魏娜

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，教育事業(yè)也得到了很好的發(fā)展環(huán)境，尤其是一些特殊孩子的特殊教育越來越受關(guān)注。聾校學生的作文教學相對于其他學科來講，是一項非常重要的綜合性學習科目。在聾校生活和學習的學生，在身體上或者是心理上存在著不同程度的不健全情況，他們的語言學習或者是文化課程的學習和我們相比起來是比較落后的，因此開始的時候他們會比較抵觸作文方面的學習。事實上，聾校學生的作文學習包括很多方面，這樣才可以綜合訓練他們的各項能力，最終幫助聾校學生提升自己的學習能力和學習水平。

一、培養(yǎng)合適的寫作方法

1.加強課內(nèi)的寫作指導。

聾校的各科教學教材和普通學校的教材存在著不小的差距，同時我們在選取合適的聾校語文教材的時候，應該比較貼近于聾校學生的日常生活和學習的狀態(tài)。作為一名聾校教師，應該在平時的課堂教學過程中對課文進行詳細地講解，讓同學們更好地了解課本上的知識，深入理解其中的含義，了解其中的道理。針對文章中具有文學美的詞句，則可以讓學生進行背誦，這樣在作文的寫作過程中可以用到這些句子，從而提升作文的水平和質(zhì)量，讓他們體會到寫作的美好。

2.加強課外的寫作和閱讀交流。

學生寫作能力的高低和學生日常生活中的閱讀量是有非常大的關(guān)聯(lián)的。平時具有較多的閱讀量，就能夠接觸到更多比較優(yōu)美的詞句，因此在寫作的時候就能夠減少很多的阻力，更加流暢地進行寫作。而課外閱讀則是聾校學生學習并接觸到讀物的很好的機會，他們可以通過這些時間學習語文。按照目前很多學校的學生閱讀情況來看，存在著普遍讀書較少的情況。而對于聾生來說，僅僅在課堂上學習是不夠的，必須要加大他們課外的讀書時間和讀書量，才能最終幫助他們提升自己。

不同形式的閱讀方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，同時讀書量的提升也能為寫作積累更多的素材和底蘊，最終實現(xiàn)培養(yǎng)他們寫作能力的目標。面對這種情況，教師就應該在充分了解本班聾生情況的基礎上，將學生進行合理分組，合理分配一定的課外閱讀任務，讓他們做好讀書筆記，最后通過小組長將這些閱讀任務進行落實。教師要對學生的學習和閱讀活動作定期的檢查，在自習課上讓學生進行交流，最終讓學生懂得閱讀的重要性，同時又可以很好地促成學生之間的交流。

二、培養(yǎng)學生寫作能力的措施

1.激勵聾生寫作。

一般來講，聾校的教學途徑和一般學校相比是有一些差別的。面對這種情況，我們應該采取積極的行動來幫助聾生提高寫作的積極性，這樣才能提升他們的寫作技能。聾生的寫作需要教師的激勵，讓他們有勇氣、有信心寫作，不要讓他們感覺和其他的正常學生有什么不同。進行了新課程改革之后，很多聾校的教師轉(zhuǎn)變本身的教學方式，積極鼓勵聾生進行寫作，不拘泥于傳統(tǒng)的寫作形式，有自己的想法，同時也要敢于將這種想法表現(xiàn)出來。寫作可以反映當時的生活情況，也可以表達自己的內(nèi)心想法，真實反映自己的生活學習情況。這種寫作的方式能夠培養(yǎng)勇氣，砥礪意志。

2.培養(yǎng)聾生的寫作習慣。

寫作是一個習慣，需要長期的培養(yǎng)才能實現(xiàn)。而對于聾校的學生來講，讓他們形成寫作好習慣的有效方式則是記日記。學生在開始接觸到日記的時候，老師可以不用限定寫作內(nèi)容，讓他們記錄下自己想起來的事情或者是學習情況就可以。由于聾校學生本身有一定的學習局限性，他們的學習更需要有一個循序漸進的過程，從寫作一段話開始，最終到能夠完整地寫一篇作文。學生在寫日記的時候，可以搜集自己平時遇到的事情或者人物當作寫作素材，同時也教授給他們一定的寫作技巧和方式，這樣經(jīng)過長期的鍛煉，就能夠很好地提升他們的學習能力。

3.修改作文的必要性。

一篇文章的好壞并不是從開始的時候就定論的，而是需要我們在寫作完成之后針對不足的地方進行研究和改進，這樣才能寫出好的文章。因而我們要認識到寫作完成之后進行修改的重要性。寫作完成之后，教師應該對這些文章進行深入的研究和批改，同時幫助學生進行改正，進一步了解寫作的必要性。在批改作文的過程中，學生在有了一定的修改基礎之后，教師可以讓學生自己找到不足之處進行修改，這樣可以實現(xiàn)自我評價、自我進步。學生之間也可以相互換著批改作文。不僅能夠讓他們了解其他同學的寫作手法和水平，同時也找到了自己的不足之處，取長補短。

結(jié)合具體教學情況來看，我們要積極擴展學生們的閱讀量，幫助他們找到更多的寫作題材，這樣才能幫助他們進行日常寫作。而在寫作完成之后的改正，則是直接指出寫作過程中存在的問題，也就能夠真正意義上提升他們的寫作水平。

（江蘇省響水縣特殊教育學校；224600）endprint