張潔

摘 要：在五年內(nèi)，用同一個(gè)文本材料上了三次公開(kāi)課。但每一次在不同的教學(xué)研究大背景下，關(guān)注點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念都有所改進(jìn)。是新課標(biāo)和新教材給了我很大的啟發(fā)，感觸最深的有三個(gè)方面：注重過(guò)程評(píng)價(jià)（I can...）、突出學(xué)生主體（I choose...）、倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑（I enjoy...）。就這三方面，結(jié)合自己的三次教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勔粋€(gè)一線的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；過(guò)程評(píng)價(jià)；學(xué)生主體；體驗(yàn)途徑

工作至今十多個(gè)年頭，上了很多的公開(kāi)課、研究課，賽課也參加了不少。其中有一節(jié)課始終與我有緣，那就是牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 6 A PE lesson，因?yàn)檫@一節(jié)課，我曾在省和全國(guó)級(jí)別執(zhí)教過(guò)三次，跨度達(dá)到了五年，因此我笑稱(chēng)它為我的“135”。在這五年中，英語(yǔ)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我不斷充實(shí)自己，提升理念，用實(shí)際領(lǐng)悟、踐行了英語(yǔ)新課標(biāo)。

2008的奧運(yùn)年，蘇錫常鎮(zhèn)寧的“五城區(qū)”匯課中，要求我們上A PE lesson，一節(jié)英語(yǔ)的體育課。這在當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)老師看來(lái)，是非常有挑戰(zhàn)性的一節(jié)課。很多的體育課指令語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)，不知究竟是應(yīng)該上成英語(yǔ)的體育課，還是體育的英語(yǔ)課。指令語(yǔ)中除了常規(guī)的站成一排，上下跳，還有躺下，用左手觸碰右腿等。這些動(dòng)作即使是用中文發(fā)指令，也不能保證學(xué)生個(gè)個(gè)都做得很漂亮，況且還是用英語(yǔ)。

通過(guò)層層選拔和指導(dǎo)，我從最初的害怕上課到最后自信地站在講臺(tái)上。將這節(jié)課定位在了發(fā)展學(xué)生的交際能力，提升自信心，會(huì)讀體育課上的指令語(yǔ)，能夠向別人發(fā)指令，并樂(lè)于幫助他人。在最后的拓展部分用當(dāng)時(shí)盛行的奧運(yùn)元素，以五個(gè)福娃設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)。無(wú)論是課堂氣氛，還是教學(xué)效果，在當(dāng)時(shí)都是很棒的。

時(shí)隔三年的2011年，在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推薦課例遴選中，我又一次上了這節(jié)課。由于時(shí)間倉(cāng)促，雖沒(méi)有能夠過(guò)多地精雕細(xì)琢，但在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上有了突破。因?yàn)閹啄甑恼Z(yǔ)篇教學(xué)的研究和實(shí)踐，使得提高學(xué)生的閱讀能力成了重點(diǎn)。由于本課有大量的生詞，所以預(yù)習(xí)的作用也顯得重要了。此外小組合作學(xué)習(xí)在這節(jié)課中也有所運(yùn)用。

歷經(jīng)了新課標(biāo)的洗禮，又接觸了新版教材，我們的教學(xué)觀念又有了提升。因此在2013年的省級(jí)賽課中，這節(jié)課又做了“大手術(shù)”。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)、角色體驗(yàn)、朗讀的指導(dǎo)等等，都是之前兩次上課中所沒(méi)有想到或是涉及的。

一節(jié)課，上了三次，歷時(shí)五年。雖然每次上課都很成功，但我更看重的是這三節(jié)課帶給我的備課過(guò)程。通過(guò)這個(gè)“135”，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新課標(biāo)，有三個(gè)方面讓我感受頗深，說(shuō)來(lái)與大家共勉。

一、引進(jìn)I can，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)男女生對(duì)抗賽激發(fā)學(xué)生說(shuō)和做指令語(yǔ)的熱情，從外界上刺激孩子去學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。而在經(jīng)歷了三年級(jí)新教材的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)了每單元都有一個(gè)Ticking time，細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)了它的妙處所在。課前給學(xué)生看，就相當(dāng)于是告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己所要達(dá)到的程度，使得學(xué)生能有目的地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)，不斷地提醒自己不要偏離學(xué)習(xí)的軌道；課結(jié)束了，又是一個(gè)課堂總結(jié)。于是在老教材的A PE lesson中，我大膽引進(jìn)了類(lèi)似于新教材的Ticking time，用一個(gè)總的I can在前面引導(dǎo)，后面是三個(gè)本課時(shí)的目標(biāo)。

上課之前，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中看看這張表格，明了自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能。瀏覽之后，師生配以動(dòng)作互動(dòng)，老師說(shuō)星星的顆數(shù)，學(xué)生齊說(shuō)所代表的意思。One star means： Come on.（右手向內(nèi)握拳，呈加油狀） Two stars mean： Good.（右手豎大拇指） Three stars mean： Great！（雙手豎兩個(gè)大拇指）隨即反問(wèn)學(xué)生：Do you want to get three stars，to be great？學(xué)生百分百都回答Yes.因?yàn)樗吹搅俗约盒枰莆盏膬?nèi)容似乎并不難，自己通過(guò)課堂上的認(rèn)真和努力，完全可以拿到三顆星。這張?jiān)u價(jià)表在課的一開(kāi)始就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都是以I can為標(biāo)題打在投影上，例如，I can read，I can play，I can watch and match.等等，不斷地暗示著學(xué)生“我能行”。通過(guò)努力，學(xué)生也通過(guò)個(gè)人發(fā)言、小組互學(xué)、角色體驗(yàn)等證實(shí)了“我能行”。在評(píng)價(jià)表中很自豪、很公正地為自己選擇相應(yīng)的星星。

我在三年級(jí)的新教材的教學(xué)中，每到Ticking time時(shí)學(xué)生都

激動(dòng)不已，因?yàn)殛P(guān)于評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容，他們都能“侃侃而談”，甚至還能回憶起班上某某某在哪一方面曾經(jīng)有過(guò)哪些錯(cuò)誤。他們不僅關(guān)注了自己，還關(guān)注了他人，讓以往的“被動(dòng)學(xué)”進(jìn)化到“我在學(xué)”“我們?cè)趯W(xué)”。并且能夠讓老師和自己知道在哪一方面有缺口，需要進(jìn)一步的有的放矢。

大膽地將新教材中的內(nèi)容引進(jìn)到老教材中，事實(shí)證明，用老教材的學(xué)生，較三年級(jí)年長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，更熱衷于在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到老師、同學(xué)和自我的肯定。在新授課及復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)表起到的作用更勝一籌。I can比起You should更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、提升I choose，突出學(xué)生主體

由于這節(jié)是以體育課的指令語(yǔ)為載體，內(nèi)容又比較多，想要讀得好就有一定的難度。于是在第三次教學(xué)中，要求五年級(jí)的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)聽(tīng)錄音，嘗試著去讀生詞。課堂上，老師給出與生詞有相同發(fā)音的舊詞作為提示，讓學(xué)生自我選擇讀生詞，并作為小老師帶讀。

從四個(gè)有關(guān)指令語(yǔ)的片段教學(xué)中看，老師如果一味地按個(gè)兒教生詞、讀句子、讀片段、演片段，會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間。既然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，既然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)小組，何不發(fā)揮小組的力量呢？于是將四幅圖同時(shí)呈現(xiàn)給孩子們，并布置了兩個(gè)任務(wù)：

小組成員的合理配置，使得“好幫帶”能夠發(fā)揮到最佳效應(yīng)。每個(gè)人至少熟練掌握四個(gè)片段的其中之一。當(dāng)其他組在演練時(shí)，無(wú)形當(dāng)中，學(xué)生做了小老師，將這個(gè)片段的發(fā)音以及所表達(dá)的意思都傳遞給了其他組的學(xué)生。

而這一切，老師是無(wú)法預(yù)設(shè)的。無(wú)法預(yù)設(shè)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇的內(nèi)容，也無(wú)法預(yù)設(shè)學(xué)生演練的先后順序，似乎一切都交給了學(xué)生。“以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料，決策教學(xué)環(huán)節(jié)”是新課標(biāo)的理念，但老師并非“一無(wú)是處”。而是在課前準(zhǔn)備好了各個(gè)預(yù)案，在課件中有若干個(gè)“超級(jí)鏈接”，一旦學(xué)生的課堂反應(yīng)涉及了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能夠“呼之欲出”。順序由學(xué)生而定，重難點(diǎn)的剖析程度由學(xué)生的反應(yīng)而定，但總體的把握程度由教師而定。教師像大草原上的牧馬人，任學(xué)生思維在課堂中馳騁，但長(zhǎng)長(zhǎng)的套馬桿是不可或缺的必備工具，能夠隨時(shí)套住偏離大部隊(duì)的學(xué)生。歡樂(lè)的“小馬駒”們組成馬群，“牧馬人”對(duì)他們可以時(shí)放時(shí)收，但絕不能讓任何一個(gè)調(diào)離大部隊(duì)，要讓他們往正確的方向統(tǒng)一前進(jìn)，到達(dá)目的地。

在先前兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?cè)羞^(guò)這樣的想法，但都是一閃而過(guò)，沒(méi)敢付出實(shí)際行動(dòng)，怕公開(kāi)課上控制不了學(xué)生，影響正常的課時(shí)完成。但這次設(shè)計(jì)中，已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了，對(duì)生詞已經(jīng)有了初步掌握；小組內(nèi)不同等級(jí)人員的合理配置；足夠的相互合作學(xué)習(xí)時(shí)間等諸多因素，使得我們大膽放手，使得學(xué)生“我的地盤(pán)，我做主”。正如陶行知所言“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)I enjoy，倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑

新課標(biāo)提出，給學(xué)生多種體驗(yàn)的途徑：感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作探究等，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中，若干個(gè)體育課的指令語(yǔ)，每一個(gè)都讓學(xué)生用實(shí)際動(dòng)作做出來(lái)，所以當(dāng)我用書(shū)本上的一句話Are you tired？問(wèn)學(xué)生，他們異口同聲都是Yes，I am.書(shū)本上這句“你累嗎？”是問(wèn)上過(guò)體育課的學(xué)生是否累，為什么我的課堂上，上英語(yǔ)課的學(xué)生也會(huì)像上過(guò)體育課的學(xué)生一樣累呢？這究竟是一節(jié)以體力為主的用英語(yǔ)的體育課，還是一節(jié)以腦力為主的有關(guān)體育的英語(yǔ)

課？顯然誤入了前者的歧途。

第二次設(shè)計(jì)中關(guān)于這些指令語(yǔ)，有所改進(jìn)。有些指令語(yǔ)讓全班學(xué)生做，有些請(qǐng)部分學(xué)生演練，最后小組自己設(shè)計(jì)指令語(yǔ)并表演，沒(méi)有讓每個(gè)孩子很累。但因?yàn)橛蠰ie on your back.（躺下。）這一指令語(yǔ)，所以和第一次上課一樣，課前特地從體育器材室借來(lái)了體操墊。

第三次上課，借班賽課，同課異構(gòu)，聽(tīng)課老師眾多，場(chǎng)地有限。由不得我再去騰個(gè)地兒放大的體操墊。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的洗禮，對(duì)這節(jié)課的定位也更明確了。這是一節(jié)英語(yǔ)課，這是一節(jié)英語(yǔ)的語(yǔ)篇課，這是一節(jié)有關(guān)體育的英語(yǔ)的語(yǔ)篇課，并不是要上成體育課。讓學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力是我的宗旨所在。于是體操墊沒(méi)有出現(xiàn)，“Im tired.”也沒(méi)有出現(xiàn)。

課前預(yù)習(xí)，初步感知指令語(yǔ)的含義；小組合作體驗(yàn)中，掌握了至少一個(gè)指令語(yǔ)，并能演練；觀看其他組的實(shí)踐演練后，又掌握了其他指令語(yǔ)；看課外的圖片說(shuō)指令語(yǔ)時(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用了指令語(yǔ)；最后的小組探究中，合作設(shè)計(jì)指令語(yǔ)并表演，更是運(yùn)用的最高體現(xiàn)。一次次的enjoy中，學(xué)生不斷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多種感官充盈著課堂，孩子在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，也是在這一次次的enjoy中，孩子自主學(xué)習(xí)并達(dá)到了自我評(píng)價(jià)表中的一項(xiàng)項(xiàng)指標(biāo)。 “教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！保ㄌ招兄?/p>

通過(guò)這節(jié)“135”的課，新課標(biāo)給了我影響最深的三個(gè)方面：I can，I choose，I enjoy?！耙詫W(xué)生為主”不是一句空話，以書(shū)本為載體發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力才是我們的教學(xué)目的?，F(xiàn)在的我任教三年級(jí)，很多同行都在說(shuō)新教材太難教，而我卻正在享受著新課標(biāo)、新教材帶給我的樂(lè)趣。課堂是學(xué)生的，并非老師一人說(shuō)了算；課堂是靈動(dòng)的，并非填鴨式的滿堂灌；課堂是有樂(lè)趣的，并非學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)趣。正如新課改的重點(diǎn)所言：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高文化意識(shí)和形成自我學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我將繼續(xù)探索新課標(biāo)帶給我的驚喜，讓我的學(xué)生享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升英語(yǔ)的能力。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 謝尾合