張月

摘 要： 作者通過對本校2012級、2013級公共英語考核中形成性評價的應(yīng)用情況的問卷調(diào)查，歸納其主要應(yīng)用環(huán)節(jié)，分析其存在的主要問題，并針對存在問題提出提高形成性評價在高職公共英語考核中應(yīng)用水平的對策建議。

關(guān)鍵詞： 形成性評價 高職公共英語考核 應(yīng)用 問題 建議

形成性評價是當前英語教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)考核手段。在不同的高職院校，由于老師的教學(xué)水平、應(yīng)用水平及學(xué)生對形成性評價的接受程度各不相同，其應(yīng)用情況也千差萬別，甚至一些高職院校的公共英語教學(xué)中的形成性評價形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、調(diào)查前期工作

1.調(diào)查目的：高職院校公共英語考核受到普通高校英語教學(xué)考核手段的影響，過于求高、求全，與高職院校的人才培養(yǎng)目的、教學(xué)目標及學(xué)生自身素質(zhì)脫鉤，效果并不好。本次調(diào)查旨在通過問卷調(diào)查，了解高職英語考核中形成性評價的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而提出對策建議，為完善形成性評價在公共英語考核中的應(yīng)用內(nèi)容服務(wù)，切實提高評價科學(xué)化水平。

2.調(diào)查對象：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級、2013級非英語專業(yè)學(xué)生。

3.調(diào)查內(nèi)容：（1）形成性評價應(yīng)用的整體印象；（2）形成性評價的主要內(nèi)容；（3）形成性評價的接受程度。

4.調(diào)查方法：采取問卷調(diào)查法，于2013年12月，對學(xué)院2012級、2013級非英語專業(yè)學(xué)生隨機發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷453份，收回有效問卷438份。

二、調(diào)查結(jié)果

1.對形成性評價應(yīng)用的整體印象

調(diào)查結(jié)果顯示，在2012級非英語專業(yè)學(xué)生中，對形成性評價應(yīng)用持積極態(tài)度的學(xué)生占55%，認為可有可無的學(xué)生占35%，認為影響自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占10%。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)以后，對形成性評價應(yīng)用持積極態(tài)度的學(xué)生占40%，有所下降，更多的學(xué)生認為可有可無，其比例占到57%，認為影響自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生只有3%。

2.形成性評價主要內(nèi)容的調(diào)查

在自己老師在英語考核中常用的形成性評價內(nèi)容選擇方面，主要有：一是課堂教學(xué)評價方式上。在2012級非英語專業(yè)學(xué)生中，選擇學(xué)生自評的學(xué)生有40%，選擇生生自評的占32%，選擇老師評價的占28%。在2013級非英語專業(yè)學(xué)生中，選擇學(xué)生自評的學(xué)生有20%，選擇生生自評的占22%，選擇老師評價的占58%。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)后反倒越來越局限于老師評價。二是學(xué)習(xí)檔案袋使用上。在2012級非英語專業(yè)學(xué)生中，選擇比較健全且經(jīng)常使用的學(xué)生有20%，選擇偶爾使用的占34%，選擇基本不用的占46%。在2013級非英語專業(yè)學(xué)生中，選擇比較健全且經(jīng)常使用的學(xué)生有45%，選擇偶爾使用的占22%，選擇基本不用的占33%。從中不難看出，一些教師在形成性評價方法的運用上，很多時候并不愿意或是不能完全按照要求推行學(xué)習(xí)檔案袋，這在一定程度上削弱了形成性評價方法的效果。三是學(xué)習(xí)周記應(yīng)用上。在2012年非英語專業(yè)中，選擇比較健全且經(jīng)常使用的學(xué)生有41%，選擇偶爾使用的占32%，選擇基本不用的占37%。在2013年非英語專業(yè)學(xué)生中，選擇比較健全且經(jīng)常使用的學(xué)生有20%，選擇偶爾使用的占50%，選擇基本不用的占30%。四是訪談使用上。在2012年非英語專業(yè)中，選擇教師經(jīng)常及時開展訪談的學(xué)生占31%，選擇偶爾使用的占36%，選擇基本不用的占23%。2013年非英語專業(yè)學(xué)生，選擇教師經(jīng)常及時開展訪談的學(xué)生有44%，選擇偶爾使用的占27%，選擇基本不用的占29%。

三、形成性評價在高職公共英語教學(xué)運用中存在的問題

1.評價方法運用不合理

從調(diào)查結(jié)果可以看到，部分老師在評價方法的使用上，更多時候喜歡自己評價，學(xué)生之間的生生評價運用較少，這是學(xué)生對形成性評價印象不深，對其積極作用體會不明顯的重要原因。對于一些高職公共英語教師而言，由于沒有接受過與形成性評價相關(guān)理論的培訓(xùn)，知識儲備有限，造成在評價方法選擇上信心不足。雖然一些教師也會設(shè)計一些評價活動，但學(xué)生的滿意度并不高，特別是一些教師的評價有很重的終結(jié)性評價特點，與形成性評價的要求差距較大。

2.評價沒有促進學(xué)生的自我發(fā)展

形成性評價可以為學(xué)生的自身發(fā)展提供指導(dǎo)性建議，這是形成性評價一個突出的優(yōu)勢。但在調(diào)查中我們可以看到，經(jīng)過一年的公共英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生對形成性評價的感受并沒有隨之上升，反倒出現(xiàn)了不同程度的下降，可見其對學(xué)生的自身發(fā)展作用有限，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出現(xiàn)這個問題，主要是教師的評價過于籠統(tǒng)，沒有做到因人而異，學(xué)生在得到教師的評價后，無法從中得到準確的指導(dǎo)性建議，不知道如何進一步發(fā)展自己。

3.學(xué)習(xí)檔案袋的作用沒有得到發(fā)揮

學(xué)習(xí)檔案袋的應(yīng)用，需要教師與學(xué)生共同努力，付出勞動。但在調(diào)查中我們看到，部分教師并沒有建立有效的學(xué)習(xí)檔案袋，經(jīng)常使用學(xué)習(xí)檔案袋的比例過低。在高職院校，一般一個公共英語教師要負責(zé)多個班級的教學(xué)，任務(wù)十分繁重，建立學(xué)習(xí)檔案袋所需要的信息收集工作和定期組織評價活動，英語教師可能根本無法抽出這么多時間，加上儲存與管理學(xué)習(xí)檔案袋所需的時間，更是使得英語教師能省則省。應(yīng)該說，部分教師能夠認識到學(xué)習(xí)檔案袋的積極作用，但實在是分身乏術(shù)，這就導(dǎo)致他們不得不在很大程度上放棄使用學(xué)習(xí)檔案袋。

四、完善形成性評價應(yīng)用的對策建議

形成性評價在高職公共英語教學(xué)中的作用是顯而易見的，針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認為應(yīng)該從以下方面予以解決。

1.科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)活動

形成性評價在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地安排教學(xué)活動。前者是由教學(xué)大綱決定的，但如何完成教學(xué)活動，卻是教師水平的體現(xiàn)。為了實現(xiàn)在教學(xué)活動中更多地運用多種評價方法，一方面，教師要考慮學(xué)生的實際水平，結(jié)合學(xué)生的個性與能力，設(shè)計出可以滿足每個學(xué)生的教學(xué)活動。另一方面，在提倡學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以在對教學(xué)內(nèi)容進行通盤掌握，對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，縮短教學(xué)時間，為教學(xué)評價預(yù)留出足夠的時間，盡可能地使用多樣化的評價手段，使學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率。

2.提高教師評價水平

形成性評價在教學(xué)活動中的運用，對老師的要求較高。對于高職院校的公共英語教師，他們要加強相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，特別要積極借鑒其他高職院校的成功做法，不斷提升自身教學(xué)水平，使教學(xué)評價更具針對性，真正成為學(xué)生自身發(fā)展的指導(dǎo)者。每個學(xué)生都有自身的特點與稟賦，在每個教學(xué)活動中也會有不同的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價，要出于真心、實事求是，有問題說問題，并針對問題提出建議，使其對學(xué)生真正有用。同時，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生興趣，保證生生評價等環(huán)節(jié)的有效性。

3.借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高效率

形成性評價的各個環(huán)節(jié)都是其在公共英語教學(xué)中加以運用能否取得效果的重要基礎(chǔ)，不可或缺。在公共英語教學(xué)中運用形成性評價教學(xué)方法，給教師加大了工作量，加之教師教學(xué)任務(wù)重，出現(xiàn)一些教師將形成性評價打折使用的情況。此時可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效率，保證形成性評價的正確運用。比如，通過使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，鼓勵學(xué)生使用電子學(xué)習(xí)檔案袋，減少手工制作學(xué)習(xí)檔案袋的工作量。再比如，將評價活動放在網(wǎng)上進行，節(jié)約課堂教學(xué)時間等。如此，就將大大減少因運用形成性評價而加大的工作量，保證教師與學(xué)生有更多的時間與精力真正用好形成性評價。

參考文獻：

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