王書娟

摘 要 語文作為基礎性學科，在培養(yǎng)學生語言表達、溝通交流及人文修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。在語文教學中，要從語文學科特點出發(fā)，將素質(zhì)教育寓于課堂教學中，注重語文教學的整體性，突出學生在學習中的整體性，使學生進行自主學習，靈活運用各種有效的教學方法，創(chuàng)設各種有效的活動培養(yǎng)學生的語文運用能力，提高課堂教學的效果。

關鍵詞 語文學科；培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

語文學科實施素質(zhì)教育，關鍵是要從語文學科特點出發(fā)，要將素質(zhì)教育寓于課堂教學當中，通過培養(yǎng)學生要學、愛學、會學，發(fā)展學生的語文能力，提高學生的語文修養(yǎng)。因此，如何通過語文教學全面提高學生的語文素養(yǎng)，是語文工作者必須深入思考和研究的問題，下面結合語文學科的特點，談談培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的一些思考和做法。

一、語文學科知識的綜合性決定了語文教學要注重整體性

語文學科的特點無論從內(nèi)容、語言形式、應用規(guī)律、運用過程來看，都決定了語文教學必須注重整體性。首先，讓學生對于文章建立起第一印象，盡量減少對學生閱讀第一印象的干擾，讓學生自己“學步”。語文是作者的心靈，語感對象化是整體性的一個反映，是一個鮮活的生命體，只有學生對課文進行個性化的解讀，作者的語感、心靈才會不知不覺的深入到學生的文化心理結構之中，積淀為文化素養(yǎng)。

語文教材選用的文章大多是內(nèi)容和形式的完善統(tǒng)一，文體范式和人文意蘊是一種水乳交融的關系。如魯迅的《祝福》通過倒敘形式引發(fā)懸念，引導讀者去思考祥林嫂悲慘命運產(chǎn)生的社會根源。這也說明了語文的工具性和人文性是不能機械的分割和對立的。

二、語文知識范圍的廣博性決定了語文教學要突出學生的自主性

語文學科的知識范圍廣博，自然是與生活緊密聯(lián)系在一起的。語文是作者對生活的反應，是在微觀上細微的反映生活，語文教學也同樣建立在每個學生個體感官清晰的理解上。在教學中，教師應少講多練，不能把學生嚴格的限制在一定的框架和模式當中，要發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。使學生融于自然美、情感美、藝術美和語言美于一體化的語文學習環(huán)境之中，讓他們進行愉快的誦讀、充分地咀嚼、使之陶冶情操，提高境界。教師只要適時地激發(fā)學生的學習興趣和動力，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。適時地進行個別輔導，從學生學習態(tài)度，學習習慣，學習方法上進行扶持。

三、語文知識內(nèi)涵的人文性決定了語文教學方式的活動性

在語文知識中不僅充滿了對真理的探索，對美的追求，對善的向往，而且還充滿了強烈的人文性。好的文章都是對人們生活和活動內(nèi)容的真實寫照，這就告訴我們，在語文教學中要創(chuàng)設各種活動的大氛圍，讓學生在活動中達到心靈的凈化，情感的升華，人格的完善。讓學生充分參與社會活動，走向社會大課堂。如：春游、社會調(diào)查、關心社會熱點等，在無限寬廣、美好的社會生活環(huán)境的大氛圍中，讓學生經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)各種能力、人文精神和思想道德修養(yǎng)等。因此，社會實踐活動對培養(yǎng)學生語文能力的提高具有良好的效果。教師在課內(nèi)應鼓勵學生質(zhì)疑、提問、討論，開展演講、辯論會等活動，使學生進行積極的思考，激發(fā)他們創(chuàng)造的活力。如：在教學中開展校辯論會，讓學生在舌槍唇劍中激發(fā)活躍的思維，并借助這一活動載體，進行語言能力的鍛煉。只有語文教學創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓學生在活動的大舞臺上發(fā)展個性，健全人格，才能為將來的素養(yǎng)奠定良好的基礎。

總之，語文學科教學必須將培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和能力放在第一位，語文課改的根本目的是強調(diào)學生對語文的體驗、感悟、積累，強調(diào)提高學生的語文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。因此，語文學科教學過程應是教師、學生與文本之間的平等對話過程。語文教學只有實現(xiàn)平等的、有個性的、自主性的對話，才能產(chǎn)生共鳴。教師在語文教學過程中，應體現(xiàn)語文學科的特點，為全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才而做出努力。endprint