陸俊暉

思維導(dǎo)圖是著名心理學(xué)家東尼·博贊先生創(chuàng)造的一種新型學(xué)習(xí)方法，它開(kāi)始只是作為一種記錄筆記的新方法，后經(jīng)過(guò)逐漸的完善，至今已發(fā)展成為一種有效的組織性思維工具。它可以簡(jiǎn)單便捷地輔助人的記憶和思維，恰好這是物理課程教學(xué)所需要的。物理源于生活又高于生活，所涉及的方面也非常廣泛，需要學(xué)生有很好的邏輯思維能力和高效的記憶能力，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在物理教學(xué)中，會(huì)解決許多不必要的麻煩和問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高物理教學(xué)實(shí)效。

一、巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的筆記能力

過(guò)去，學(xué)生記錄筆記的方式一般為直線性的，即標(biāo)注好1、2、3然后依次地寫出來(lái)，這樣的方式雖然條理清楚，但是經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，其結(jié)果會(huì)使學(xué)生厭倦課堂筆記，記錄的內(nèi)容也不全面，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，感到壓力很大。同時(shí)這種直線性的筆記方式與我們大腦的思維方式也不一樣，所以效率也不會(huì)很高。

其實(shí)人類大腦的思維方式是發(fā)散性的，它由一個(gè)中心點(diǎn)呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)向四周發(fā)散，而思維導(dǎo)圖恰好也是這樣的結(jié)構(gòu)。通過(guò)思維導(dǎo)圖做筆記，更有利于學(xué)生把握關(guān)鍵字，注意教師講課的細(xì)節(jié)，減少學(xué)生上課走神的情況。利用思維導(dǎo)圖做筆記時(shí)，學(xué)生可以任意地書(shū)寫，例如字體、圖形等都可以按照自己的興趣進(jìn)行，沒(méi)有強(qiáng)制的要求，這也在很大程度上提高了學(xué)生的積極性，縮短了學(xué)生記筆記的時(shí)間，學(xué)生很少出現(xiàn)一節(jié)課只做筆記不聽(tīng)教師講課的情況?？梢?jiàn)，思維導(dǎo)圖有效地改善了直線性筆記的缺點(diǎn)，更關(guān)鍵的是對(duì)課堂上每個(gè)細(xì)節(jié)的有效處理，例如教師在講《物質(zhì)三態(tài)溫度的測(cè)量》時(shí)，對(duì)于物質(zhì)的三態(tài)，即氣體、液體、固體，學(xué)生可以很好地抓住關(guān)鍵字，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將這三者之間的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)，節(jié)省很多做筆記的時(shí)間。

二、巧用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)小組的討論能力

現(xiàn)在出現(xiàn)了形形色色的教育方法，教師們也是眼花繚亂，不知如何選擇，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，各種方法的利弊逐漸顯露出來(lái)。小組討論法是各種方法中比較切合實(shí)際，也是效率較高的，因此教師也非常注意提高學(xué)生們的交流、討論能力，以便提高學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)的效率。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，這就需要他們利用思維導(dǎo)圖表述自己已知的材料或者想法，然后在小組討論時(shí)將各自的思維導(dǎo)圖進(jìn)行合并。在合并各自的思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行討論和研究，哪一個(gè)觀點(diǎn)、想法要保留，或者要加入一些新的想法和概念等等，最后大家一起完成一個(gè)新的思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生在交流討論中共同完成一件事情，這不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且這個(gè)新的思維導(dǎo)圖是在所有人的共同參與下完成的，大家共同的心血，增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)緩解了教師的壓力，提高了教師的教學(xué)實(shí)效，例如在學(xué)習(xí)《力》時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)各種不同的力進(jìn)行分析，看各力之間的聯(lián)系，這樣再讓學(xué)生分組討論各種力之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)每個(gè)人的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生之間的默契和交流，提高教學(xué)實(shí)效。

三、巧用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

考前復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前必做的一件事情。學(xué)生通過(guò)考前復(fù)習(xí)，可以很好地把握教學(xué)重點(diǎn)、理解教學(xué)難點(diǎn)，這樣對(duì)考試的把握就會(huì)更好。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，節(jié)約時(shí)間，最好的選擇就是通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生可以針對(duì)之前的筆記，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、綜合歸納，把各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系理清楚，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就方便簡(jiǎn)單得多；另外，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，可以對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握考試的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)整章的內(nèi)容進(jìn)行概括、理解，把握教師教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和教師的教學(xué)實(shí)效。

教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革，已經(jīng)取得了一定的成效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教與學(xué)，有效改進(jìn)了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生做筆記的能力、增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流討論能力，并且在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中有效地提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助我們?cè)诮虒W(xué)方面獲得突破性的成就。總之，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可使學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的鍛煉與提高，也使教師的教學(xué)技巧有了很大的提升，所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提升了教師的教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint