主要的課程都編著有教材。這些教材包括:《隨機信號分析》(第四版)、《通信原理》《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》(英文版)、《信息論與編碼》《接入網(wǎng)技術》《現(xiàn)代無線與移動通信技術》《現(xiàn)代編碼理論與應用》《衛(wèi)星通信導論》(第二版)以及《移動通信系統(tǒng)實驗》等，共計14本。此外，還有在試用中的校印講義:《同步技術講義》《應用隨機過程講義》和《編碼理論》等。

這批教材涵蓋了本領域主要的專業(yè)課程，形成了通信專業(yè)教學較為完整與豐富的優(yōu)質資源。它們在國內高校中有著很好的影響與知名度，多本教材為國內許多高校采用，多位作者應邀參加教材指導委員會與出版社主辦的優(yōu)秀教材交流會，與同行教師分享與交流專業(yè)理論、技術知識與教學方法。部分教材還被評為相關課程的創(chuàng)新教材。例如，《接入網(wǎng)技術》是國內第一本全面系統(tǒng)地討論IP接入網(wǎng)的特色教材，為許多高校使用。

5 改善實驗平臺、培育學生創(chuàng)新能力

本專業(yè)教學團隊依托通信與信息系統(tǒng)學科優(yōu)勢與國家級重點實驗室的條件，主持與參加了許多國家“863”重大計劃、國家自然科學基金重大項目、國家“973項目”等重要科學研究。優(yōu)勢的科研環(huán)境為專業(yè)課程群的建設奠定了充分的技術和設備基礎。通信專業(yè)課程涉及的知識面廣，具有極強的工程應用背景，理論與實踐密切結合是激發(fā)與培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要途徑［3］。例如，本專業(yè)教學團隊以移動通信系統(tǒng)為代表，重點構建了立體“多層次”的國內一流高水平移動通信實驗平臺，該平臺主要包括:“移動通信系統(tǒng)基礎實驗室”“移動通信系統(tǒng)實物認知實驗室”和“移動通信多功能系統(tǒng)級設計與實驗平臺”，其中，引進了多套現(xiàn)役第2代移動通信系統(tǒng)基站子系統(tǒng)，用于為學生分解復雜的移動通信系統(tǒng)構架，幫助其建立實際工程系統(tǒng)的具體概念。

另外，團隊構建的“全真的”“綜合接入實驗系統(tǒng)平臺”，采用華為、思科等國際著名廠商目前的真實商用設備，依托通信與信息系統(tǒng)國家級實驗中心［4］的SDH骨干傳輸系統(tǒng)和 IP核心網(wǎng)，涵蓋了EPON、LAN、WLAN、ADSL等主流接入技術，形成了一種融多種接入技術于一體，統(tǒng)一用戶接入管理，提供數(shù)據(jù)、話音、視頻等綜合業(yè)務的實際、真實的通信網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺，極大地提高了學生的動手能力和工程應用能力。

6 增強國際化交流、促進拔尖人才成長

本專業(yè)教學團隊采取“請進來，走出去”的方式培養(yǎng)具有國際化水平的教師隊伍。課程團隊一方面派出授課教師到國外優(yōu)秀大學進修，學習國外著名高校的授課方法和手段;另一方面邀請國外著名大學的教授到學校給本科生授課、開設講座，介紹本領域的最新進展，設置新課程等。

同時，本專業(yè)每年派出一批不同層次的學生到中國香港和臺灣地區(qū)以及美國、日本與歐洲等地的高校進修交流。他們聽取那些高校教師的授課，與那里的學生進行交流和學習。提高了學生的學習興趣，開闊了學生的知識視野，使他們及時了解國際前沿研究動態(tài)，對于學生拓展視野，激勵拔尖學生的創(chuàng)新研究與自主學習起到了很好的作用。

7 結束語

高等學校的工作是以“人才培養(yǎng)”為中心。高水平的研究型大學應該充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，構建先進的專業(yè)人才培養(yǎng)體系與教學資源。本文教學改革措施的特點在于依托學科優(yōu)勢，科學、系統(tǒng)地規(guī)劃專業(yè)教學體系，全面建設精品課程群組，以優(yōu)質、完整的的課程資源服務全體學生;借助學術研究帶動教材編寫，建設豐富、先進的專業(yè)教材資源;增強實踐平臺以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并以國際交流促進優(yōu)秀拔尖學生的發(fā)展。同時，通過發(fā)揮學科優(yōu)勢與融合教學活動，可以全面提升師資隊伍的教學水平。經(jīng)過幾年的教改實踐，這些措施有效地增強了通信工程專業(yè)自身的人才培養(yǎng)體系與教學資源，使本專業(yè)科研、教學工作在國內同行中保持前列。并且，這些措施又可供國內高校在有關專業(yè)的建設與教學改革中予以參考與借鑒。

［1］蒲曉蓉，楊亞培，朱宏，等.深化教育教學改革培養(yǎng)電子信息科學拔尖創(chuàng)新人才［J］.大學教育，2012(7):90－93.

［2］徐文錦，段相國，湯建中.改革教學方法，促進精品課程建設［J］.基礎醫(yī)學教育，2011，13(2):141－142.

［3］朱宏，羅正祥，楊亞培，等.科研與教學互動培育創(chuàng)新型人才［J］.中國高等教育，2009(10):25－27.

［4］李玉柏，李曉峰，毛玉明，等.樹立精品戰(zhàn)略意識，進行專業(yè)建設，培養(yǎng)高水平通信人才［J］.電子科技大學學報:社會科學版，2005(增刊):36－38.