盧小萱

（長江職業(yè)學(xué)院 湖北·武漢 430074）

大學(xué)時期是當(dāng)代青年樹立自身三觀的重要時期，直接影響了大學(xué)生自身的價值取向、對社會的熱忱度、工作的積極性、責(zé)任感等方面。伴隨著全球化快速發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的步伐，當(dāng)代大學(xué)生的思維模式以及思想觀念受到各層面問題的影響，他們的人生觀、價值觀、世界觀都隨之而發(fā)生較大的改變。增強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育建設(shè)力度，關(guān)乎到眾多大學(xué)生的身心發(fā)展，對增強(qiáng)我國的國際競爭力以及保證我國社會主義工作能夠有進(jìn)一步的發(fā)展，起到了關(guān)鍵性的影響作用。可是處于當(dāng)今新局面之下，加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育建設(shè)仍然存有較多的不足，所以，各高校的教育工作者務(wù)必要著重關(guān)注當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育建設(shè)工作，實施多元化的創(chuàng)新項目。

一、當(dāng)代大學(xué)思想政治教育建設(shè)中所存有的不足

（一）缺乏系統(tǒng)化的大學(xué)思想政治教育

就目前我國大學(xué)思想政治教育建設(shè)工作而言，國內(nèi)有關(guān)大學(xué)思想政治教育缺乏較為系統(tǒng)、有機(jī)的建設(shè)工作，沒能將課程設(shè)計、具體實施進(jìn)行較好地融合，使得整個建設(shè)項目的資源利用率以及融合率較低，比如大學(xué)思想政治教育建設(shè)工作的各部門、各組織都有“各自為政”的現(xiàn)象，課程的實施與學(xué)生未來就業(yè)兩環(huán)節(jié)難以做到較好地連接，理論知識的教育與實際應(yīng)用很難有較好的結(jié)合等。

（二）當(dāng)代大學(xué)生思想理念存在偏差

首先，思想政治觀念不強(qiáng)、理想理念不明確，這是當(dāng)代較多大學(xué)生所存有的思想觀念問題，這些學(xué)生缺少在社會進(jìn)行溝通交往的信心，缺少屬于自身或者對國家的深遠(yuǎn)理想，不能明確制定自身的人生目標(biāo)，容易出現(xiàn)從眾或者隨波逐流的現(xiàn)象。其次，誠信缺失問題日益明顯，比如現(xiàn)今許多大學(xué)生在平日上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到了期末或者考試時候就會選擇作弊的行為；有的學(xué)生在學(xué)術(shù)道德品質(zhì)方面較為匱乏，會選擇造假畢業(yè)證書的做法。再者，趨向于功利化，現(xiàn)今許多大學(xué)生覺得入黨能夠?qū)υu優(yōu)、就業(yè)方面有一定的幫助，平時參加學(xué)?；顒又皇菫榱双@取有利于自身發(fā)展的利益，集體責(zé)任感以及社會責(zé)任感較為匱乏。最后，當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展不健全，在大學(xué)時期大學(xué)生的身心發(fā)展仍然不健全，另外又在學(xué)校、家長、學(xué)業(yè)方面的重壓下，大學(xué)生對挫折的承受能力較低、適應(yīng)能力較弱，容易出現(xiàn)急躁、煩悶、自信心不足、冷漠等表現(xiàn)，這直接威脅到大學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）需加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育課程建設(shè)

現(xiàn)階段，我國的思想政治教育課程的教育模式較為單一，與當(dāng)今社會的熱點話題、重大社會事件的聯(lián)系較少，真正落實到實踐層面的較少，進(jìn)而令現(xiàn)今大學(xué)思想政治教育的實效性不足。除此以外，國內(nèi)較多大學(xué)的形勢政策課程大都是由較為年輕的教師來進(jìn)行講解，尤其突出的問題是課程教學(xué)趨向于大班教育教學(xué)的形式。而且很多學(xué)校由于受到學(xué)校資金的約束或者是擔(dān)心實踐存在的風(fēng)險性，僅僅是采用象征式的實踐模式讓學(xué)生接觸社會實踐，使學(xué)生在具體實踐環(huán)節(jié)所獲取的經(jīng)驗或者知識受到嚴(yán)重的限制。

（四）難以建立較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊伍

盡管現(xiàn)今眾多大學(xué)都在加強(qiáng)大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的建立力度，然而，其中還是存有較多的突顯的問題，比如缺乏較完善的輔導(dǎo)員的職責(zé)系統(tǒng)，沒有真正貫切落實輔導(dǎo)員的聘用計劃，輔導(dǎo)員的待遇較低、發(fā)展空間較少等，并且有關(guān)輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)計劃的規(guī)劃與學(xué)校實際需求輔導(dǎo)員的情況不相符，令其職業(yè)化的構(gòu)建較慢。

二、加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育建設(shè)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念

首先，教育工作者要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身原有的教育教學(xué)觀念，要清楚認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育建設(shè)的關(guān)鍵性以及迫切性，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做到課前備好課、課上講好課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師永遠(yuǎn)都會在學(xué)生之上，教師的地位是非常高的，只負(fù)責(zé)給學(xué)生灌輸理論知識，而學(xué)生也只是一群被動學(xué)習(xí)理論知識的木偶，這也是所謂的“填鴨式”教育模式，這樣的教學(xué)模式不僅不能夠讓學(xué)生充分了解掌握知識點，反而會大大約束學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。身為大學(xué)的思想教育者，應(yīng)當(dāng)適度轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為教育教學(xué)過程的主體、教師為輔助的教學(xué)觀念，積極鼓勵學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)造。

其次，教師應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的教學(xué)理念，不只需求大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)、價值觀等方面的發(fā)展。營造公平、和諧、愉快的師生交流溝通氛圍，積極地與學(xué)生溝通交流，理解學(xué)生的真實想法，竭力幫助學(xué)生解決存在于他們學(xué)習(xí)或者生活中的問題，尤其是對于弱勢群體。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，指引學(xué)生向著樂觀向上、健康成長的方向發(fā)展，在學(xué)校內(nèi)大力舉辦挫折教育、自強(qiáng)教育等活動，而且在實際的運(yùn)用過程中，要盡可能地尊重大學(xué)生個體特征，盡量考慮每位大學(xué)生之間所存有的差異，竭力做到因材施教。

最后，建立完善的大學(xué)思想政治教育建設(shè)系統(tǒng)。隨著新時代的來臨，現(xiàn)今大學(xué)思想政治教育建設(shè)系統(tǒng)也要打破傳統(tǒng)的界限，建立思想品德、道德素質(zhì)、社會政治、心理健康相整合的系統(tǒng)，并且有機(jī)地融入社會熱點、經(jīng)濟(jì)情形、科技技術(shù)以及大學(xué)生實際的生活學(xué)習(xí)狀況，不斷融入新的時代元素，竭力滿足不斷變化的時代需求，培養(yǎng)一批批綜合性的高素質(zhì)精英。

（二）適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式、教學(xué)方法

現(xiàn)階段的大學(xué)生不喜歡聽形勢政策課、心理健康等方面的課程，主要是由于現(xiàn)今該部分課程的教材較舊，沒有與實際社會情形相結(jié)合；講解該部分課程的教師選擇照本宣科的講解模式，只是講解枯燥的理論知識，沒有聯(lián)系實際的社會熱點、經(jīng)濟(jì)局面、科技進(jìn)步等方面知識，而學(xué)生為了得到相關(guān)的學(xué)分而選擇死記硬背的應(yīng)考模式，并沒有真正認(rèn)識到思想政治的重要性。因此為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，教師應(yīng)當(dāng)將新的時代元素融入其教學(xué)模式中，不斷改進(jìn)與完善其教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對思想政治的興趣。

1、營造公平、和諧、民主的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生關(guān)系僅限于知識傳授者與知識接受者，而且教師一直是權(quán)威的代表，學(xué)生唯有服從教師的命令，這樣的教學(xué)模式不但約束學(xué)生特具創(chuàng)造性的思維的發(fā)展，并且不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。所以，教師在實際的教學(xué)過程中要盡可能地營造公平、和諧、民主、愉快的課堂氛圍。

營造愉快、輕松、和諧的課堂氛圍不僅需要教師在課上加以努力，而且還要教師在課外竭力與學(xué)生“打成一片”，成為學(xué)生的朋友，真正從內(nèi)心關(guān)注他們、幫助他們，方能得到學(xué)生的尊重與敬愛，方能讓學(xué)生從“喜歡你”向“喜歡上你的課”的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高學(xué)生參與課程的積極性。

2、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望以及興趣

第一，設(shè)置情景?，F(xiàn)代大學(xué)生不喜歡上政治類課程主要是因為課程教材內(nèi)容的枯燥無味，有些內(nèi)容較為抽象，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況沒有較大的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過程中，第一步要完成的工作就是要極大限度地提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興致，現(xiàn)階段極力推廣的情景教學(xué)即有考慮這一層面。在授課的過程中，教師可以引用一些歇后語、小故事來舒緩課堂氛圍或者引入新課，而對于一些較為抽象的理論知識，教師可以運(yùn)用生活中的實際例子來講解，盡可能將抽象變具體化。設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)的方法在實際教學(xué)過程中是較多的，比如先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備能夠融合動態(tài)與靜態(tài)的圖片、文字、視頻，使得原本沉悶的課堂氛圍瞬時變得活躍、愉快，而且先進(jìn)的多媒體設(shè)備能夠讓學(xué)生了解掌握世界各地的熱點話題、重大事件等知識。

第二，增加課堂討論環(huán)節(jié)。目前教師教學(xué)觀念的改革主要體現(xiàn)在將原本以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師輔助的教學(xué)模式，因此在現(xiàn)今的教學(xué)模式下可以引入課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互交流、表達(dá)見解、相互辯論、共同總結(jié)的過程中激活自身對學(xué)習(xí)的求知欲望，極大限度地打開自身的創(chuàng)造性思維，在與同學(xué)相互辯論的過程中不斷調(diào)整自身的見解，進(jìn)而令他們對問題有更深一層的理解。

但是若教師采取這樣教學(xué)模式就要著重注意選擇問題的難易程度，盡量指引學(xué)生往更深一層方面深思。再者對擁有不同見解的學(xué)生特別是與課本理論知識不相同的學(xué)生不能夠采取批評的方式，而是應(yīng)當(dāng)逐步指引，用理論與依據(jù)來說服學(xué)生，絕對不能用強(qiáng)硬的態(tài)度來要求學(xué)生信服絕大多數(shù)人的觀點，這是由于每個人都會有自身看問題的立場、角度，是不能完全做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

（三）將理論知識與社會實踐有機(jī)地結(jié)合

其實政治課程是一門需要學(xué)生積極參與社會實踐的學(xué)科，因此教師在實際的教學(xué)過程中，務(wù)必要將理論知識與社會實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而且，各高校應(yīng)當(dāng)積極建立大學(xué)思想政治教育建設(shè)制度，構(gòu)建一支由黨組織、學(xué)校教育工作者以及廣大的在校學(xué)生組成的工作隊伍，竭力將三者的思想達(dá)成一致。而且在實際的教學(xué)過程中要積極地鼓動學(xué)生參與到實際的教學(xué)過程中，經(jīng)過親自的參與工作，親身感受，在實際操作中理解、認(rèn)識理論知識。

（四）全面增強(qiáng)大學(xué)思想政治教育課程的建設(shè)

大學(xué)思想政治教育課程是大學(xué)生在大學(xué)時期進(jìn)行思想教育的主要途徑，要增強(qiáng)大學(xué)思想政治教育課程的建設(shè)就要著重關(guān)注政治課程的建設(shè)、教材內(nèi)容的構(gòu)建和師資的建設(shè)。要打破教學(xué)內(nèi)容的限制，就要拋棄照本宣科的教學(xué)模式，適量融入現(xiàn)代社會的熱點話題、技術(shù)水平、重大事件以及學(xué)生實際的生活學(xué)習(xí)情況，擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，增加學(xué)生的知識量。再者，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，努力轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)其它的教學(xué)模式，善于將其它教學(xué)模式的優(yōu)點有效地融入到自身的教學(xué)中，并且將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

眾所周知，大學(xué)生直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展，在一定程度上代表著社會大眾的素養(yǎng)水平，這就使大學(xué)思想政治教育建設(shè)顯得尤其重要。本文主要探究了現(xiàn)階段存在于大學(xué)思想政治教育建設(shè)工作中的問題，并且闡述了相應(yīng)的解決措施，我們應(yīng)當(dāng)相信，唯有在教學(xué)過程中實現(xiàn)師生共同努力，方能為社會培養(yǎng)一支高素質(zhì)的精英隊伍。

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