摘 要 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)的“有效性”已成為老師和家長們關(guān)注的焦點(diǎn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是初中生獲取語文知識、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。教師如何合理進(jìn)行閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“有效性”，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的便是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文，閱讀教學(xué)課作為初中語文課堂教學(xué)的基本課型，不僅可以提高學(xué)生的聽、讀、寫能力，而且可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。但是，受多年應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)中普遍存在重視課堂集中教學(xué)和教學(xué)知識的傳授，而輕視對學(xué)生自主體驗(yàn)與語言的內(nèi)化訓(xùn)練，從而壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在這種狀況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為當(dāng)今初中語文教師面臨的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣

初中生往往都處于青春期，正是比較活潑好動(dòng)的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生往往是沒有常性、貪玩好動(dòng)的，所以，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，賦予教學(xué)課程更多的趣味性，使得學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o聊的學(xué)科內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.充分利用多媒體再現(xiàn)情境

創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多種，其中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中語文閱讀教學(xué)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)槌浞掷枚嗝襟w再現(xiàn)情境，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足。比如，在人教版初中語文《變色龍》一課中，學(xué)生對于變色龍這種動(dòng)物的特點(diǎn)認(rèn)識不清，所以文章中用變色龍來形容奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，學(xué)生對此并不十分理解。教師可以在課堂上放映《動(dòng)物世界》中關(guān)于變色龍的一段視頻，使得學(xué)生充分了解變色龍這種動(dòng)物的特點(diǎn)，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场?/p>

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

把文章中一些難以理解的文字，通過情境加以表達(dá)，轉(zhuǎn)化為口語上的形式，可以幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地體會(huì)作者本身想要表達(dá)的心聲。比如，在田曉菲《十三歲的機(jī)遇》一文中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)開學(xué)場景，讓學(xué)生以小組的形式表演出將要在北大入學(xué)的情境，體驗(yàn)一下考入北大之后的感覺，從而體會(huì)作者原本的心態(tài)，了解作者在最后說出“我沒有忘記我的誓言”這句話的含義。如此一來，使得學(xué)生在輕松、娛樂的課堂氛圍中完成了語文閱讀任務(wù)。

二、指導(dǎo)科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習(xí)方法

選擇科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀；對于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文字，可采用精讀法，精讀關(guān)鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；文章的內(nèi)容、藝術(shù)表達(dá)技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。閱讀時(shí)，可根據(jù)閱讀對象、要求及自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地選用不同的閱瀆方法，還可綜合運(yùn)用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。

三、從課本知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的深層感悟

1.重視對文章內(nèi)涵的思考，做到畫龍點(diǎn)睛

所謂“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要重視課本和閱讀教材中文章的閱讀理解，將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自主感悟上，讓學(xué)生按照自己的理解來品味文章的思想感惰，結(jié)合自己已有的心理體驗(yàn)對文學(xué)作品進(jìn)行再構(gòu)建和再創(chuàng)造，只有這樣，才能讓學(xué)生真正感受到文學(xué)作品的魅力。

比如，在人教版初中語文《我的叔叔于勒》一文中，整篇文章都充斥著拜金主義的強(qiáng)烈震撼，尤其是文章對于失魂落魄而無顏的于勒回家后遭到嫂子冷眼相對這些內(nèi)容的描寫，使得學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭，總結(jié)出家庭的內(nèi)涵，對于親人之間形同陌路的現(xiàn)實(shí)以及拜金主義有了自己的理解，這樣一來，不僅使得學(xué)生更加珍惜自己的生活，熱愛自己家庭的每位成員，而且使得閱讀教學(xué)的有效性得到顯著的提升。

2.抓住文本主旨

文學(xué)作品主旨的詮釋，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學(xué)的必然歸宿。它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、概括能力，使學(xué)生對課文達(dá)到本質(zhì)性的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全；另一方面，還可以使學(xué)生受到深刻的思想教育，提高其認(rèn)識水平，提高其道德境界。文學(xué)作品的主題常常具有多元性，不同的讀者能夠從不同的角度，以不同的思想方法認(rèn)識到種種具有個(gè)體差異性的主題。如《盲孩子和他的影子》的主題可有多種解讀：（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好；（2）在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福；（3）只要執(zhí)著追求理想，理想便會(huì)實(shí)現(xiàn)；（4）熱愛生活的人，生活便會(huì)恩賜于他。

3.對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握知識

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，還需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生啟迪智慧，及時(shí)有效地將課堂中的重、難點(diǎn)知識理解消化，同時(shí)將那些不是真正語文學(xué)科的內(nèi)容予以擯棄。比如，在《阿西莫夫科普短文兩篇》中，對于“恐龍無處不在”這個(gè)文本的閱讀中，教師不應(yīng)該過分地關(guān)注恐龍?jiān)诘厍蛏舷У脑?，而?yīng)該最大化地發(fā)揮閱讀文本的實(shí)際作用，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

總的來說，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效。

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作者簡介：吳桂蓮（1972-），女，廣西南寧人，本科，江西中學(xué)教務(wù)處副主任。