張穎

“中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)模式”創(chuàng)立于1986年，在“九五”和“十五”期間由中央教科所外語教育研究中心在全國布點實驗，取得了驕人的成績。而我要談到的“英語七步整體教學(xué)模式”則是由“英語二十四字整體教學(xué)模式”發(fā)展而來。所謂“七步整體教學(xué)模式”就是指“超前集中，整體把握，強化訓(xùn)練，習(xí)題精做，同步擴讀，課外拓展，復(fù)習(xí)構(gòu)建”這七個步驟。這是我國進入“十二五”以來，為了深入搞好新課改，更好地實施新課標，幫助廣大學(xué)生更好地掌握新課標英語，從眾多的英語教學(xué)法中擇優(yōu)選取了這一影響較大、最具實效性和實用性、可操作性強的教學(xué)模式。

我國在2011年實施了新的英語課程標準。義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。下面，我就來談?wù)勗鯓佑谩捌卟秸w教學(xué)模式”來實施新課標。

“超前集中”：集中教學(xué)單詞，集中教學(xué)語法本身就體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。“超前集中”用一套新的學(xué)習(xí)策略，有效地去識記詞匯，并且不斷地進行強化，檢測鞏固復(fù)習(xí)可運用通過創(chuàng)設(shè)的情境或單詞的反復(fù)出現(xiàn)來有效地識記單詞；也可通過多媒體實物投影等來有效地識記單詞。通過集中識詞，反復(fù)循環(huán)檢測及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時查漏補缺來達到最佳集中教學(xué)法的效果。這樣一而再，再而三地集中識詞，滾雪球式的反復(fù)重復(fù)循環(huán)，學(xué)生一次比一次記得牢，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生在反復(fù)循環(huán)中，逐步趕上好的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的信心也就越來越足。集中識詞和反復(fù)循環(huán)的教學(xué)法，為學(xué)習(xí)句型及課文掃清了障礙，能被全體學(xué)生所接受，是溫故而知新的一種良性循環(huán)，這種有效記單詞學(xué)習(xí)策略為新課標下的單詞量增大提供了積極有效的途徑。

“整體把握”：我們可以采用簡筆畫和關(guān)鍵詞提示法，把課文變成圖文并茂的連環(huán)畫，使學(xué)生理解、復(fù)述、背誦課文在講述故事的情境下完成，使枯燥的課文更情趣化、故事化、情節(jié)化。學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)過程中，通過簡筆畫、設(shè)定語境、關(guān)鍵詞等提示方式最后達到復(fù)述整篇課文的要求。這也正是遵循了新課標基本理念——教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)了“循序漸進”的原則。經(jīng)過整體掌握課文的連貫訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠自如地根據(jù)簡筆畫、關(guān)鍵詞或所設(shè)定的情景，說出整段意思，完整的句子，這時可適當?shù)剡M行看圖說故事或口頭作文的訓(xùn)練，為英語寫作做好鋪墊，為新課標下的課文仿寫、話題作文，做好了鋪墊。

“強化訓(xùn)練”： 我們在平常的教學(xué)中藥整體呈現(xiàn)本單元的新學(xué)語言知識要點，采用個個擊破和反復(fù)循環(huán)的方法，著重進行語言知識要點的口頭訓(xùn)練和階梯拓展練習(xí)。而在這個訓(xùn)練的過程中，我們可以著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把知識的傳授轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)。這正是新課標要求每一位英語教師做到的。

“習(xí)題精做”：我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)重點進行歸納、總結(jié)和操練，要讓學(xué)生在“練中學(xué)，學(xué)中練”，并且要突出重點、強化難點。我們不僅要面向每一位學(xué)生的發(fā)展，還要注重拓展和拔高。如書面表達訓(xùn)練，我們要圍繞單元目標，通過課上大量口語訓(xùn)練，再進行深入的書面訓(xùn)練，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。而這一條還同時讓我們從應(yīng)試化的題海中解脫出來。

“同步擴讀”：提倡課外閱讀，這也是與新課標理念相一致的。新課程強調(diào)語言學(xué)習(xí)是一種積極的動態(tài)過程，學(xué)生要學(xué)會用英語做事情，并在做事情的過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，因此課外活動應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。

“課外拓展”：所謂“課外拓展”，就是指要采取形式多樣的課外活動。課外活動作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，但它又不是課堂教學(xué)的簡單的重復(fù)，否則，課外活動便失去了意義。因此在安排英語課外活動時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校實際和學(xué)生的年齡特點以及知識水平，來選用切實可行的方法與形式。開展課外活動既可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識，又可以增長學(xué)生的見聞，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外，這些活動還可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，且無須花過多時間去準備，最終都能到達寓教于樂的效果。這樣，就在這些有趣的英語活動中，就不知不覺地達到了新課標中的情感態(tài)度和文化意識的要求。

“復(fù)習(xí)構(gòu)建”：在通過以上步驟，學(xué)生們無論在理論知識的掌握上，還是在各種能力的提高上，都有了長足的發(fā)展。而最后這一步，就是要求學(xué)生在一定程度上，能夠?qū)W(xué)到的東西進行歸納、總結(jié)，從而能夠自己構(gòu)建一套系統(tǒng)的知識體系。當然，這也要求我們教師在日常的教學(xué)活動中進行相應(yīng)的引導(dǎo)。如果能夠真正做到這一點，學(xué)生們的自學(xué)能力就達到了相當高的水平，他們的自主學(xué)習(xí)就能取得很好的效果。這正好符合“新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！边@一要求。

總而言之，我認為“七步整體教學(xué)模式”率先體現(xiàn)了一種新課程理念。它充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。同時，它也注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取互動式教學(xué)，師生互動，師師互動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生成為課堂活動的主人。它使我逐步深入了新課標，盡快適應(yīng)了新課標，并為能準確把握教材，體現(xiàn)創(chuàng)新教法奠定了良好的基礎(chǔ)。