小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。改變了教師“一言堂”的狀況，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了合作探究精神。但現(xiàn)狀是過分推崇“小組學習”而忽略了它的適用度和學科特點，用小組合作沖淡了學生的個性特點。我想結(jié)合語文閱讀教學的實際，談談我對“個性解讀”和“小組學習”的關(guān)系的思考，把二者結(jié)合而進行的課堂教學模式改革的一些嘗試。

語文學科有其獨特性，它提倡個性化解讀文本?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，個性化的理解和感悟正是文學的魅力所在。對文章的解讀不應“趨同”，而應“求異”，但過分強調(diào)小組合作交流學習，用交流的幌子剝奪了學生自我體驗文本的權(quán)利，磨平了學生的個性理解的棱角。只有在學生經(jīng)過獨立思考的過程，形成自己的理解后，有交流的需要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。所以在語文閱讀教學中，對小組合作學習需視情況而定。什么情況適用小組合作學習呢？字詞知識可以相互交流；有探討價值的問題把思維引向深入；存在分歧爭議的問題，對抗碰撞，思維更開放靈活；總結(jié)知識、探索規(guī)律，掌握解決問題的方法，學生之間互相補充，使思維更全面。

小組合作學習應與學生的個性解讀綜合起來運用，在保證學生獨立思考的基礎(chǔ)上運用，應該靈活機動穿插式運用。閱讀教學中怎樣既保證學生的個性解讀，又有效地實施小組合作學習，使每個學生都樂于投入合作討論，又保持了個性化的理解，都有收獲和提高？在課堂教學模式上，我進行了一些嘗試和探索。

我在閱讀教學中設(shè)計了這樣一些環(huán)節(jié)：“互通有無交換”“隨心所欲朗讀”“于無聲處思考”“七嘴八舌議論”“集思廣益展講”“高屋建瓴總結(jié)”等。

“互通有無交換”環(huán)節(jié)主要是檢查預習情況，要求學生都參加組內(nèi)交流，把自己課前預習的內(nèi)容在組內(nèi)展示，包括作家作品知識，字的讀音和詞義，文章的大概內(nèi)容等。這種方式能夠在短時間內(nèi)最大范圍內(nèi)解決基礎(chǔ)知識。

“隨心所欲朗讀”目的是讓學生把握文本，采用松散式小組學習方式。學生可以自己讀，可以兩三人組合，也可以幾個人研究讀，采取自愿形式。自己讀的方式多樣，可以表情讀，搖頭晃腦讀，利用某種方言讀，唱讀吟誦等等，如果參加小組讀，形式就更多樣了，可以幾人合讀，分角色讀，比賽讀，如果是詩歌，分出任務，每人幾句，有分有合，有時還分出高低聲部，造成“遠近高低各不同”的不同情境效果。每到這個環(huán)節(jié)，人聲鼎沸一片熱鬧，學生的參與熱情極高。比如我在講李白的《行路難》一課時，這樣設(shè)計該環(huán)節(jié)，李白的詩感情大開大合，跌宕起伏，畫出該詩的情感變化的線形圖，根據(jù)線形圖朗讀詩歌。學生有畫成上升直線的，有畫成拋物線的，有畫成雙駝峰式的，然后按照自己的理解讀出來。不論什么樣的圖，都是個體思考體會后的成果。

“于無聲處思考”是為保證學生的對文本的個性解讀，給學生獨立閱讀理解文本的時間。先出示思考題。思考題不超過三個，一個是對文本的總體把握，兼顧全體學生；一個是對文本的精讀深研，中等學生獨立思考可解決；一個具有發(fā)散和深入性質(zhì)的，使學生思維向縱深和開闊發(fā)展。這三個問題有梯度，尊重了學生的個體差異，每個人都有事可做，在原有基礎(chǔ)上都有收獲。比如我在講《論語九則》時，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了這三個問題：1.這九則論語講了哪兩方面的問題？2.孔子認為怎樣做是“孝”；具有哪些品德才算“君子”？3.該文中孔子的哪些觀點你不認同？給學生靜下來思考的時間和氛圍，把思考的結(jié)果進行呈現(xiàn)。保證了學生思考的獨立性，才真正做到了以人為本。

“七嘴八舌議論”環(huán)節(jié)采用小組學習方式，目的是將思維引向開闊深入和全面。還是《論語九則》的三個問題為例，第三個問題呈現(xiàn)后可能有不同意見，可能說得不完善，拿到組內(nèi)討論，組內(nèi)成員可以相互質(zhì)疑，相互補充，相互完善，這個環(huán)節(jié)有交流合作，有思維的碰撞對抗，這樣，學生的思維力才有可能得到鍛煉和提升。

“集思廣益展講”指派代表，代表小組闡述。為保證獨立思維的成果，體現(xiàn)合作精神，并逐漸養(yǎng)成縝密的思維和表達習慣，代表要把某種獨立見解的提出者的名字交代出來，把結(jié)論的形成過程講述出來。

“高屋建瓴總結(jié)”這一部分主要是教師對知識要點的總結(jié)，把思考引向深入，因為與探討的話題無關(guān)，不贅言。

總之，尊重學生的思考和感受是基礎(chǔ)，把“個性解讀”和“小組學習”靈活結(jié)合，創(chuàng)造出生動活潑的課堂?！敖虩o定法”，更深層次的研究和探索吸引著我，我們做更多的努力。

董英，吉林省白城地區(qū)大安市第四中學。