翟改慈

現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展可謂是突飛猛進、日新月異。它深深地影響了人類生活的方方面面，作為教育下一代如何更好地生存、如何更好地適應(yīng)時代發(fā)展的校園自然也不例外，甚至可以說校園必須更加注重信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用，才能真正地培養(yǎng)出高品質(zhì)、高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才。

時代給了語文教育教學(xué)工作提供了新的課題，給予了它得以進一步改革和發(fā)展的機會，同時這也是一場史無前例的挑戰(zhàn)。

一、它給從事教育事業(yè)的一線教師注入了新鮮的血液，也是出了一道難題

傳統(tǒng)課堂以教師為核心，老師的一張嘴、一根粉筆就足以構(gòu)成整個課堂，教學(xué)資源有限，老師宣的科也主要以教材為主。學(xué)生被動性成長，接受老師依據(jù)教材安排好了的教材思路、內(nèi)容、練習(xí)等，而自身的主動性與創(chuàng)造性被大大壓制，根本得不到開發(fā)。形成了即使成績優(yōu)秀，但能力往往偏低的情況。

普通話是中國的國語，語文很大程度上是成就一個人在未來漫長的人生旅途中的能否健康積極前行的精神泉源，而語文學(xué)科又是學(xué)習(xí)其他各科知識和能力的基礎(chǔ)學(xué)科。所以說語文課堂能否與時俱進，不僅僅是關(guān)系到一個學(xué)科。信息技術(shù)的加入，課程資源如海水般涌到語文老師們面前，對信息如何篩選與組合才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓語文課堂更加趨向集約型地去增進一個學(xué)生的知識并鍛煉他的能力。就成為語文老師面臨的一個時代問題。

其次課件的使用使課堂容量大大增加，課堂內(nèi)容更加豐富，但是以前語文老師在課堂的進行過程中能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)思考情況做出反映，以適當(dāng)?shù)仂`活地改變教學(xué)的思路和方式。而課件是上課之前就已經(jīng)由老師對教學(xué)的思路和內(nèi)容做了既定的設(shè)計，它的靈活性就相對較弱，它要求教師要對學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以便在課堂上對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為適應(yīng)新的時代需要和符合新的課標(biāo)要求。

綜上，語文教師應(yīng)提高自己的能力與素質(zhì)，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，積極創(chuàng)設(shè)新穎高效的課堂，增強學(xué)生通過各種方式學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。同時也要注意教師如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，那么時間一長勢必影響自身能力與創(chuàng)造力的提高。

二、對于學(xué)習(xí)活動的主要參與者——學(xué)生，課堂上信息技術(shù)的加入也意味著學(xué)習(xí)的一大變革

首先，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰鹘y(tǒng)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多來自家庭，蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”現(xiàn)代信息技術(shù)加入后的語文課堂則可以改變這一切，它將多種教學(xué)信息整合運用，突破時空的限制，使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、豐富的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使平面的書面知識變成了立體的具體生活，這是一種全新的教學(xué)模式，可以全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們理解、推動思維的運轉(zhuǎn)、豐富聯(lián)想和想象、加強知識的理解與記憶，對學(xué)生各方面能力的提升有著巨大作用。

其次，現(xiàn)代的新型課堂學(xué)生也充當(dāng)了信息技術(shù)的直接操作者。學(xué)生是未來社會的參與者，學(xué)校除了對他們進行知識的教育外，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實踐能力才是更符合現(xiàn)實的要求。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生通過親自動手收集整理與課程有關(guān)的資料，并參與課件的制作與使用，不但加深了對知識的理解和應(yīng)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到提升，而且拓寬了學(xué)生的眼界，增長了學(xué)生的見識，鍛煉了學(xué)生的篩選與重組信息的能力。這和大教育家陶行知先生的思想一樣，“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！钡绻谶@個過程中學(xué)生不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，反而沉溺在浩繁的知識海洋，則又有極大的危害。

三、信息技術(shù)加入課堂促進了教育教學(xué)進一步改革的步伐，卻也給學(xué)生的自我控制提出了更高的要求

真正好的課堂應(yīng)該是師生互動的，既要有寬松積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能高效地掌握知識，提升并發(fā)展自己的能力。又應(yīng)該有嚴(yán)肅的紀(jì)律約束，來保證課堂的有序正常進行，從而保證個體的積極正常發(fā)展。

信息技術(shù)參與下，語文課堂更加注重了學(xué)生的主體地位，從前語文老師的“一言堂”，都是在將教師對文本的認(rèn)識與理解單向傳輸給學(xué)生，而現(xiàn)在信息技術(shù)的加入更多地去讓學(xué)生自己去感悟一篇文章，比如《林黛玉進賈府》這篇課文，老師一般課前都會用《枉凝眉》的歌曲導(dǎo)入，那憂傷凄婉的曲調(diào)以及概括了林薛一生結(jié)局的曲詞都會深深影響到學(xué)生的情感取向，這對他們理解文中的性格林黛玉謹(jǐn)小慎微、自尊自強、小心謹(jǐn)慎、寄人籬下的性格有很大幫助。課后學(xué)生自編自導(dǎo)的課本劇會更加加深他們對小說人物性格的理解，而學(xué)生還自告奮勇地對其進行了拍攝錄制，每個人都行動起來，每個人都樂在其中。

當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)方面的發(fā)展也日新月異，新的工具、軟件幾乎是一天一個版本，只有讓學(xué)生在學(xué)校期間就能形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能用今天學(xué)習(xí)的知識與能力適應(yīng)明天的社會。但是讓學(xué)生積極參與運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，而如果他們僅僅在意的是參與的熱鬧，與上網(wǎng)時面對各種各樣資料時的新鮮好玩，或是制作課件時只講究精美與花樣，而忽視了知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)在的充實。那么無疑也是災(zāi)難性的。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。正如葉圣陶先生所言：“教為了達到不需要教?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的加入，使語文的教育與學(xué)習(xí)更簡單易行，如果合理運用那無疑會成為學(xué)生和老師的一大資源寶庫，但是如果不能從正確運用，教師過多的對學(xué)生進行感官上的刺激，讓學(xué)生只吃現(xiàn)成的“飯”，反而會降低他們的思維、想象、學(xué)習(xí)等方面的能力。學(xué)生過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，只顧全盤接收，沒有自己的思想與整理，反而會迷失自己。所以對待現(xiàn)代信息技術(shù)，我們還是應(yīng)該具體問題具體分析，讓它真正地促進我們的語文課堂。

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