王強(qiáng)

摘 要 在現(xiàn)代教學(xué)理念和作用下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代化，忽視了語(yǔ)文學(xué)科自身的人文性現(xiàn)象，引發(fā)了我們對(duì)多媒體教學(xué)的更深層次的思考。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)；不足；建議

以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它引發(fā)一場(chǎng)從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過(guò)程等全方位的深位的變革。多媒體的運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間，為語(yǔ)文教學(xué)新課程理念的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)更高的現(xiàn)代化平臺(tái)。老師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，偏愛(ài)于倚重多媒體方式而忽略語(yǔ)文學(xué)科的自身特色，在現(xiàn)代教學(xué)理念和作用下，單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代化，忽視了語(yǔ)文學(xué)科自身的人文性。這些引發(fā)了我們對(duì)多媒體教學(xué)的更深層次的思考。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地

現(xiàn)代媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息，它進(jìn)入課堂后，使教育、教學(xué)超越傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度與容量，創(chuàng)造出知學(xué)問(wèn)來(lái)源多元化的文化教育環(huán)境。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限，因此我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)。網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生準(zhǔn)備討論提供了充足的資料，最大限度地體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，賈母和寶玉問(wèn)過(guò)黛玉一個(gè)同樣的問(wèn)題“黛玉讀書(shū)沒(méi)?！倍煊窕卮饍扇说脑捊厝徊煌?，頗令人回味。由于文中這兩處的回答是分散的，其間相隔大段的文字，學(xué)生很難注意到其間的微妙差別。實(shí)際教學(xué)中，如果把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個(gè)看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳前”，這樣兩者的對(duì)比就顯得鮮明充分，學(xué)生對(duì)林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”有更深刻的體會(huì)。再如教授《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外晚上》，教《祝?！窌r(shí)配一段風(fēng)雪呼嘯的背景音樂(lè)均能使學(xué)生進(jìn)入角色，提高教學(xué)效率。

3.改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

網(wǎng)絡(luò)情境的語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力的語(yǔ)感受的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。多媒體的利用有利于實(shí)現(xiàn)新課程下語(yǔ)文教學(xué)方式的信息整合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。例如在作文教學(xué)中，教師先從一個(gè)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)開(kāi)始，例如“下雨”，而后由學(xué)生將其擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細(xì)雨飄飄揚(yáng)揚(yáng)地飛著”，然后發(fā)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)這些句子或補(bǔ)充或潤(rùn)色或者煉字，最終打造出一個(gè)意思完整、語(yǔ)言優(yōu)美的篇章段落。

4.改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)提供了一種有利于學(xué)生自主探究自由學(xué)習(xí)的空間、環(huán)境及相應(yīng)的資源和技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)教師者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至創(chuàng)造新知。在電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的條件下，個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。不僅能為學(xué)生提供一門(mén)理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

二、現(xiàn)代技術(shù)給課堂帶來(lái)了新的活力，但是同時(shí)，在沖擊傳統(tǒng)課堂的同時(shí)，也帶來(lái)了新的問(wèn)題和啟示

1.多媒體語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

（1）可能造成注意力分散。很多東西都有兩面性。圖、文、聲并茂是多媒體的突出優(yōu)點(diǎn)，但若使用不當(dāng)，也有可能成為弱點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被五彩繽紛的畫(huà)面所吸引時(shí)，當(dāng)學(xué)生專(zhuān)注于生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉迷于悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，他們可能忘了學(xué)習(xí)的真正重點(diǎn)。就如同買(mǎi)櫝還珠，只注意了華貴的匣子，而忘了寶貴的珍珠。

（2）可能導(dǎo)致思維惰性。語(yǔ)文作為一門(mén)具有工具性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生思維能力的提高是十分重要的。通過(guò)文本的有效教學(xué)，可以使學(xué)生的想象和聯(lián)想能力得到明顯提高。而想象和聯(lián)想是思維的兩翼。有人把多媒體課件比作語(yǔ)文老師“嚼過(guò)的饃”，認(rèn)為它是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。這是有一定道理的說(shuō)法。因?yàn)槿绻稀稅?ài)蓮說(shuō)》，只是找來(lái)幾幅蓮花的圖片；上《看戲》，只是找來(lái)一段京劇的動(dòng)畫(huà)片段……長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象的空間窄了，思維訓(xùn)練減少了，學(xué)生的語(yǔ)感、想象力和聯(lián)想力就很有可能弱化。這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是一大的威脅，對(duì)學(xué)生的正常成長(zhǎng)相當(dāng)不利。

2.對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（1）多媒體教學(xué)的可貴探索、全新變革。新嘗試新思維新氣象帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新方向，必須以順應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展并讓多媒體教學(xué)服務(wù)于教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流，盡快掌握多媒體技術(shù)，任何對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)心存介蒂、拘之千里的思維，都是不合時(shí)代要求的。教師要變傳授型為引導(dǎo)型、導(dǎo)演型，將舞臺(tái)藝術(shù)的舞美設(shè)計(jì)、燈光效果、聲像藝術(shù) 導(dǎo)入課堂，組建成語(yǔ)文課堂教學(xué)的舞臺(tái)和布景。這是我們必須做到的。

（2）多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要更趨科學(xué)、更客觀，不應(yīng)只看教師怎么教，用了什么畫(huà)面，配了什么音樂(lè)，設(shè)計(jì)了什么動(dòng)畫(huà)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

總之，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地濫用”。在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門(mén)立體式藝術(shù)。我們要合理適度地運(yùn)用好多媒體技術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)錦上添花。