吳杰

【摘 要】《管理學(xué)》是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容豐富，在教學(xué)方法上存在著教學(xué)方法單一、案例教學(xué)效果不明顯、濫用多媒體等問題，因而應(yīng)該從樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，師生互動的參與式教學(xué)，重視案例教學(xué)法，增加情景教學(xué)法，考試方法的改進，加強與社會合作辦學(xué)等六個方面進行管理學(xué)教學(xué)改革，教學(xué)效果會逐步提高。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)理念 案例教學(xué)

隨著我國改革實踐的深入發(fā)展和高等教育教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，《管理學(xué)》這門課程的教學(xué)面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，這就要求管理學(xué)教師不斷探索與改革管理學(xué)課程教學(xué)方法，不斷提升管理學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、《管理學(xué)》在教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)方法單一，理論和實踐脫節(jié)

目前在管理學(xué)教學(xué)中普遍存在傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授管理理論為主，輔助以課堂討論、課后作業(yè)等形式。學(xué)生參與感不強，學(xué)習(xí)積極性不高，理論與實踐相脫節(jié)。同時現(xiàn)在學(xué)校基本沒有建設(shè)管理類的實習(xí)基地建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有必要的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不能更深層次領(lǐng)會管理學(xué)的本質(zhì)。

2. 案例教學(xué)法效果不明顯

目前在管理學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)是一種普遍采用的形式，但是在實際過程中，案例教學(xué)缺乏管理學(xué)教學(xué)案例或者是所選案例基本和教學(xué)內(nèi)容不配套，導(dǎo)致案例教學(xué)的效果大打折扣；傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“一言堂”式的獨白和學(xué)生課堂參與度不高，很難在短時間內(nèi)得到改變。

3. 濫用教學(xué)媒體

運用教學(xué)媒體，改變了“一枝粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的舊管理學(xué)教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的普遍歡迎。但在實際的教學(xué)活動中，有的教師卻走向了另一個極端，不管是否需要、效果如何，將實物、掛圖、錄音、錄像、投影等一齊用上，結(jié)果弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇，在一定程度上影響了學(xué)生思維的流暢性和深刻性，耽誤了教學(xué)時間，降低了教學(xué)效果

二、《管理學(xué)》教學(xué)方法改革的探討

《管理學(xué)》教學(xué)方法改革注重加強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.樹立以人為本的學(xué)生主體思想

《管理學(xué)》的課堂教學(xué)不僅是學(xué)生的一種特殊認知過程，而且是師生重要的生命過程?！豆芾韺W(xué)》的課堂教學(xué)中學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要使課堂充滿生命活力，就要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生的主體性，包括學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自理能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神及潛能開發(fā)。

2.師生互動的參與式教學(xué)

作為教師必須更新教學(xué)觀念，改變以往教師單向“灌輸”的教學(xué)方法，梳理以教為導(dǎo)，以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在參與式教學(xué)下，教育的重心由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，由關(guān)注“學(xué)習(xí)什么”和“記住多少”轉(zhuǎn)向“學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思考”，學(xué)生由消極被動的傾聽者轉(zhuǎn)向積極主動的探索者，教師由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)管理者，這種學(xué)習(xí)管理者角色是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行計劃、組織和控制并不斷進行創(chuàng)新。

3.重視案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是把管理實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學(xué)生通過對案例的閱讀與分析以及在群體中的討論，促使學(xué)生進入特定的管理情景和管理過程，從而建立真實的管理感受和解決問題的方案。案例教學(xué)法既可以提高學(xué)生對管理的感性認識，加深學(xué)生對管理理論和知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.增加情景教學(xué)法

情景式教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)法讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)是一個互動過程。

5. 考試方法的改進

傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生成為主動的求知者和創(chuàng)造性解決問題的方法和探索精神。因此，必須對之進行反思和改革。首先改進考試方法，適當進行開卷考試；另外也可以用綜合型大作業(yè)或?qū)ｎ}小論文的方式，取代傳統(tǒng)的管理學(xué)閉卷考試方式，對有關(guān)問題作較深入的探討、鉆研，以求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力落到實處。其次改進考試內(nèi)容。要盡量讓學(xué)生經(jīng)過充分而深入的思考才能作出解答和完成，或者是一些綜合性的試題，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識經(jīng)過反復(fù)、仔細的分析思考后才能作出回答，以提高學(xué)生的分析問題能力和綜合能力。

6.加強與社會合作辦學(xué)

《管理學(xué)》是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科。為了有效地運用理論研究企業(yè)實際問題。最好的辦法是管理教學(xué)與企業(yè)聯(lián)姻。結(jié)合企業(yè)的研究課題，對企業(yè)急需解決的管理問題進行研究，或請企業(yè)高層管理者來校講課，或讓學(xué)生直接參與企業(yè)的管理工作，扮演一個角色等，使學(xué)生在學(xué)校就能接受作為一個“總經(jīng)理”應(yīng)具備的基本素質(zhì)的訓(xùn)練。

當今社會的競爭，是人才的競爭，特別是管理人才的競爭，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對《管理學(xué)》教學(xué)體系和教學(xué)方法進行全方位的改革，緊緊按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標，使學(xué)生在諸多管理能力方面得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能適應(yīng)21世紀對管理人才的需求。

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