沈建興+張慧玲

【摘 要】地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，新行業(yè)、新技術(shù)、新崗位的出現(xiàn)，對(duì)技能性人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為彌補(bǔ)現(xiàn)有中職教材的不足，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)及教育界人士共同開(kāi)發(fā)與行業(yè)崗位相匹配的校本教材，使教育改革與經(jīng)濟(jì)改革保持同步。昆山花橋商務(wù)城中專通過(guò)開(kāi)發(fā)金融服務(wù)外包專業(yè)的校本教材，踐行“專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合、技能與崗位相結(jié)合、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合”的校本教材編寫理念，為地區(qū)企業(yè)解決了員工崗位培訓(xùn)缺乏合適教材的問(wèn)題，從而形成了自己的辦學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】地方性技能人才 校本教材 開(kāi)發(fā)策略 金融服務(wù)外包專業(yè)

近年來(lái)，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，新行業(yè)、新領(lǐng)域、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，專業(yè)技能性人才的匱乏成為制約經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的瓶頸，這無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育提出了新一輪的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，各職業(yè)學(xué)校順勢(shì)應(yīng)時(shí)，深入推進(jìn)課程改革，紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的新專業(yè)、新課程，以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能性人才的需求。但同時(shí)，學(xué)校傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材明顯滯后于課程改革的步伐，因此，校本教材的建設(shè)與開(kāi)發(fā)已成為職業(yè)學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。本文以金融服務(wù)外包這一新專業(yè)的開(kāi)設(shè)為例，對(duì)職業(yè)學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)所面臨的問(wèn)題及開(kāi)發(fā)策略做出分析與思考。

一、金融服務(wù)外包專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的背景

金融服務(wù)外包是指銀行、保險(xiǎn)、證券、基金、期貨等金融機(jī)構(gòu)把原本應(yīng)由自身處理的某些非核心業(yè)務(wù)，委托給本機(jī)構(gòu)以外的第三方進(jìn)行處理的經(jīng)營(yíng)方式，如業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)、人力資源等，以降低企業(yè)成本，提高核心業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我國(guó)的金融服務(wù)外包行業(yè)從興起到發(fā)展，不過(guò)十幾年時(shí)間，但呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。據(jù)了解，金融服務(wù)外包行業(yè)的技能性人才缺口很大，這無(wú)疑為職業(yè)教育領(lǐng)域提供了巨大的市場(chǎng)空間。

（一）基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

昆山花橋商務(wù)城作為我國(guó)最早的金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一，連續(xù)三年榮膺“中國(guó)十大最佳服務(wù)外包園區(qū)”稱號(hào)，被授予“中國(guó)最佳金融服務(wù)外包基地獎(jiǎng)”，連續(xù)承辦四屆“中國(guó)金融外包峰會(huì)”。近年來(lái)，花橋?yàn)榧涌煨纬伞敖鹑谏虾?、后臺(tái)花橋”的新格局，積極建設(shè)國(guó)家級(jí)金融服務(wù)外包先行區(qū)，全面打響中國(guó)金融“硅谷”品牌。萬(wàn)國(guó)數(shù)據(jù)、法國(guó)凱捷中國(guó)交付與共享中心、全球金融服務(wù)中心等企業(yè)落戶花橋，加速了金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)集聚，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)鏈。根據(jù)規(guī)劃，花橋商務(wù)城將于2015年力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)外包產(chǎn)值超過(guò)140億元、金融服務(wù)外包從業(yè)人員超過(guò)6萬(wàn)人的美好愿景。據(jù)調(diào)查，技能性人才的缺乏成為制約商務(wù)城加快發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）基于現(xiàn)有教材不足的態(tài)勢(shì)

根據(jù)對(duì)花橋商務(wù)城金融服務(wù)外包業(yè)用工需求的調(diào)查，會(huì)計(jì)與金融事務(wù)、銀行后臺(tái)數(shù)據(jù)處理、呼叫服務(wù)等行業(yè)的技能性人才缺口較大。前者雖屬傳統(tǒng)行業(yè)，但社會(huì)發(fā)展日新月異，專業(yè)知識(shí)也需與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，才不至于被淘汰。后者屬新興的行業(yè)和崗位，現(xiàn)有教材理論性有余而實(shí)踐性不足，知識(shí)性較強(qiáng)而技能性較差，基礎(chǔ)性凸顯而時(shí)效性缺乏，滯后于企業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展要求，這就需要學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本教材，以此彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的空白與不足。

二、金融服務(wù)外包專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)原則

校本教材開(kāi)發(fā)要明確目標(biāo)定位，一要滿足企業(yè)崗位的用工需求，二要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。

（一）注重實(shí)用性

根據(jù)傳統(tǒng)教材培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，之所以出現(xiàn)知識(shí)技能與實(shí)際工作崗位要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，是因?yàn)檎n本的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識(shí)的更新速度，所以校本教材的開(kāi)發(fā)是傳統(tǒng)教材向現(xiàn)實(shí)的拓展與延伸。校本教材的開(kāi)發(fā)要面向企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，要與市場(chǎng)更新及企業(yè)崗位需求緊密地聯(lián)系在一起，否則開(kāi)發(fā)的校本教材就缺乏實(shí)際使用價(jià)值。校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，既要注重基礎(chǔ)性，又要考慮時(shí)效性和崗位性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解、熟悉并掌握企業(yè)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新經(jīng)驗(yàn)，方能學(xué)以致用。

（二）注重普適性

校本教材開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持以學(xué)生為本位，關(guān)注其認(rèn)知水平和能力以及職業(yè)素養(yǎng)。為滿足當(dāng)下和未來(lái)對(duì)復(fù)合型人才的需求，英國(guó)的職業(yè)教育課程特別注重對(duì)學(xué)生普適性職業(yè)能力的培養(yǎng)?！捌者m性職業(yè)能力指的是作為一般素質(zhì)的關(guān)鍵能力，它是核心課程中的‘核心，指所有學(xué)生都必須學(xué)的、核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以求掌握具有普遍性、可遷移性和工具性的能力。”[1]所以，校本教材開(kāi)發(fā)時(shí)要在原有的《職業(yè)道德與法律》《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》的基礎(chǔ)上，加入對(duì)學(xué)生崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)等，使學(xué)生“有能立身”，更“有德立足”。

三、金融服務(wù)外包專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)的策略

（一）校本教材的開(kāi)發(fā)程序

首先，成立校本教材開(kāi)發(fā)委員會(huì)，成員由學(xué)校主管校長(zhǎng)牽頭，由專業(yè)教師和企業(yè)專家、教育專家等共同組成。其次，專業(yè)教師進(jìn)行教材編寫，然后聽(tīng)取企業(yè)專家、教育專家的意見(jiàn)，完成教材編寫的樣稿。第三，進(jìn)行編寫評(píng)審、實(shí)踐和修訂。（如圖1）

圖1 江蘇昆山花橋商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)程序圖

（二）校本教材的編寫理念

1.專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合，要體現(xiàn)拓展性

“校本教材的開(kāi)發(fā)是基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展需要的本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法的介紹，是對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充或延伸?！盵2]因此在編寫過(guò)程中要彌補(bǔ)現(xiàn)有教材知識(shí)點(diǎn)的不足，以金融服務(wù)外包專業(yè)的校本教材開(kāi)發(fā)為例?！逗艚蟹?wù)員》是一門新興的專業(yè)學(xué)科，現(xiàn)使用的專業(yè)教材包括《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》（財(cái)經(jīng)版，2006年出版）、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》（高教京版，2008年出版）、《呼叫服務(wù)員（國(guó)家四級(jí)）》（勞動(dòng)版，2007年出版）、《銷售語(yǔ)言與服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)》（高教京版，2008年出版）等，但根據(jù)對(duì)花橋商務(wù)城呼叫公司的調(diào)查，掌握這些知識(shí)僅能夠滿足一般座席崗位的要求，對(duì)于職員自身素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在呼入呼出過(guò)程中，絕不是簡(jiǎn)單的照本宣科，更需要一定的專業(yè)素養(yǎng)、營(yíng)銷技巧、應(yīng)變能力及其他知識(shí)，但以上教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升素養(yǎng)顯然后勁不足。因此，為對(duì)接行業(yè)的發(fā)展，滿足學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的需求，花橋商務(wù)城中專組織了部分專業(yè)教師和企業(yè)專家、教育專家共同開(kāi)發(fā)了7本校本教材：（如表1）

表1 金融服務(wù)外包專業(yè)·呼叫服務(wù)員校本教材開(kāi)發(fā)一覽表

以上校本教材的開(kāi)發(fā)，一方面從廣度和深度上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和詮釋，既有對(duì)行業(yè)起源發(fā)展的概述，也有客服過(guò)程中的應(yīng)變技巧和實(shí)戰(zhàn)案例，同時(shí)加入認(rèn)證考試的訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)；另一方面，教材本身具有推廣價(jià)值，為其他中職學(xué)校開(kāi)設(shè)此類課程提供了思路，也為企業(yè)解決了員工崗位培訓(xùn)缺乏合適教材的問(wèn)題。

2.技能與崗位相結(jié)合，要體現(xiàn)場(chǎng)景性

校本教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，要打破傳統(tǒng)單純的理論式講解，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合崗位的要求和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建實(shí)際的應(yīng)用情境，使教材內(nèi)容完全貼近工作過(guò)程。因此教材的內(nèi)容需簡(jiǎn)化理論性描述，突出實(shí)際操作過(guò)程，做到精簡(jiǎn)實(shí)用，以達(dá)到即學(xué)即用之功效?！靶１窘滩牡慕ㄔO(shè)就是將校外的教育環(huán)境虛擬化、將企業(yè)的資源提取成教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合?！盵3]

2012年出臺(tái)的《江蘇省教育廳〈關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)〉》中指出：要改革教育教學(xué)模式，推行項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)。這一教學(xué)理念從提出到落實(shí)推廣尚需一定時(shí)日，校本教材有其自身的靈活性，可以及時(shí)貫徹這一理念并實(shí)施。在編寫中要做到：以生動(dòng)具體的任務(wù)和逼真動(dòng)人的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化的目的。

所開(kāi)發(fā)的校本教材，在貼近行業(yè)的同時(shí)，又需要與行業(yè)使用的培訓(xùn)教材區(qū)別開(kāi)來(lái)。相比而言，企業(yè)使用的培訓(xùn)資料注重大量的案例呈現(xiàn)與講解，校本教材編寫需考慮更多：一要遵循“必需”、“夠用”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求出發(fā)，讓學(xué)生理解和掌握本專業(yè)必要的專業(yè)理論知識(shí)和技能，以適應(yīng)行業(yè)崗位的要求；二要把握多元發(fā)展的原則，從學(xué)生的知識(shí)和能力的遷移出發(fā)，既要注意崗位的適切度，也要兼顧知識(shí)與能力的拓展度和遷移力，以免學(xué)生只知其一不知其二，將來(lái)再就業(yè)時(shí)受限；三要注意知識(shí)的典型性、遞進(jìn)性和完整性。面向市場(chǎng)和企業(yè)，并不是完全行業(yè)化，不能盲目追求“無(wú)縫對(duì)接”而忽視了知識(shí)的銜接性和學(xué)生的接受能力，要遵循“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，以免在編寫過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)斷層。

3.規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合，要體現(xiàn)特色性

校本教材的開(kāi)發(fā)絕非人云亦云，否則便失去了原有的意義和價(jià)值。需對(duì)原有的教材或資料進(jìn)行調(diào)整、刪減、增補(bǔ)，去粗取精，吐故納新。尤其是新興行業(yè)的涌現(xiàn)和新專業(yè)的開(kāi)設(shè)，這些都是具有地域色彩的，具有普遍性的同時(shí)更具有特殊性，因此校本教材的開(kāi)發(fā)絕不能閉門造車，而要深入地區(qū)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，在行業(yè)專家的共同參與下進(jìn)行開(kāi)發(fā)。以金融服務(wù)外包專業(yè)的數(shù)據(jù)錄入方向?yàn)槔?，除使用本專業(yè)需要掌握的計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)知識(shí)外，根據(jù)企業(yè)人士的建議，學(xué)生還需掌握一定的行業(yè)后臺(tái)操作技能，因此學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)了《行業(yè)后臺(tái)數(shù)據(jù)錄入實(shí)訓(xùn)》校本教材，以強(qiáng)化學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)，提高其崗位技能水平。一方面，企業(yè)的介入使校本教材具有企業(yè)化的特點(diǎn)，為學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)；另一方面，校本教材的開(kāi)發(fā)，也會(huì)加快專業(yè)教師的成長(zhǎng)步伐，為學(xué)校形成辦學(xué)特色和打造品牌服務(wù)。

（三）校本教材的呈現(xiàn)形式

1.項(xiàng)目式課本教材

項(xiàng)目式課本教材是以工作任務(wù)和項(xiàng)目為引領(lǐng)，“以生產(chǎn)崗位工作任務(wù)的相關(guān)技能訓(xùn)練為主線，鏈接相關(guān)的專業(yè)基本知識(shí)或生產(chǎn)技能，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)理論為技能訓(xùn)練服務(wù)的特色目標(biāo)?！盵4]這類教材的編寫需要行業(yè)技術(shù)人員的深度參與，企業(yè)負(fù)責(zé)提供案例項(xiàng)目，專業(yè)教師在教育專家的指導(dǎo)下按照課程教學(xué)的規(guī)律和需要、學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律、職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律等進(jìn)行編排，確定編寫內(nèi)容和順序，同時(shí)要確保“所選的教學(xué)項(xiàng)目必須有完整的工作過(guò)程，有清晰的輪廓，有明確而具體的成果，能將理論知識(shí)和實(shí)際技能充分融合，便于組織實(shí)施和自主學(xué)習(xí)。”[5]項(xiàng)目式課本教材編寫的框架包括：創(chuàng)設(shè)工作情景——明確教學(xué)目標(biāo)——設(shè)置知識(shí)要點(diǎn)（理論知識(shí)和企業(yè)案例）和操作要點(diǎn)（技術(shù)指導(dǎo)）——進(jìn)行知識(shí)拓展和技能鞏固——實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.案例式活頁(yè)講義

案例式活頁(yè)講義是對(duì)統(tǒng)編教材和項(xiàng)目式課本教材的案例補(bǔ)充，這樣的案例時(shí)效性更強(qiáng)、靈活度更大，具有隨時(shí)補(bǔ)充、不斷更新的功能。案例設(shè)置要具有一定的情境性，案例可正可反，但要完整、具體、生動(dòng)、貼切，具有針對(duì)性、啟示性和探索性，便于展開(kāi)教學(xué)討論和思考，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.指導(dǎo)式操作手冊(cè)

手冊(cè)式的指導(dǎo)教材主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)編寫的，包括知識(shí)及技能指導(dǎo)概要、工作任務(wù)單（書）、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書、評(píng)價(jià)表、實(shí)習(xí)手冊(cè)等。不同的專業(yè)可以結(jié)合相應(yīng)企業(yè)崗位的工作手冊(cè)進(jìn)行編寫制作，通過(guò)校企合作營(yíng)造工作情境和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程，讓學(xué)生適應(yīng)定崗定位的角色轉(zhuǎn)換。

4.復(fù)習(xí)式補(bǔ)充習(xí)題

為提高學(xué)生的考級(jí)考證通過(guò)率，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師編寫補(bǔ)充習(xí)題作為校本教材。目前中職類課本的配套教材較少，考工考證的復(fù)習(xí)指導(dǎo)更是少之又少，因此專業(yè)教師可按照考綱要求，整合知識(shí)點(diǎn)，精選習(xí)題，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，如花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校編寫了《呼叫服務(wù)員認(rèn)證培訓(xùn)練習(xí)題》，方便學(xué)生通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格《呼叫服務(wù)員》四級(jí)考試。復(fù)習(xí)式補(bǔ)充習(xí)題的編寫要注意因材施教，要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，做到查漏補(bǔ)缺，如此將大大提高學(xué)生的考級(jí)考證通過(guò)率。

5.綜合式電子教材

校本教材除傳統(tǒng)的課本、講義等形式，還可以PPT、實(shí)訓(xùn)錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等多種形式呈現(xiàn)。

校本教材的開(kāi)發(fā)源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)由于校本教材培養(yǎng)出的技能性人才還要回歸經(jīng)濟(jì)社會(huì)迎接挑戰(zhàn)，所有校本教材開(kāi)發(fā)的參與者都要具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要有與時(shí)俱進(jìn)的探索精神，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光對(duì)待校本教材的開(kāi)發(fā)。唯其如此，校本教材才能真正發(fā)揮作用。

注釋：

[1]王春秋，史庭宇.英國(guó)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)制度及其啟示[J].職教論壇，2012（16）：87.

[2]袁笑.工學(xué)結(jié)合背景下中職校本教材開(kāi)發(fā)策略及呈現(xiàn)形式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：69.

[3]袁笑.工學(xué)結(jié)合背景下中職校本教材開(kāi)發(fā)策略及呈現(xiàn)形式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：68.

[4]張憲立.談項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)一體化教材的開(kāi)發(fā)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（4）：54.

[5]王建玉.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的校本教材開(kāi)發(fā)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：74.

（作者單位：江蘇昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校）

鏈接

中等職業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的原則

在liguiqiang4159的博客中介紹了中職校校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循如下原則：

一、實(shí)用便學(xué)原則

教材開(kāi)發(fā)時(shí)，要針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)，認(rèn)真地進(jìn)行崗位需求分析，選擇崗位實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)編入教材，從學(xué)生就業(yè)夠用、創(chuàng)業(yè)適用的角度開(kāi)發(fā)教材。同時(shí)教材的知識(shí)、技能深淺度要考慮到學(xué)生的接受能力，方便學(xué)生自學(xué)。

二、職業(yè)特色原則

教材開(kāi)發(fā)時(shí)，要側(cè)重某一職業(yè)去收集知識(shí)、技術(shù)等信息，設(shè)計(jì)核心專業(yè)技術(shù)傳授的模塊。在知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模塊的知識(shí)系統(tǒng)性和完整性。重視知識(shí)點(diǎn)和能力塊的設(shè)計(jì)，模擬典型的操作程序，側(cè)重案例設(shè)計(jì)。

三、創(chuàng)新有趣原則

教材開(kāi)發(fā)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新的工作，提出的觀點(diǎn)內(nèi)容要反映企業(yè)時(shí)代特點(diǎn)，用新理念、新理論編輯教材，教材編輯的方法與體例應(yīng)是富有創(chuàng)造性的。從內(nèi)容到形式應(yīng)該新穎，能給學(xué)生以較大的刺激和較強(qiáng)的震撼，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感到有趣。

四、吐故納新原則

教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，要推陳出新，更要吐故納新。在保留正在應(yīng)用的傳統(tǒng)知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，要清除陳舊的不適用的知識(shí)和技術(shù)，還要不斷地吸納新的知識(shí)和技術(shù)，使教材的核心內(nèi)容與當(dāng)代科技知識(shí)保持同步。但是吸納最新科技成果，一定是在應(yīng)用中定型的新技術(shù)，回避那些論證了而沒(méi)有實(shí)踐的新技術(shù)。

五、靈活多樣原則

教材開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)能力設(shè)單元，以典型技術(shù)或工序做模塊，以處理問(wèn)題為案例等等，靈活地邏輯排序，編輯多樣的教材，不搞學(xué)科性教材的大而全的知識(shí)體系。