陳搏，王麗

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理科學(xué)系，廣東 東莞 523808；2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

以賽促學(xué)：目標(biāo)與路徑

陳搏1，王麗2

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理科學(xué)系，廣東 東莞 523808；2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

文章概述了“以賽促學(xué)”的目標(biāo)和作用，分析了當(dāng)前高職教育技能比賽的發(fā)展路徑選擇中存在偏離“以學(xué)生為中心”的正常軌道問題，并針對(duì)這些問題提出了改進(jìn)措施。

以賽促學(xué)；以學(xué)生為中心；技能比賽

近年來，教育管理機(jī)構(gòu)和高職院校都很重視組織或參與技能比賽，以賽促學(xué)已經(jīng)成為部分高校的人才培養(yǎng)模式[1]或技能教學(xué)模式[2]。各類技能競賽，有助于老師之間、學(xué)生之間交流思想、提升技能、啟發(fā)思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。但是，受到整個(gè)社會(huì)環(huán)境浮躁氣息的影響，當(dāng)前高職教育技能比賽的發(fā)展路徑選擇中存在漸漸偏離“以學(xué)生為中心”的正常軌道之憂，因此，本文擬從以賽促學(xué)的目標(biāo)、作用和問題等角度做些分析，提出一些糾偏的措施。

1 “以賽促學(xué)”的目標(biāo)和作用

所謂“以賽促學(xué)”就是在技能教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)基本技能通過組織參加相對(duì)應(yīng)的技能競賽，來開展具有強(qiáng)烈針對(duì)性和高度逼真性的專業(yè)知識(shí)理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。通俗地說，就是以參加技能競賽為中心開展系列性的技能教學(xué)活動(dòng)[2]。歷年全國職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)發(fā)展需要，展示知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)；引領(lǐng)相關(guān)高職專業(yè)教育教學(xué)改革；注重展示和考察選手的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；吸引企業(yè)（用人部門）參與，提高高職教育社會(huì)認(rèn)可度。大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則是堅(jiān)持技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)改革方向；堅(jiān)持高技術(shù)(技能)與高效率相結(jié)合，企業(yè)（用人部門）參與競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)，全面提供技術(shù)支持和后援保障；堅(jiān)持個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，在展示個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，突出職業(yè)道德與協(xié)作精神[3]。

1.1 “以賽促學(xué)”的目標(biāo)

以賽促學(xué)是圍繞學(xué)生的技能培養(yǎng)展開的，但要達(dá)到的目標(biāo)并不局限在學(xué)生，通過以賽促學(xué)，要實(shí)現(xiàn)管理者、教師和學(xué)生三方水平的提升。首先，以技能比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)技能。高職教育強(qiáng)調(diào)為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，高度重視學(xué)生實(shí)踐技能與崗位工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在掌握適度理論的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)與工作崗位相關(guān)的實(shí)踐技能。通過比賽，學(xué)生在參賽過程中，經(jīng)過有計(jì)劃有系統(tǒng)地技能訓(xùn)練，能夠快速高效地提升技能水平。比賽后大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己技能水平上的差距，從而激發(fā)學(xué)生積極參加后續(xù)技能訓(xùn)練的興趣并加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。這是以賽促學(xué)的首要目標(biāo)。其次，以技能比賽促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。高職院校的教師不僅要具備與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且要具備良好的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與能力。但是，我們目前的高職院校教師大部分是傳統(tǒng)教育體系中培養(yǎng)出來的，在其自身的學(xué)習(xí)成長過程中，主要強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐操作方面得到的訓(xùn)練還比較少。教師自己都不知道如何操作，又如何教學(xué)生操作？通過比賽，促使教師深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與企業(yè)高技能人才的溝通交流，提升教師自身的操作技能。最后，以技能比賽促進(jìn)高職院校提升管理水平。我國的高職教育一直處于改革發(fā)展的進(jìn)程中，改革創(chuàng)新的新做法、新模式層出不窮，但很多創(chuàng)新實(shí)際上是舊瓶裝新酒，同一內(nèi)容換上了新的說法而已。在管理上，很多高職院校沿用了傳統(tǒng)本科院校的管理模式和管理方法，根本不能適應(yīng)高職教育的要求。通過技能競賽，強(qiáng)化高職教育中的技能培養(yǎng)，促使高職院校的管理者在組織和參與比賽的過程中，在與其他高職院校的比較中，發(fā)現(xiàn)自己在管理上的差距，改革原有的管理模式，在管理制度上出臺(tái)一些措施以激勵(lì)教師和學(xué)生重視技能的訓(xùn)練。

1.2 “以賽促學(xué)”的作用

“以賽促學(xué)”以學(xué)生的能力提升為最終目標(biāo)，但在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的過程中，對(duì)高職院校品牌建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新等方面都將發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用。(1) 有利于高職院校品牌塑造。名牌高職院校是由名校長、名教師和名學(xué)生支撐起來的。高職院校培養(yǎng)名教師，技能比賽是一種快捷有效的途徑，而名學(xué)生的培養(yǎng)也可以通過技能比賽，因此，高職院校鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加技能比賽，如果能夠多次在比賽中取得好名次，教師和學(xué)生都因此而出名，學(xué)校的聲名也就遠(yuǎn)播了，同時(shí)也彰顯了學(xué)校在培養(yǎng)技能人才方面的實(shí)力。(2) 促進(jìn)課程和教學(xué)改革。一般而言，職業(yè)技能大賽內(nèi)容會(huì)根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求，充分吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)，積極加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作。從比賽的選題、比賽評(píng)委等方面都會(huì)有來自行業(yè)企業(yè)的人員參與，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能在比賽過程中得到一次全面的檢驗(yàn)。教師在學(xué)生比賽時(shí)能夠了解到教學(xué)中存在哪些不足。(3) 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高?，F(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的作用，職業(yè)技能大賽中大多數(shù)也是以團(tuán)隊(duì)形式開展比賽，因此，學(xué)生在參賽過程中，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練提高自身的技能水平，而且要學(xué)會(huì)與他人的溝通合作。在大賽中學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神等都要充分體現(xiàn)出來。顯然，通過比賽可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(4) 促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過技能大賽，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。大賽以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來衡量專業(yè)能力，讓職業(yè)教育中專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效，技精立業(yè)，教育教學(xué)觀念將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。具體而言，技能大賽對(duì)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，技能大賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，在有企業(yè)參與的技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，新商業(yè)模式和新技術(shù)將會(huì)引入，這些新技術(shù)和新的商業(yè)模式就是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的方向。二是，與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能大賽，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)的需求，企業(yè)在合作過程中會(huì)將企業(yè)對(duì)人才能力的需求反映在大賽項(xiàng)目上，根據(jù)大賽技能要求培養(yǎng)的人才將更能適合企業(yè)的需求。

2 “以賽促學(xué)”發(fā)展路徑中的主要問題

“以賽促學(xué)”本意是通過技能比賽對(duì)高職教育發(fā)揮引領(lǐng)、檢驗(yàn)等作用，但一些大賽主辦單位、高職院校和教師在組織和參與比賽中出現(xiàn)了一些急功近利、忽視公平公正等問題，這些問題的存在有可能將“以賽促學(xué)”引到偏離“以學(xué)生為中心”的歧途上，值得我們重視并警覺。

2.1 商業(yè)利益過多地滲入了技能比賽中

大賽中引入行業(yè)企業(yè)參與的本意是讓比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更接近企業(yè)崗位技能要求的實(shí)際，但是，目前有些企業(yè)參與到大賽中是以擴(kuò)大競賽軟硬件產(chǎn)品銷售為目的，管理上存在競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、公平性不足、借助競賽來銷售產(chǎn)品等方面的問題。例如：有些協(xié)會(huì)主辦的營銷大賽，要求學(xué)生銷售一定量指定企業(yè)的產(chǎn)品，這就挫傷了很多參賽學(xué)生的積極性；有些企業(yè)為比賽提供了軟硬件產(chǎn)品，參賽院校的教師和學(xué)生使用了這些產(chǎn)品后，這些企業(yè)就開始盯上了參賽院校并強(qiáng)力推銷自己的產(chǎn)品；有些比賽以贏利為目的，要求的參賽費(fèi)用較高，且參賽地點(diǎn)較遠(yuǎn)，把一些經(jīng)費(fèi)較為緊張的師生（如：一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的院校和民辦院校的師生）擋在了大賽的門外，這種局面如果沒有改變，將來的技能比賽就會(huì)成為富人游戲，這種比賽規(guī)則的不公平將使學(xué)生在步入社會(huì)之前對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼感。

2.2 部分高職院校只以競賽名次論英雄

“以學(xué)生為中心”的比賽應(yīng)該是重在參與，通過參與和組織比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性可以適當(dāng)激勵(lì)，但部分高職院校的“以賽促學(xué)”制度只以競賽名次為標(biāo)桿，片面追求比賽的名次。例如，有的院校規(guī)定參賽必須取得名次后指導(dǎo)教師才能得到比賽訓(xùn)練的課時(shí)費(fèi)；有的院校對(duì)校內(nèi)選拔賽的相關(guān)費(fèi)用不予支持，教師指導(dǎo)校內(nèi)選拔賽得不到課時(shí)費(fèi)；有的院校對(duì)參賽獲得名次可能性較低的比賽不予支持；有的院校耗費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練上，而大多數(shù)學(xué)生得不到參賽的機(jī)會(huì)。這些制度會(huì)挫傷指導(dǎo)教師參與比賽的積極性，影響學(xué)生平等獲得教育機(jī)會(huì)的公平性。

2.3 部分指導(dǎo)教師的參賽功利性較強(qiáng)

“友誼第一，比賽第二”，這是技能比賽的基本精神，各種級(jí)別的技能比賽確實(shí)給指導(dǎo)教師提供了很好的交流機(jī)會(huì)。但有的指導(dǎo)教師急功近利，在比賽場外將兄弟院校的指導(dǎo)教師視為敵人，嚴(yán)加防范，拒絕交流，甚至還出現(xiàn)為一些可能影響自己學(xué)生競賽成績的事情互相指責(zé)和謾罵的情況，就是因?yàn)楸荣惈@得好名次能夠?yàn)樗ㄋ碡S厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至職稱評(píng)定、優(yōu)秀評(píng)選方面的利益，當(dāng)然也可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給指導(dǎo)教師施加了太多的壓力。這種過強(qiáng)的功利性將使技能比賽與促進(jìn)教學(xué)之間的距離越來越大，失去了參加比賽的本意。

2.4 部分學(xué)生只比不學(xué)

參加技能比賽的最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)差距，主動(dòng)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。但是，目前有些技能比賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)參賽技巧或者比賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，例如：一些導(dǎo)游比賽過分強(qiáng)調(diào)參賽選手的藝術(shù)才能展示；一些電子模擬對(duì)抗賽的后臺(tái)內(nèi)容較為簡單，選手可以通過死記得到較高分?jǐn)?shù)；這些比賽誤導(dǎo)學(xué)生只注重參賽技巧的摸索，對(duì)參加比賽的積極性很高，但忽視對(duì)技能背后理論的學(xué)習(xí)，這就有違大賽組織的初衷。

3 “以賽促學(xué)”發(fā)展路徑糾偏的主要措施

3.1 教育主管部門加強(qiáng)對(duì)技能比賽的審核和監(jiān)管

首先，加強(qiáng)對(duì)大賽設(shè)置的審核。各級(jí)教育主管部門都應(yīng)承擔(dān)對(duì)在本地舉行的技能競賽進(jìn)行審核的功能，要對(duì)大賽的比賽形式、比賽內(nèi)容和比賽器材等進(jìn)行審核，重點(diǎn)審核大賽的設(shè)計(jì)與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否一致，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)對(duì)大賽的設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)，審核大賽的內(nèi)容與企業(yè)崗位的技能要求是否一致；審核大賽覆蓋面有多廣，對(duì)參賽學(xué)校很少的比賽進(jìn)行取締；審核大賽的參賽費(fèi)用要求及訓(xùn)練硬件和軟件的要求，對(duì)其合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，將各種大賽的費(fèi)用收取和使用納入審計(jì)部門的審計(jì)范圍，防范以贏利為目的的比賽，強(qiáng)制大賽的承辦單位公開相關(guān)財(cái)務(wù)情況，實(shí)現(xiàn)“陽光比賽”的目標(biāo)。再有，對(duì)一些經(jīng)費(fèi)確實(shí)困難的參賽隊(duì)伍，政府部門應(yīng)該通過一定的財(cái)政支持手段予以資助，以擴(kuò)大技能比賽的覆蓋面；還可考慮引進(jìn)企業(yè)與參賽學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，對(duì)其參賽進(jìn)行先期資助的方式。

3.2 建立人人都參與比賽的激勵(lì)機(jī)制

首先，高職院校應(yīng)該從制度上規(guī)定任何比賽都要從校內(nèi)開始，校外參賽隊(duì)伍必須是從經(jīng)過班級(jí)、系部和全校的校內(nèi)比賽層層選拔出來的學(xué)生。各專業(yè)要針對(duì)全國技能比賽的評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出符合各自專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)技能的要求融入到課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得大賽既能選拔出潛在的優(yōu)秀學(xué)生，又能讓學(xué)生共享知識(shí)與技能；其次，對(duì)指導(dǎo)校內(nèi)參賽團(tuán)隊(duì)的教師都給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼，并根據(jù)校內(nèi)比賽成績形成物質(zhì)激勵(lì)的差異，通過校內(nèi)比賽引發(fā)專業(yè)教師之間的適度競爭，讓優(yōu)秀的指導(dǎo)教師脫穎而出；再有，對(duì)組織校內(nèi)比賽，給予充分的費(fèi)用支持，鼓勵(lì)各系在校內(nèi)比賽中引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的贊助，形成與企業(yè)共辦大賽的機(jī)制；對(duì)校際比賽，只要是主管部門和各院校都認(rèn)同的技能比賽，不管能否獲獎(jiǎng)，都鼓勵(lì)學(xué)生參與；最后，將校際比賽中指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)金激勵(lì)轉(zhuǎn)化為教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校不直接給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，而是通過教改項(xiàng)目立項(xiàng)的形式給予資助，促使技能比賽與教學(xué)改革緊密結(jié)合，這一點(diǎn)對(duì)于發(fā)揮大賽對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用而言非常重要。

3.3 提高指導(dǎo)教師的職業(yè)道德水平

首先，高職院校的參賽指導(dǎo)教師要確立正確的職業(yè)道德觀，不要將自己的利益目標(biāo)凌駕于人才培養(yǎng)的目標(biāo)之上，時(shí)刻銘記自己的教師身份。大賽的獎(jiǎng)勵(lì)和所在學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)只是對(duì)教師能力的一種認(rèn)可，而不能成為教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的全部目的。通過比賽，教師和學(xué)生的能力提高才是教師這一職業(yè)的最終追求。其次，高職院校對(duì)教師的參賽績效評(píng)價(jià)不要唯“金牌”論，要進(jìn)行全方位多角度地評(píng)價(jià)，特別是參賽與教學(xué)改革的結(jié)合程度要作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該給予參賽指導(dǎo)教師更多的承擔(dān)教學(xué)改革課題的機(jī)會(huì)，在教改課題申報(bào)制度上對(duì)參賽指導(dǎo)教師有一定傾斜。再有，賽事的承辦者應(yīng)該盡可能確保比賽的公平公正，不要出現(xiàn)偏向某一參賽方的行為。賽事的承辦方要建立比賽規(guī)則、賽事裁判等方面的回避制度，杜絕通過賽事承辦來幫助本校學(xué)生獲得好的比賽名次的事件。最后，賽事的承辦者在學(xué)生比賽的同時(shí)要組織教師交流活動(dòng)，特別是組織教師探討比賽與教學(xué)相結(jié)合的方式和方法，建立比賽與教學(xué)改革交流會(huì)同時(shí)進(jìn)行的制度，引導(dǎo)參賽指導(dǎo)教師將注意力集中到如何通過比賽來搞好技能教學(xué)上來。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生“既賽又學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”

“以賽促學(xué)”中，比賽是工具是手段，“促學(xué)”才是真正的目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生“既賽又學(xué)”，首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比賽，要讓學(xué)生明白參加比賽是為了提高自己的技能水平，而不是單純地拿獎(jiǎng)牌。理論知識(shí)是技能比賽的有力支撐?？茖W(xué)知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，專業(yè)的技能比賽是很貼近最新的知識(shí)理論的，考察和運(yùn)用的也是就當(dāng)前而言最權(quán)威的知識(shí)理論。所以學(xué)生要注意平時(shí)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以有力地支撐技能比賽的需要。其次，高職院校在選拔參賽選手時(shí)，應(yīng)該注重選手參賽目的的考察，對(duì)哪些急于求成，不踏實(shí)打基礎(chǔ)的學(xué)生，不納入選拔范圍。在校內(nèi)選拔學(xué)生時(shí)，要進(jìn)行與參賽技能相關(guān)的理論知識(shí)的考核，注重選擇理論知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生參賽?？梢钥紤]在校內(nèi)設(shè)立與相關(guān)技能比賽對(duì)接的學(xué)術(shù)團(tuán)體（協(xié)會(huì)），加強(qiáng)學(xué)生參賽的自我管理，例如：數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、導(dǎo)游協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等等。再有，學(xué)生參加比賽后要及時(shí)總結(jié)參賽心得，引導(dǎo)學(xué)生查找自己在知識(shí)儲(chǔ)備方面的不足之處，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足之處。每位參賽學(xué)生都要向自己的專業(yè)負(fù)責(zé)人遞交一份參賽報(bào)告，報(bào)告中既要有參賽技能的分析，又要有對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備問題的分析，提示教師在教學(xué)中如何完善理論和技能的教學(xué)。最后，高職院校要對(duì)那些既拿獎(jiǎng)牌又認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生更多的激勵(lì)，樹立“既賽又學(xué)”的典型，引導(dǎo)其他學(xué)生。

4 結(jié)論

“以賽促學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技能。但是，在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中，出現(xiàn)了一些走偏的現(xiàn)象，我們必須予以高度重視。我們?cè)诜治鲞@些問題之后提出了一些改進(jìn)措施，希望能夠?qū)M(jìn)一步推進(jìn)“以賽促學(xué)”發(fā)揮拋磚引玉的作用。

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To promote learning by competition：Targets and the path

CHEN Bo1, WANG Li2
（1.Dongguan polytechnic,Dongguan 523808, P.R.China;2.Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P.R.China）

The article outlines the targets and functions of "to promote learning by competition ", analyzes the existing problem of "deviation from the normal track of taking students as the center" in the development path selection which the vocational education skills competition takes at present, and proposes corresponding improvement measures.

to promote learning by competition;taking students as the center;skills competition

G642.0

：A

：1672-6332（2014）04-0079-05

【責(zé)任編輯：羊玲】

2014-09-11

廣東省教育廳教改課題《教學(xué)企業(yè)視域下工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究》項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20130201002）

陳搏（1970-），男（漢），湖南攸縣人，副教授，博士后。主要研究方向：知識(shí)管理、創(chuàng)新管理、高職教育。E-mail:cb980506@hotmail.com