莫韋林

近年來(lái)，在初中物理教學(xué)中，存在著種種弊端：重知識(shí)、輕過(guò)程；重概念、輕應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)無(wú)足輕重，可做可不做，甚至做“黑板實(shí)驗(yàn)”，等等。這樣做的結(jié)果是打壓了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。就初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果物理教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)其科學(xué)、嚴(yán)密性，割斷了物理與生活之間的聯(lián)系，使得簡(jiǎn)單而又有趣的物理知識(shí)變得晦澀難懂，這勢(shì)必使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和探索物理世界的興趣與勇氣，從而對(duì)物理學(xué)科“敬而遠(yuǎn)之”。筆者在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，努力為物理教學(xué)描“生活?yuàn)y”，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、用生活中隨處可見(jiàn)的物理現(xiàn)象，導(dǎo)入新課，為物理課堂描上生活的底色

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在課堂教學(xué)中，成功的新課引入，會(huì)使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。例如，教學(xué)《蒸發(fā)》時(shí)，可以利用發(fā)燒的病人用酒精擦身體降低皮膚溫度和剛游完泳上岸后會(huì)感到冷這兩個(gè)生活中的實(shí)際例子，引入這一課的內(nèi)容；以“坐沙發(fā)比坐椅子舒服”引入《壓力和壓強(qiáng)》教學(xué)；用“寒冷的冬天，玻璃窗室內(nèi)一側(cè)有哈氣”引入《液化》教學(xué)，等等。這些現(xiàn)象都為學(xué)生所熟悉，學(xué)生就樂(lè)于知道其中的奧秘。從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些生活實(shí)例對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能使他們很快地集中精力，探求新知。

二、用充滿生活氣息的實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為物理課堂增添生活的亮色

新課標(biāo)要求從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，我們身邊的很多生活用品都可以搬進(jìn)物理課堂，作為實(shí)驗(yàn)器材。如小小的雞蛋、廢棄的一次性筷子、空礦泉水瓶、好玩的橡皮筋、乒乓球等。這些器材，可以演示許多科學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證很多科學(xué)規(guī)律。如礦泉水瓶在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以完成：力的作用效果與力的大小有關(guān)、浮力的產(chǎn)生、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、探究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、制作模擬潛水艇等；在物質(zhì)的特性中可以完成：物質(zhì)的熔化、液化的實(shí)驗(yàn)；而在光學(xué)教學(xué)中，可用作凸透鏡，模擬探究遠(yuǎn)視、近視的成因?？梢?jiàn)，小小的礦泉水瓶能驗(yàn)證的規(guī)律還真不少！如果我們能在實(shí)際生活中就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生在課堂上探討科學(xué)規(guī)律，更能在課后的生活中使實(shí)驗(yàn)得以延續(xù)。

三、用充滿生活情趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究，體現(xiàn)物理課堂的生活本色

物理教學(xué)中，教師可通過(guò)充滿生活情趣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的欲望。如：學(xué)習(xí)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法前，提出開(kāi)放式的問(wèn)題：“讓自身對(duì)地面的壓強(qiáng)增大或減小可采用哪些方法？”小組討論后推選代表到前面表演，經(jīng)過(guò)熱烈討論后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地來(lái)到前面表演：有的捧著書(shū)站在那兒增大壓強(qiáng)；有的提起一只腳來(lái)增大壓強(qiáng)；有的既捧著書(shū)，又提起一只腳來(lái)增大壓強(qiáng)；演示減小壓強(qiáng)的同學(xué)也忙得不亦樂(lè)乎，有的匆忙脫外套，有的趴在地上，有的坐在地上，有的用書(shū)放在地上，人站在書(shū)上……課堂上頓時(shí)充滿了歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生命的活力。學(xué)生在終身難忘的表演中，通過(guò)探究合作，掌握了增大、減小壓強(qiáng)的方法。

當(dāng)然在為物理教學(xué)描上生活的色彩時(shí)，我們也有一些地方要引起注意。物理知識(shí)雖然來(lái)源于生活，但又不等同于形形色色的客觀事物所表現(xiàn)出來(lái)的外在屬性。在物理學(xué)習(xí)中要解決的生產(chǎn)、生活問(wèn)題，通常是用生活語(yǔ)言來(lái)描述的，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，教給學(xué)生把生活語(yǔ)言“翻譯”成物理語(yǔ)言的能力，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題尋找最佳的途徑。另外，為物理教學(xué)描上生活的色彩，強(qiáng)調(diào)生活的教育意義，并不意味著可以完全用生活來(lái)取代物理，而是讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。使他們貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理規(guī)律，再將其所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

總之，列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所及、耳之所聞，大都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。只要我們物理教育工作者——時(shí)時(shí)留心，處處留意，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，從而豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，使物理概念和規(guī)律更易為學(xué)生所接受。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint