吳曉進(jìn)

2014年1月15日，我省三個試點城市同時舉行了統(tǒng)一命題的學(xué)業(yè)水平測試，測試工作平穩(wěn)順利。1月18日，南通市采用網(wǎng)上閱卷，并按A、B、C、D等級制給予成績評定，其中A級占20%（同分跟進(jìn)）、B級占30%（同分跟進(jìn)）、C級占45%（同分跟進(jìn)）、D級占5%，達(dá)到C及以上等級視為合格。

江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校是南通市比較有代表性的一所職中，學(xué)校開設(shè)有五年制大專和三年制中專（包括少部分對口單招班），生源遍布整個南通大市，入學(xué)成績差距很大。全校共有948名學(xué)生參加了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，最終成績按等級分布（百分比）如下：

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，南通中專2012級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的成績分布與全市的整體情況大致相當(dāng)。對比2012級學(xué)生入學(xué)時的數(shù)學(xué)中考成績（學(xué)業(yè)水平測試數(shù)學(xué)滿分與中考數(shù)學(xué)滿分皆為150分），兩次測試各得分段的人數(shù)分布情況如下：

盡管該項工作完成得較為圓滿，但學(xué)業(yè)水平測試的推廣仍面臨諸多的困難。

一、學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是目前最大的難題

從試點情況來看，測試成績90分（及格）以上的達(dá)到89%，合格（合格率95%）的最低控制線為58分，看似不錯，但這里面有兩個重要因素必須考慮到：一是命題范圍狹窄，90%以上的題目集中在6套模擬試卷上；二是考試由各個學(xué)校自行組織監(jiān)考，這也容易對最后的測試結(jié)果造成偏差。

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績分析，入學(xué)成績90分（及格）以上的不到44%，60分以上的不到67%，而30分以下的接近10%，20分以下的接近5%。這最后的10%（包括更多）的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難可想而知，他們不太可能通過教師正常的課堂教學(xué)掌握現(xiàn)行教材中最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能，他們較好的學(xué)測成績不是來源于對知識和技能的理解掌握，而是對模擬試題的死記硬背，這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。

二、部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性難以激發(fā)

在中考數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生中，有少部分是由于智力原因，絕大多數(shù)則是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣（產(chǎn)生的原因也很復(fù)雜），初中階段沒有很好地學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能匱乏。這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)心抵觸，而且他們已經(jīng)養(yǎng)成了逃避學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師很難用有效的手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、就業(yè)班級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度控制難以把握

因為就業(yè)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，且有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)教學(xué)必須兼顧到學(xué)業(yè)水平測試的要求，降低難度，壓縮內(nèi)容，這就容易使得原本基礎(chǔ)比較好的學(xué)生沒壓力、吃不飽而逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何把平時的教學(xué)和學(xué)業(yè)水平測試的要求有機融合，需要廣大教師潛心研究。

四、教學(xué)課時不足的矛盾比較突出

學(xué)業(yè)水平測試科目包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，科目多，內(nèi)容也不少。以數(shù)學(xué)為例，四冊教材共18章內(nèi)容，要照顧到絕大多數(shù)學(xué)生能很好地通過學(xué)業(yè)水平測試，需要有足夠的課時量。目前各專業(yè)的教學(xué)周數(shù)不一，公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平測試（試點）安排在第三學(xué)期結(jié)束之前，教學(xué)課時不足的矛盾顯得尤為突出。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試還面臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位、教師數(shù)量不足、教學(xué)效率低下、公共基礎(chǔ)課程得不到應(yīng)有的重視等困難，這些都需要我們找到各種途徑加以克服。

在學(xué)業(yè)水平測試試點工作開展之前，中職學(xué)校就業(yè)班的數(shù)學(xué)課程一般只在一年級安排，周課時2～4節(jié)不等，教學(xué)內(nèi)容往往是結(jié)合專業(yè)特點在一、二兩冊教材中加以選擇，缺少地區(qū)性的統(tǒng)一測試，有的甚至一個學(xué)校都很難統(tǒng)一，自教自考，教學(xué)質(zhì)量無法控制，成為名副其實的“副科”，其他公共基礎(chǔ)課程的情況也類似，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度勢在必行。

針對目前數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試面臨的困難，筆者提出幾點建議：

（一）明確學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果的運用

應(yīng)把學(xué)測結(jié)果與學(xué)分計算、畢業(yè)、升學(xué)等掛鉤，讓學(xué)生清楚學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果對自己未來的影響，從而增強學(xué)習(xí)的主動性。

（二）實施分層教學(xué)

對就業(yè)班來說，實行走班制、實施分層教學(xué)能有效地緩解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度控制難以把握的困難，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，更適合學(xué)生的基礎(chǔ)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然，實行走班制無疑會增加中職學(xué)生管理的難度，但這是個趨勢，必須加強研究。

（三）加強學(xué)測科目統(tǒng)籌，允許學(xué)生自主選擇測試科目

在中職生中，確有極少數(shù)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，他們的數(shù)學(xué)能力甚至不如小學(xué)高年級的一般學(xué)生，讓這部分學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試對其而言是個巨大的折磨，其他學(xué)測科目也會有類似的情況。因此，在明確學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果運用的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強學(xué)測科目的統(tǒng)籌，允許學(xué)生自主選擇一定的學(xué)測科目，并制定特殊的政策，為那些特殊學(xué)生（弱智、低能、殘疾和有嚴(yán)重疾病等）開辟綠色通道。

另外，對學(xué)生參加學(xué)測科目（包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程）的最佳數(shù)量也可以開展相關(guān)研究，注意公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程及專業(yè)技能課程的平衡。

（四）建立試題庫

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試試點工作取得成功的關(guān)鍵就是明確了試題的范圍，否則，無論如何命題，測試結(jié)果都很難預(yù)料，學(xué)生測試合格很大可能是取決于運氣而不是水平。然而這次測試試點的試題范圍太狹窄，不利于平時教學(xué)活動的開展。中心組和基地精心編制復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書《數(shù)學(xué)測試要點及過關(guān)訓(xùn)練》和全真模擬題的初衷是建立試題庫，但因為時間緊，又要保證試點成功，所以復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書在確定命題范圍時被舍棄。既要保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的正常開展，又要保證學(xué)業(yè)水平測試的效用，必須建立內(nèi)容全面、有一定題量的試題庫。如何建立一個較高質(zhì)量的試題庫有待于深入研究和實施改進(jìn)。

（五）改革教材

為方便分層教學(xué)的實施和學(xué)業(yè)水平測試的開展，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)性、實用性和職業(yè)性，可以組織專家對現(xiàn)有的教材進(jìn)行大膽的改革。改革后的教材應(yīng)充分考慮層次性和選擇性，要盡量壓縮不必要的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際。

（六）改革試卷成績與等級轉(zhuǎn)換模式

對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試試卷成績與等級轉(zhuǎn)換也可開展研究。例如試卷分為兩部分，第一部分是基礎(chǔ)部分，滿分100分，這部分成績用于區(qū)分合格與不合格；第二部分是提高部分，滿分50分，在合格的學(xué)生中與第一部分分?jǐn)?shù)合并，用于區(qū)別A、B、C等級。這樣做的好處是不拘泥于5%的不合格率。

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）