熊金彭+汪林娣

張東東之所以被高薪錄用，有一個重要的原因，那就是在她身上閃耀著當代年輕人少有的踏實苦干、積極進取的精神。只有技能而素質(zhì)低下的畢業(yè)生，同樣不會受企業(yè)的歡迎。作為學校和教師，不僅要培養(yǎng)學生高超的技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣，才能使我們的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中立于不敗之地。

可以通過走出去請進來的方法，組織學生參觀企業(yè)，讓學生直接接觸從業(yè)人員，觀察體會應具備的職業(yè)素養(yǎng)，以便在教學中強化。同時，邀請一些企業(yè)的主要負責人或管理人員到校進行教學指導或講座，讓學生對職業(yè)素養(yǎng)要求的認識具體化、形象化，自覺注重培養(yǎng)。充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，安排學生頂崗實習，鼓勵學生利用假期積極參加社會實踐。建立仿真的校內(nèi)實訓室，并按照企業(yè)的標準進行管理，使學生時刻感到身臨其境。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面，社團活動和興趣小組活動也是一種教學的延伸。

張東東的成功足以引起職校教師對培養(yǎng)學生成才之路的思考。作為職業(yè)學校的文化課老師，我更看重張東東在應聘過程中展現(xiàn)的優(yōu)雅談吐、從容態(tài)度、廣博的知識面，試想一下，如果沒有這些“軟素質(zhì)”（在教育領域是指智力因素以外的一切心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素），怎能讓閱人無數(shù)的沈東軍向她拋出年薪30萬的橄欖枝呢？可現(xiàn)狀是職校學生約80%來自農(nóng)村，20%來自城鎮(zhèn)，人文素質(zhì)欠缺，人文修養(yǎng)不高；大部分都是獨生子女，容易以自我為中心，缺少集體觀念、合作精神。教師在設計課程內(nèi)容時千萬不要一味地灌輸知識，這必然讓基礎知識并不扎實的職校生更加厭學甚至逃學，要根據(jù)課程內(nèi)容多設置一些情景教學，多采用小組合作的方式，多利用聲、光、電等多媒體多方面激發(fā)他們的學習興趣。職校學生的課務并不重，課后我們可以多組織些有趣的社團，比如寫作社、詩歌會、英語角、演講技巧課等等；也可以開展些有意義的文體活動，比如歌詠賽、演講賽、籃球足球賽等等，不但豐富學生的業(yè)余生活，也能充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。