韓晶晶

（江西科技師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院）

21世紀(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代?！皩W(xué)而不已，闔棺而止”所蘊(yùn)藏的終身學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心。在眾多教育學(xué)分支學(xué)科中，成人教育學(xué)科成為推動(dòng)終身學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐發(fā)展的“一面旗幟”。為此，2014年11月8日－9日，江西科技師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院成人教育研究中心舉辦了以“終身學(xué)習(xí)視野下成人教育學(xué)科發(fā)展”為主題的學(xué)術(shù)論壇。來自華東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、河北大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)等高校的成人教育研究者和實(shí)踐者齊聚一堂，圍繞社區(qū)教育、先前學(xué)習(xí)認(rèn)定、成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)和成人教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型等熱門話題進(jìn)行探討。

一、論壇熱點(diǎn)

（一）關(guān)于社區(qū)教育教師的能力模型

作為成人教育領(lǐng)域的重要陣地，社區(qū)教育發(fā)展如火如荼。為了提升社區(qū)教育的服務(wù)水平，社區(qū)教育工作者專業(yè)化就顯得尤為重要?！督ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言》指出，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量要擇用合適的培訓(xùn)管理人員、教師和教育工作者。因此，以社區(qū)教育推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，就要確保包括教師與管理者在內(nèi)的人員獲得高質(zhì)量的、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)績效與標(biāo)準(zhǔn)。作為長期從事社區(qū)教育的研究者，華東師范大學(xué)張永博士介紹了社區(qū)教育教師的能力模型。通過對(duì)《英格蘭和威爾士教學(xué)和學(xué)習(xí)支持標(biāo)準(zhǔn)》、德國的《成人教育基本資格框架》、中國的《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評(píng)價(jià)》和《社區(qū)教育工作者崗位基本要求》等文件中相關(guān)規(guī)定的分析，張永博士挖掘出能力模型的基本框架，即能力觀、能力層級(jí)和能力維度。在此基礎(chǔ)上，張永博士從管理、教學(xué)、開發(fā)、支持和研究五個(gè)維度構(gòu)建了我國社區(qū)教育教師的能力模型，并從相關(guān)維度細(xì)化了職業(yè)能力。在隨后的專題討論中，江西科技師范大學(xué)歐陽忠明博士指出，社區(qū)教育工作者走向?qū)I(yè)化之路的前提是有效界定社區(qū)教育工作者的能力模型，當(dāng)然，社區(qū)教育工作者工作任務(wù)不同，其能力要求側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

（二）關(guān)于國際先前學(xué)習(xí)認(rèn)定政策的基本問題

從20世紀(jì)80年代開始，國際領(lǐng)域內(nèi)掀起了一股先前學(xué)習(xí)（Prior Learning）認(rèn)定的實(shí)踐潮流，并成為許多國家和地區(qū)建立國家資格框架，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的主要策略之一。在這種實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下，關(guān)于先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的研究在最近幾年成為熱點(diǎn)話題。華東師范大學(xué)朱敏博士基于國際比較的視角，探討國際先前學(xué)習(xí)認(rèn)定政策的相關(guān)問題。她指出，國際上對(duì)先前學(xué)習(xí)的研究存在一些爭議，例如，先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的界定、認(rèn)定行為本身的質(zhì)疑和認(rèn)定過程與機(jī)制上認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一。雖然存在分歧，但是根植于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)思想、能力本位觀和認(rèn)同哲學(xué)的理論基礎(chǔ)的先前學(xué)習(xí)認(rèn)定，對(duì)于激發(fā)并實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)的連續(xù)性和終身性具有重要意義。以澳大利亞、瑞典、英國等為例，朱敏博士分別介紹先前學(xué)習(xí)認(rèn)定的實(shí)施步驟、認(rèn)定主體、申請(qǐng)對(duì)象、機(jī)制、具體技術(shù)方面的實(shí)踐。當(dāng)然，先前學(xué)習(xí)認(rèn)定政策也存在相關(guān)的問題，如認(rèn)定對(duì)象的選擇性納入、申請(qǐng)者語言以及一般能力對(duì)認(rèn)定工作的影響等。在隨后的專題討論中，江西師范大學(xué)曾青云研究員指出，先前學(xué)習(xí)認(rèn)定要根植到中國，還有大量工作要做，例如政策的界定、社會(huì)公眾的認(rèn)知等。江西科技師范大學(xué)肖菲教授指出，由于我國與西方國家在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在差異，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不能照搬國外的經(jīng)驗(yàn)。

（三）關(guān)于成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)

美國學(xué)者雪倫·B·梅里安（Sharan B.Merriam）指出，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是“研究成人學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三條路線”，“在過去的10年里，相比任何其他方法，該理論可能吸引了成人教育學(xué)者更多的關(guān)注……它的影響力已經(jīng)取代成人教育學(xué)而成為當(dāng)前最重要的學(xué)習(xí)理論”。作為國內(nèi)系統(tǒng)研究成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論代表人物之一，河北大學(xué)劉奉越博士圍繞轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的必要性、研究進(jìn)程、內(nèi)涵與本質(zhì)、核心概念、理論基礎(chǔ)等方面，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探討。劉奉越博士指出，知識(shí)更新周期縮短，職業(yè)流動(dòng)速度加快和頻率增加，關(guān)鍵性事件具有不可逾越性，在此背景下，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成為成人發(fā)展的訴求，成為一種普遍的成人學(xué)習(xí)現(xiàn)象。通過自身的感悟和多年的研究，他提出促進(jìn)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的策略：在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念背景下創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；成人學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、批判反思、加強(qiáng)合作等；成人教育機(jī)構(gòu)和家庭要善于為成人學(xué)習(xí)者提供轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助；成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論研究要根植于中國土壤進(jìn)行，為成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提供支撐。在隨后的專題討論中，有學(xué)者認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的存在方式是多樣的，可能是逐漸發(fā)生的過程，也可能是某種突發(fā)性的、強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)引起的頓悟，如果合理利用，會(huì)極大地促進(jìn)成人學(xué)習(xí)效率的提升。南昌大學(xué)李茂榮博士認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是原有知識(shí)與新知識(shí)建立聯(lián)系的橋梁，是成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的契機(jī)，但經(jīng)驗(yàn)的固著效應(yīng)也會(huì)阻礙新觀點(diǎn)、新知識(shí)的習(xí)得，因此成人在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中要區(qū)別對(duì)待經(jīng)驗(yàn)，有效發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)的積極作用。

（四）關(guān)于我國成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的問題

當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)成為時(shí)代發(fā)展的潮流，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的問題。針對(duì)成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)為什么要轉(zhuǎn)型、如何轉(zhuǎn)型的話題，曲阜師范大學(xué)何愛霞教授從成人高等教育機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展、現(xiàn)實(shí)困頓以及應(yīng)變策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。她指出，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)社會(huì)實(shí)體單位，在國家社會(huì)發(fā)展中具有自己的嬗變和發(fā)展規(guī)律。從歷史發(fā)展看，我國成人高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展可以分為四個(gè)階段：創(chuàng)建與探索、破壞與扭曲、恢復(fù)與重建、改革與發(fā)展。不同歷史時(shí)期的使命也不同，特別是伴隨著我國的快速發(fā)展，政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展、成人需求等方面的要素驅(qū)動(dòng)成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與變革。她指出，成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要從辦學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移、發(fā)展模式轉(zhuǎn)向、管理體制改革、發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新、辦學(xué)形式的技術(shù)改造等方面進(jìn)行。在隨后的專題討論中，肖菲教授指出，面對(duì)學(xué)習(xí)需求多樣性、學(xué)習(xí)方式多變性，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。曾青云研究員認(rèn)為，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型應(yīng)該根據(jù)我國發(fā)展實(shí)際，敢于創(chuàng)新，并逐步推進(jìn)。江西科技師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院劉建華院長指出，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該從保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，需要宏觀層面政策出臺(tái)與教育機(jī)構(gòu)自主探索相結(jié)合。

二、論壇之思

古人云：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋寡聞”。學(xué)術(shù)研究過程是一個(gè)成果分享與問題探討的過程。此次學(xué)術(shù)論壇的召開，為成人教育學(xué)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題提供了便利的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，也為終身學(xué)習(xí)背景下成人教育學(xué)科研究提供了一定思考。

（一）聚焦成人教育學(xué)術(shù)研究前沿

舉辦學(xué)術(shù)論壇，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)術(shù)視野，跟蹤學(xué)科前沿，促進(jìn)科研創(chuàng)新，必將裨益于成人教育學(xué)影響力的提升和未來研究的拓展。此次論壇緊緊聚焦成人教育學(xué)術(shù)研究的前沿，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，緊緊把握成人教育領(lǐng)域的國際前沿?zé)狳c(diǎn)。先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論是國際領(lǐng)域內(nèi)的前沿話題，研究者把握國際成人教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展脈搏，積極引入到我國成人教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并植根于本土理論與實(shí)踐研究，推動(dòng)了我國成人教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。另一方面，緊緊扎根國內(nèi)成人教育實(shí)踐的熱門話題。社區(qū)教育教師專業(yè)化成為社區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)核心問題，成人高等教育機(jī)構(gòu)如何轉(zhuǎn)型更是迫在眉睫。為此，本次論壇的另外兩個(gè)主題彰顯了研究者強(qiáng)烈的問題意識(shí)，扎根于本土成人教育實(shí)踐前沿，引發(fā)研究者在諸多理論上的反思。在許多學(xué)者看來，理論是學(xué)科獨(dú)立和發(fā)展的最重要因素。學(xué)科的理論一體化水平是衡量學(xué)科成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿魏我婚T學(xué)科都試圖構(gòu)建獨(dú)特的理論，揭示本學(xué)科研究現(xiàn)象的“真面目”。從我國成人教育學(xué)理論體系現(xiàn)狀來看，許多研究依然桎梏于成人教育現(xiàn)象的解讀、符號(hào)描述、定義的紛爭以及對(duì)策的提出等，沒有形成自身的實(shí)體理論和研究范式；許多理論依然深陷于移植和翻版，缺乏“深加工”和“本土創(chuàng)新”。為此，聚焦成人教育學(xué)術(shù)前沿，不僅要關(guān)注國際學(xué)術(shù)的前沿，更要注重理論“本土化”加工與創(chuàng)新；關(guān)注國內(nèi)成人教育前沿問題，注重理論解讀，為實(shí)踐發(fā)展提供可行性指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建成人教育學(xué)術(shù)共同體

約翰·齊曼（John Ziman）指出，“有效的科學(xué)共同體是學(xué)術(shù)科學(xué)的基本特征。知識(shí)社會(huì)學(xué)家常常把這個(gè)共同體當(dāng)作只不過是一種文化的背景，在其中，流行的科學(xué)見解得到統(tǒng)一和積累，不言而喻的技巧和智力傳統(tǒng)在世世代代的學(xué)者中間流傳下去”。縱觀所有學(xué)科的形成與發(fā)展，學(xué)術(shù)共同體的存在猶如學(xué)科的定心石，是凝聚學(xué)科力量的核心力。此次論壇的召開，使得與會(huì)的學(xué)者和研究生深感學(xué)術(shù)共同體的建立意義。雖然，成人教育學(xué)科正逐漸形成一個(gè)共同體，但離“學(xué)術(shù)共同體”還有一定的距離。為此，從共同體到學(xué)術(shù)共同體還有許多工作要做。一是通過舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議（論壇）為成員提供交流機(jī)會(huì)。在許多學(xué)者看來，學(xué)術(shù)會(huì)議（論壇）是共同體成員交流并達(dá)成共識(shí)的最佳渠道，甚至有學(xué)者把學(xué)術(shù)會(huì)議（論壇）比作“交流的天堂”。在這里，無論什么樣的身份，無論什么樣的學(xué)科背景，彼此之間都不是陌生人，可以自由自在的交流各自的學(xué)術(shù)研究成果。學(xué)術(shù)會(huì)議（論壇）存在的價(jià)值就是能夠“虛懷若谷”的容納同一領(lǐng)域或不同學(xué)科背景的成員，從而有效地交流理論和實(shí)踐研究成果，增強(qiáng)彼此的了解。二是通過研究項(xiàng)目融合研究成員。成人教育學(xué)的屬性表明，其知識(shí)體系應(yīng)該是多學(xué)科互涉的結(jié)果。因此，成人教育學(xué)領(lǐng)域的研究項(xiàng)目一般都是學(xué)科互涉研究項(xiàng)目，需要把相關(guān)學(xué)科的人員聚攏起來，研究更為復(fù)雜的現(xiàn)象。通過項(xiàng)目研究進(jìn)行交流，并形成某種整合性的研究成果。三是重視專業(yè)研究刊物，修筑互補(bǔ)性交流陣地。刊物作為互補(bǔ)性交流陣地，促進(jìn)了分散在不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域研究者之間的交流，推動(dòng)了成人教育學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐發(fā)展互動(dòng)

理論研究的深入推進(jìn)，實(shí)踐發(fā)展的專業(yè)探索，無不彰顯著成人教育學(xué)科的價(jià)值蘊(yùn)涵。理論與實(shí)踐并不是一條無法逾越的鴻溝，而是在相互促進(jìn)中共同發(fā)展。然而，縱觀成人教育學(xué)科發(fā)展，理論與實(shí)踐銜接問題始終困擾著學(xué)術(shù)共同體的成員，此次論壇也不例外，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是研究成果難于理想式的推廣到實(shí)踐中去。在本次論壇中，朱敏博士分享了國際領(lǐng)域先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的政策。圍繞該研究主題，與會(huì)的專家指出，由于文化、教育等方面的差異，國際領(lǐng)域的先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定政策在中國難于有效推廣和實(shí)施，需要根據(jù)中國國情重新設(shè)計(jì)和推廣。二是實(shí)踐需求滋生理論研究多樣化。我國成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，如何轉(zhuǎn)型已然掀起了成人教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)高潮。何愛霞教授根據(jù)歷史研究和現(xiàn)狀分析，提出成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的策略，這無疑對(duì)我國成人高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型具有一定的指導(dǎo)性。來自實(shí)踐領(lǐng)域的管理者指出，由于成人高等教育機(jī)構(gòu)在地域、級(jí)別、專業(yè)性、管理機(jī)制等方面的差異，不同機(jī)構(gòu)需要根據(jù)各自的發(fā)展訴求，注重權(quán)變性的案例研究。作為穩(wěn)步建設(shè)與發(fā)展中的成人教育學(xué)科，需要注重學(xué)科理論與實(shí)踐向縱深發(fā)展和橫向拓展。為此，我國成人教育理論界應(yīng)該重視把研究扎根于成人教育實(shí)踐活動(dòng)之中，從成人教育實(shí)踐中所提出的新問題、新矛盾展開研究，把成人教育實(shí)踐所提供的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)并升華為科學(xué)的理論體系。