論技工院校德育課的激情教學(xué)

寧 子 戈

(湛江市技師學(xué)院，廣東 湛江 524000)

論技工院校德育課的激情教學(xué)

寧 子 戈

(湛江市技師學(xué)院，廣東 湛江 524000)

德育課應(yīng)是師生思想觀點(diǎn)交流碰撞的最好課程，理應(yīng)充滿激情，充滿魅力。要使該課程的教學(xué)效果更加明顯，關(guān)鍵在于教師上課要有激情。探討激情教學(xué)途徑與方式，以達(dá)到師生情感思想觀點(diǎn)的交融、共鳴，讓整個(gè)課堂激情洋溢，達(dá)到預(yù)期的育人效果。

德育課；激情教學(xué)

在我們隨堂聽(tīng)個(gè)別教師的德育課時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神；教師提問(wèn)，少有人應(yīng)答。教師確實(shí)在認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，總覺(jué)得像缺少點(diǎn)兒東西。仔細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)缺少的是激情。在現(xiàn)行的課堂教育模式下，缺少教師個(gè)人激情的德育課，就算再好的教材，也不能提高學(xué)生積極性。激情本屬于心理學(xué)范疇，其含義是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。本文探討的“激情”是指心理學(xué)范疇激情的積極正面意義，指的是一種強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)形式，是激情、激蕩、激動(dòng)、激奮、激發(fā)之情。對(duì)于情感尤其是激情，名家學(xué)者都有相關(guān)的論述。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有激情，就沒(méi)有對(duì)真理的追求?！泵绹?guó)學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》一文中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“想要教好的教師在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。”課堂教學(xué)，特別是像德育課這樣的課程，教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生思想情感交流的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)勁頭十足。簡(jiǎn)言之，激情具有巨大的感染人的力量！

1 實(shí)現(xiàn)德育課激情教學(xué)的條件

1.1 教師必須樹(shù)立強(qiáng)烈的上進(jìn)心

德育課教師本人必須樹(shù)立強(qiáng)烈的上進(jìn)心，有追求成功的迫切愿望，有和學(xué)生一起進(jìn)步、一起提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。這樣才能在平時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備工作中嚴(yán)格要求自己，全身心投入備課，才能為學(xué)生奉上一頓豐盛的精神美餐。如果教師本人毫無(wú)斗志，對(duì)生活失去了奮斗的欲望，失去了向前的動(dòng)力，失去了生活的熱情，那么他是根本不可能給學(xué)生帶來(lái)一堂激情洋溢、震撼人心的課堂教學(xué)。

1.2 教師必須提高自己的修養(yǎng)

作為一名高職院校德育課教師，要想產(chǎn)生激情的教學(xué)效果，離不開(kāi)扎實(shí)精深的專業(yè)知識(shí)和一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)。德育課的教材涉及道德、法律、人生觀、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義理論內(nèi)容等，知識(shí)面比較廣。因此，旁征博引、見(jiàn)多識(shí)廣，是一名德育課教師應(yīng)具備的知識(shí)和能力素質(zhì)。只有這樣，激情來(lái)時(shí)，才能?chē)娪慷?，知識(shí)水平和教學(xué)水平才可以淋漓盡致地發(fā)揮。

1.3 教師必須樹(shù)立高度的責(zé)任感

很難想象，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的德育課教師能煥發(fā)出激情。教師能否產(chǎn)生激情的關(guān)鍵還要看對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度。樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生的德育教師自然會(huì)把感情全部投入到課堂教學(xué)中，也最易產(chǎn)生激情。對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)德育課教學(xué)的愛(ài)，應(yīng)該是激情的活水。全國(guó)特級(jí)教師于漪的語(yǔ)文課總是充滿激情，不能不說(shuō)那是她愛(ài)的表達(dá)與傾訴。

2 德育課激情教學(xué)的基本策略

2.1 課前以情激學(xué)

只有熟悉教材，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做好上課前一切準(zhǔn)備，充滿自信，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)課堂，在課堂上風(fēng)度翩翩。教師在登上講臺(tái)前可以利用積極的心理暗示自己：“我有極大的信心上好這堂課！”要精心策劃開(kāi)場(chǎng)白或者行師生禮。例如，筆者上課前行禮一直是這樣的，先說(shuō)：“同學(xué)們好！”要求學(xué)生大聲、響亮、整齊地回答：“非常好！”這樣就給學(xué)生與眾不同的感覺(jué)，學(xué)生也可以從教師的表情預(yù)測(cè)到，教師是認(rèn)真用心的，于是他們都會(huì)很自覺(jué)地認(rèn)真起來(lái)。充分的準(zhǔn)備獲得了充足的自信，充足的信心又必將帶來(lái)滿懷的激情。

2.2 課中善于激情

(1)要善于動(dòng)情。教師要樹(shù)立“講臺(tái)就是舞臺(tái)，教師就是演員”的觀念。教師只要一登上講臺(tái)，就要用飽滿高昂的激情和良好的心境去進(jìn)行教學(xué)。如在講述愛(ài)國(guó)主義時(shí)慷慨陳詞，講到民間疾苦時(shí)悲壯憂思，講到法律時(shí)莊嚴(yán)凝重，講到國(guó)家前途時(shí)要豪情滿懷，講到人生理想時(shí)要意氣風(fēng)發(fā)……把死板的內(nèi)容賦予人的情感傾向，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(2)要易于以情忘情。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須全身心投入，拿出熱情，拿出責(zé)任感，淋漓盡致地上好每一堂課，達(dá)到一種忘我、專注的狀態(tài)。

(3)要做到情理交融。德育系列教材的教學(xué)內(nèi)容，有很多理論凝聚了中國(guó)傳統(tǒng)文化精華和馬克思主義精髓，是智慧的結(jié)晶。教師只有自己深深地理解和把握了理論，才能被理論的魅力所感動(dòng)，使理論帶上濃厚的情感色彩，才能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，引起真摯的情感共鳴，達(dá)到理想效果。

(4)要善于挖掘教材和充分利用多媒體。要實(shí)現(xiàn)激情教學(xué)，必須以課程和教材為載體。只要教師善于挖掘和發(fā)揮，并結(jié)合形象生動(dòng)的“影、視、音”俱全的多媒體手段，完全可以使德育課激情飛揚(yáng)。例如，一位教師在講授“走好人生道路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”這一課時(shí)，對(duì)袁隆平的事跡不是簡(jiǎn)單地介紹，不是匆匆走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)槿绻@樣則很難激起學(xué)生情感的波瀾。他課前作了精心準(zhǔn)備，下載了2004年感動(dòng)中國(guó)的人物視頻。上課伊始，執(zhí)教者就連續(xù)提出兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：人為什么活著？人生的價(jià)值在哪里？教師富有激情的發(fā)問(wèn)，一下子把學(xué)生的注意力吸引住了。緊接著，教師播放袁隆平——雜交水稻之父的感人肺腑、催人淚下的視頻，取得了很好的效果。

(5)要善于利用演講的言辭進(jìn)行激情。德育課缺少激情，主要是由于個(gè)別教師上課總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏，語(yǔ)言平淡，學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。例如，筆者在上德育課涉及民族精神的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段充滿激情的演講導(dǎo)辭：“方圓九州，泱泱大國(guó)，五千年的歷史文化浩如煙海。中華兒女，自古以來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士以愛(ài)國(guó)為崇高之志，以報(bào)國(guó)為終生之責(zé)。有‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的范仲俺；有‘精忠報(bào)國(guó)’的岳飛；有‘茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之’的林則徐；有以‘警世救國(guó)’自箴自策，三易其志的魯迅；也有‘為中華之崛起而讀書(shū)’的周恩來(lái)。從孫中山到陳獨(dú)秀，從林覺(jué)民到秋瑾，從李大釗到毛澤東，為了中華的崛起，為了雪恥報(bào)國(guó)，為了振興華夏，為了騰飛于世界，我們的前輩發(fā)憤圖強(qiáng)，凝聚了以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。”實(shí)踐可見(jiàn)，沒(méi)有激情的語(yǔ)言是一杯水，而融進(jìn)了激情后，奔流的則是鮮紅的血液。還是馬卡連柯說(shuō)得好：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍?！?/p>

(6)要善于用幽默的言辭進(jìn)行激情。英國(guó)學(xué)者M(jìn)·鮑門(mén)在《教學(xué)幽默：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！狈▏?guó)著名演講專家海菌茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮??！钡掠n教師在課堂教學(xué)中，也可以巧妙地運(yùn)用一些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言。例如，在講授“正確對(duì)待人生”一課時(shí)，筆者用“一歲登臺(tái)亮相，十歲天天向上，二十歲遠(yuǎn)大志向，三十歲基本定向，四十歲處處吃香，五十歲掙扎向上，六十歲告老還鄉(xiāng)，七十歲搓搓麻將，八十歲曬曬太陽(yáng)，九十歲躺在床上，一百歲掛在墻上”的順口溜，風(fēng)趣闡釋了人的一生。采用幽默的言語(yǔ)，確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的心理距離，更能打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，收到意想不到的效果。

(7)要善于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏進(jìn)行激情。在德育課中，如果使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等節(jié)奏變化，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會(huì)增加，課堂就會(huì)是一池活水。例如，筆者在上“樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀”課時(shí)，先讓同學(xué)們閱讀和思考，然后設(shè)置了這樣的討論：1982年7月第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)生、共產(chǎn)黨員張華因救一名不慎掉進(jìn)沼氣池的老農(nóng)而獻(xiàn)出了自己寶貴的年輕生命。一個(gè)大學(xué)生的生命換來(lái)了一個(gè)老農(nóng)的生命，到底值還是不值？！這個(gè)例子雖然有點(diǎn)久遠(yuǎn)，但是課堂討論非常熱烈，學(xué)生爭(zhēng)先恐后起來(lái)討論發(fā)言，筆者再用富有思辨、富有感染的言語(yǔ)做了引導(dǎo)和小結(jié)。理性的思辨結(jié)束了，接著，筆者又播放了令人震撼的視頻“抗洪搶險(xiǎn)英雄李向群”，許多學(xué)生都被英雄的事跡所感動(dòng)而流下了眼淚。最后，筆者滿懷激情地總結(jié)：“人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，壯麗的青春要在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值中永恒發(fā)光?！币徊ㄎ雌揭徊ㄓ制?，將整個(gè)教學(xué)推向了高潮。

(8)要善于用熱點(diǎn)新聞進(jìn)行激情。學(xué)生對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外時(shí)事、熱點(diǎn)新聞往往都情有獨(dú)鐘。如果德育課能把最新的熱點(diǎn)新聞結(jié)合起來(lái)，譬如將“毒奶粉”“瘦肉精”“地溝油”“染色饅頭”事件等誠(chéng)信缺失、道德滑坡的現(xiàn)象放到課堂中進(jìn)行評(píng)講，把公民道德批判和社會(huì)現(xiàn)象反思結(jié)合在一起，把學(xué)生熱烈討論和教師富有激情、嫉惡如仇、愛(ài)憎分明的點(diǎn)評(píng)結(jié)合在一起，那么教學(xué)效果肯定是事半功倍。

(9)要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。德育課除了教師富有激情外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也熱情洋溢。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意把學(xué)生的求學(xué)現(xiàn)狀和畢業(yè)后的就業(yè)情景聯(lián)系一起，要將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和當(dāng)前社會(huì)需求及優(yōu)秀畢業(yè)生、校友成功故事聯(lián)系一起，要將社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求和學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)聯(lián)系一起，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成功欲望。筆者在上“正確選擇人生道路”課時(shí)，就列舉了本校一些師生奮發(fā)有為的成功事例，如98級(jí)車(chē)工專業(yè)學(xué)生李建華刻苦鉆研，獲得國(guó)家專利；李壯、林廣平老師技冠群雄，獲全國(guó)數(shù)控競(jìng)賽第五名，赴京領(lǐng)獎(jiǎng)凱旋而歸；85屆校友梁思橋畢業(yè)后艱苦創(chuàng)業(yè)后擁有六家大型公司等。通過(guò)列舉這些身邊的事例，讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)涵的人生道理，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)前途的美好憧憬，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，取得了良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，沒(méi)有激情的教學(xué)是不成功的教學(xué)。沒(méi)有激情的德育課更是徒耗時(shí)間與精力，消磨意氣而失敗的德育課。只要教師不斷提高自身素質(zhì)，千方百計(jì)，拿出滿腔熱情，做好充分準(zhǔn)備，必然會(huì)使德育課上得激情澎湃，學(xué)生學(xué)得勁頭十足，整個(gè)課堂激情四射，熱情洋溢！

[1]鐘祖榮，劉維良.教育理論[M].北京：高等教育出版社，2004.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

10.3969/j.issn.1674-6341.2014.05.034

2014-04-09

寧子戈(1968-)，男，廣東吳川人，講師。研究方向：思想政治教學(xué)教育。

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1674-6341(2014)05-0069-02