革，不斷迭代過(guò)程評(píng)價(jià)與考核體系，主要包括圍繞教學(xué)過(guò)程中的階段性子任務(wù)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)項(xiàng)目階段的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)課程全目標(biāo)完成度進(jìn)行考核。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)明確、要求清晰的分階段評(píng)價(jià)與考核體系接受程度良好，學(xué)習(xí)積極性顯著提升；評(píng)價(jià)與考核的結(jié)果與學(xué)生工程能力高低正相關(guān)。關(guān)鍵詞：OBE教育理念；嵌入式系統(tǒng)；過(guò)程評(píng)價(jià)；考核體系；工程能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）35-0151-03開(kāi)放科學(xué)（資

；影響因素；過(guò)程評(píng)價(jià)；結(jié)構(gòu)模型中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）31-0079-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言為爭(zhēng)奪信息時(shí)代的話(huà)語(yǔ)權(quán)，提升未來(lái)的發(fā)展?jié)摿透?jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)今世界各國(guó)均把實(shí)施國(guó)民信息素養(yǎng)戰(zhàn)略作為支撐性國(guó)家戰(zhàn)略，將信息素養(yǎng)作為公民需要優(yōu)先掌握的技能。自1999年6月開(kāi)始，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就指出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。尤其

、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、產(chǎn)品評(píng)價(jià)等形式發(fā)揮CIPP在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。關(guān)鍵詞：CIPP模式；高職院校；就業(yè)能力；上下文評(píng)價(jià)；輸入評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)；產(chǎn)品評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0073-04基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度廣西大學(xué)生就業(yè)研究專(zhuān)項(xiàng)課題“基于CIPP的高職院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021ZJY1129）；柳州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高職院校勞動(dòng)教育課程評(píng)

實(shí)踐活動(dòng) 過(guò)程評(píng)價(jià)作業(yè)的實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)行為。如何提高學(xué)生作業(yè)的趣味性、綜合性和多樣性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是當(dāng)前的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。筆者認(rèn)為，單元作業(yè)要以單元語(yǔ)文要素為主線(xiàn)，充分運(yùn)用多種資源，對(duì)單元作業(yè)的目標(biāo)、類(lèi)型、內(nèi)容、形式和評(píng)改等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)。下面以四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，以“一體化”的單元統(tǒng)整教學(xué)理念為指導(dǎo)，從導(dǎo)覽作業(yè)、系列作業(yè)、圖表作業(yè)、整合作業(yè)、作業(yè)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面闡述如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的情景任務(wù)基礎(chǔ)上完成單元作業(yè)，從而逐漸提高他們的閱讀和表達(dá)能力。一

】小學(xué)英語(yǔ)；過(guò)程評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；分項(xiàng)評(píng)價(jià)；校本實(shí)踐學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是基于核心素養(yǎng)的課程改革的重要一環(huán)，只有發(fā)揮好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，才能真正推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型和學(xué)教方式的變革。2022年7月，浙江省教育廳出臺(tái)了《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出以“分項(xiàng)評(píng)價(jià)”來(lái)落實(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐。浙江省嘉興南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為前期的試點(diǎn)學(xué)校，在小學(xué)英語(yǔ)分項(xiàng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面作了深度探索，形成了可操作的實(shí)踐策略。學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)分項(xiàng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系與指標(biāo)體系進(jìn)行了整體架

；多元評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)；《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱(chēng)“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。立足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體發(fā)展，引領(lǐng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的改革風(fēng)向已成為語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的基本功能定位。對(duì)于教師而言，多元化課堂評(píng)價(jià)不僅能體現(xiàn)其自身的教學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，還能展現(xiàn)出教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累的教育智慧。對(duì)于學(xué)生而言，多元化課堂評(píng)價(jià)可以促使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。一、案例背景恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以提

；教學(xué)設(shè)計(jì)；過(guò)程評(píng)價(jià)；課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）15-0113-04習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“課程思政”理念是經(jīng)典的“育人育德”教育觀的回歸，是對(duì)經(jīng)典教育觀的超越與升華［1］。2018年中國(guó)高等教育教學(xué)大會(huì)提出對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，把“水課”變?yōu)橛须y度、有高度、有深度的“金課”教育理念［2］。2020年，教育部頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把課程

深度教學(xué)課堂過(guò)程評(píng)價(jià)框架，通過(guò)對(duì)S省C市12區(qū)縣中小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，探究了深度課堂教學(xué)與教師性別、教齡和學(xué)段之間的差異，建立并分析了深度課堂教學(xué)分類(lèi)模型五類(lèi)教師與深度課堂教學(xué)特征、教學(xué)深度和認(rèn)知層級(jí)的對(duì)照關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，一是深度課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架發(fā)現(xiàn)不同教師性別、教齡和學(xué)段的課堂教學(xué)過(guò)程存在顯著差異，特別是在專(zhuān)業(yè)職責(zé)與情感支撐方面差異最大；二是深度課堂關(guān)系模型能較好地解釋不同類(lèi)型教師在教學(xué)特征、教學(xué)深度上的表現(xiàn)和差異因素，為教師向深層課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，經(jīng)

物化學(xué)檢驗(yàn)；過(guò)程評(píng)價(jià)[ 中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [ 文章編號(hào)] 2095-0616（2023）08-0087-04近年來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)作為邊緣學(xué)科發(fā)生了本質(zhì)的變化，由檢驗(yàn)技術(shù)或醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”，其學(xué)科內(nèi)涵、服務(wù)領(lǐng)域以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置等均發(fā)生了變化[1]。臨床生物化學(xué)是實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的重要組成部分，更是注重培養(yǎng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床知識(shí)儲(chǔ)備和臨床思維能力。課程側(cè)重點(diǎn)有所調(diào)整，不僅內(nèi)容繁多、而且知識(shí)點(diǎn)零散，因此應(yīng)積極學(xué)習(xí)

；教師評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)；增值評(píng)價(jià)［作者簡(jiǎn)介］張炎（1982- ），女，江蘇常州人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能工程學(xué)院，副教授。（江蘇? 無(wú)錫? 214000）［基金項(xiàng)目］本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高校思想政治工作體系建設(shè)的協(xié)同機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA0922，項(xiàng)目主持人：孟慶東）和2021年度江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“基于產(chǎn)教融合的‘雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐——以智能制造專(zhuān)業(yè)群為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JSJG58

果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)”的指示為高校預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)指明了方向。“過(guò)程評(píng)價(jià)”的提出是績(jī)效評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)的革命，“過(guò)程評(píng)價(jià)”是“結(jié)果評(píng)價(jià)”的深化與創(chuàng)新?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">過(guò)程評(píng)價(jià)”就是把“評(píng)價(jià)”嵌入“過(guò)程”之中而不是置于“結(jié)果”之后，“過(guò)程評(píng)價(jià)”不僅是數(shù)量縮水質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)高校預(yù)算績(jī)效形成“過(guò)程”進(jìn)行剖析，找出績(jī)效形成“過(guò)程”中存在的問(wèn)題，以便提出高校預(yù)算績(jī)效“增值評(píng)價(jià)”的措施。因此，只有強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)才能保證高?？?jī)效評(píng)價(jià)質(zhì)量，只有實(shí)施“過(guò)程評(píng)價(jià)”才能“增值評(píng)價(jià)”

;科研實(shí)踐;過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）09-0174-03大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“十一五”期間教育部在新形勢(shì)下為推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。該項(xiàng)目直接面向大學(xué)生立項(xiàng)，旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。2016年全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高要求，要求高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)要著力培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、

、游戲難度和過(guò)程評(píng)價(jià)三個(gè)方面研究了開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的有效策略，以期提高教師開(kāi)展幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量，使幼兒能夠在游戲的氛圍中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒教育；體育游戲活動(dòng)；活動(dòng)環(huán)境；游戲難度；過(guò)程評(píng)價(jià)在開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，靈活、綜合地組織活動(dòng)內(nèi)容，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，使幼兒在愉悅的氛圍中增強(qiáng)身體素質(zhì)，放松身心，健康成長(zhǎng)。一、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)參與興趣良好的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒參與體育游戲活

驅(qū)動(dòng)性任務(wù);過(guò)程評(píng)價(jià)為了豐富學(xué)校課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)樓頂開(kāi)辟了農(nóng)場(chǎng)，并為四年級(jí)每個(gè)班準(zhǔn)備了若干小塊土地，將其命名為“一米菜園”，讓學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，自己在小塊土地上進(jìn)行種植。一個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生種植的蔬菜大多沒(méi)有成活，“一米菜園”里空的多，種的少，學(xué)生的種植熱情消退，一些學(xué)生干脆不愿意種了。看到學(xué)生意興闌珊，我們開(kāi)始思索：“一米菜園”項(xiàng)目失敗的原因是什么？在指導(dǎo)教師的組織下，學(xué)生七嘴八舌，歸納出以下幾點(diǎn)：第一，種植的目標(biāo)不明確。

果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)的理念。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的增值性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，為深化職業(yè)教育體制改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：增值性評(píng)價(jià) 學(xué)分銀行 綜合素質(zhì) 過(guò)程評(píng)價(jià)1 引言黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和國(guó)家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，作出了一系列重大決策部署，標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入新時(shí)代。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具

成部分，優(yōu)化過(guò)程評(píng)價(jià)是推進(jìn)課堂質(zhì)量改革的深水區(qū)。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，指向語(yǔ)文素養(yǎng)生長(zhǎng);過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)巧設(shè)“支架”，為學(xué)生生長(zhǎng)賦能;過(guò)程評(píng)價(jià)的方式要多元，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】過(guò)程評(píng)價(jià) 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 生長(zhǎng)當(dāng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，或分?jǐn)?shù)或等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，成為“一統(tǒng)天下”的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和連續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。于是，考什么就教什么，得分點(diǎn)是什么就學(xué)什么，“考綱”“考點(diǎn)”“考試范圍”等詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)在課堂上，題海戰(zhàn)術(shù)

;教學(xué)設(shè)計(jì);過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0116-04Abstract： Considering the characteristics that the knowledge system of elasticity is complete， logical and difficult to understand for elastic mechanics teaching

堂活力;注重過(guò)程評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式。文章認(rèn)為，加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平是“金課”建設(shè)的重要支撐。關(guān)鍵詞： 金課; 教學(xué)設(shè)計(jì); 教學(xué)方法; 過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）02-83-04Reflecting and exploration on the construction of "golden course"Zhang Lei

;評(píng)價(jià)主體;過(guò)程評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的根本目的在于客觀地把握“人”這一評(píng)價(jià)客體已有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展過(guò)程以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)與潛力，從而更好地促進(jìn)人的全面和諧和可持續(xù)發(fā)展。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）是對(duì)2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)集中論述教育評(píng)價(jià)問(wèn)題的進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了整體部署和系統(tǒng)重構(gòu)，共提出了5個(gè)方面共22項(xiàng)改革任務(wù)，倡議教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)公眾對(duì)教育評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向與方

放共享;強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)可以客觀真實(shí)地反映學(xué)生的科研思維和操作技能，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;“遺傳學(xué)”實(shí)驗(yàn);綜合實(shí)踐能力;解決問(wèn)題;過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）01-0077-02 “雙一流”建設(shè)是高校由教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略工程。2019年長(zhǎng)江大學(xué)獲批為“國(guó)內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高?！?，提升高等教育綜合實(shí)力、區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力，是長(zhǎng)江大學(xué)今后的發(fā)展方向?！斑z傳

要途徑。課程過(guò)程評(píng)價(jià)考核模式的建立是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高校課程教育從“以教師為主導(dǎo)中心”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)中心”不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究新時(shí)代金課格局下如何建立強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)的課程考核模式具有重要意義。文章從分析課程傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核模式存在的問(wèn)題出發(fā)，提出更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革課程考核方式、加強(qiáng)教育教學(xué)管理等措施，用以切實(shí)構(gòu)建師生“重過(guò)程”的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而推進(jìn)高校課程考核模式的多樣化、高效化、過(guò)程化改革進(jìn)程，提升高校課程教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)

改進(jìn)本課程的過(guò)程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制至關(guān)重要。本文基于教學(xué)實(shí)踐，探索課程過(guò)程評(píng)價(jià)的新方法，力求全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立有效的達(dá)成度計(jì)算和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。關(guān)鍵詞 材料科學(xué)基礎(chǔ);達(dá)成度;過(guò)程評(píng)價(jià);持續(xù)改進(jìn)中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.028Exploration on Process Evalua

展兩個(gè)維度。過(guò)程評(píng)價(jià)既關(guān)注兒童在整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)，也關(guān)注兒童在每一階段的智能與情感效果。對(duì)兒童數(shù)學(xué)情感實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)旨在服務(wù)兒童終身發(fā)展，提升兒童學(xué)科獲得感，滿(mǎn)足兒童學(xué)科深度學(xué)習(xí)。兒童數(shù)學(xué)情感的過(guò)程評(píng)價(jià)可以從多維性視角、差異性需求和全面性發(fā)展等維度實(shí)施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);過(guò)程評(píng)價(jià);智能發(fā)展;數(shù)學(xué)情感中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）28-0046-04一、過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意蘊(yùn)（一）

;考核模式;過(guò)程評(píng)價(jià);教學(xué)反思[基金項(xiàng)目] 2020年度吉林省高教科研課題“‘大學(xué)物理課程考核模式研究”（JGJX2020D11）[作者簡(jiǎn)介] 范鮮紅（1978—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士，吉林大學(xué)物理學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。[中圖分類(lèi)號(hào)] G643? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）42-0137-04? ? [收稿日期] 2021-04-21“大學(xué)物理”是為非物理專(zhuān)業(yè)的理工

”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，是學(xué)校教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)和理念，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要抓手。從制度保障、信息技術(shù)支持以及課程改革實(shí)例三方面論述了北京化工大學(xué)在過(guò)程評(píng)價(jià)改革促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”方面的探索實(shí)踐。關(guān)鍵詞：三個(gè)轉(zhuǎn)變;過(guò)程評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)過(guò)程;信息技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià)與“三個(gè)轉(zhuǎn)變”中國(guó)工程院院士、北京化工大學(xué)校長(zhǎng)譚天偉教授曾在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》上刊文指出：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如月中之光;老而好學(xué)，如炳燭之

知識(shí)不連貫、過(guò)程評(píng)價(jià)忽略等弱化課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，提出能力提升與過(guò)程評(píng)價(jià)融合措施，探索實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目的、培養(yǎng)應(yīng)用型新工科人才的教學(xué)改革。Abstract： For promoting the real and effective improvement of students' comprehensive abilites， the factors that weaken the quality of course design such as the i

段反饋、實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、反思利弊得失的系統(tǒng)化教學(xué)策略，做到深層學(xué)習(xí)影響因素對(duì)教學(xué)過(guò)程全覆蓋，真正將學(xué)生引向深層學(xué)習(xí)狀態(tài)。[關(guān)鍵詞]深層學(xué)習(xí);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);過(guò)程評(píng)價(jià)[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0059-03我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入“全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的新時(shí)代。然而，什么樣的學(xué)習(xí)才是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)？怎樣教學(xué)才是高質(zhì)量的教學(xué)呢？Biggs給出的回答是“高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法決定了高質(zhì)量的學(xué)

慧在“行”，過(guò)程評(píng)價(jià)維度立體化。文章從智慧化手段的運(yùn)用、智慧化平臺(tái)的搭建等角度，介紹了“智慧”管理的具體實(shí)踐，旨在提升班級(jí)管理的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：智慧德育;家校溝通;師生互動(dòng);過(guò)程評(píng)價(jià)何為智慧？智慧在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中的意思是：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)偏指互聯(lián)網(wǎng)手段下的管理方法，與德育結(jié)合時(shí)的一種補(bǔ)充性手段。智慧德育的突出特征就是利用互聯(lián)網(wǎng)，突出其智能、快速、便捷的特性。德育是一個(gè)慢成品過(guò)程，我所指的智慧是一種管理主體的創(chuàng)新能力，借助互聯(lián)網(wǎng)在形式、內(nèi)容和

;結(jié)果評(píng)價(jià);過(guò)程評(píng)價(jià);增值評(píng)價(jià)一、教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)的根本便是要根據(jù)學(xué)生這個(gè)教育的主體他們對(duì)知識(shí)的渴望度來(lái)推斷現(xiàn)下的教育是否能夠滿(mǎn)足他們的需求。從前的教育評(píng)價(jià)比較偏向于對(duì)學(xué)生這個(gè)教育主體的功利性需求，對(duì)育人這方面卻不看重。這能從很多學(xué)校中看出來(lái)，因?yàn)榇蠹叶际且砸粋€(gè)學(xué)校的升學(xué)率來(lái)判斷這個(gè)學(xué)校的師資力量以及教學(xué)質(zhì)量，而從來(lái)沒(méi)有人討論過(guò)哪個(gè)學(xué)校在育人這方面做得很好，都是用成績(jī)來(lái)衡量的。這種對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)雖然說(shuō)是很顯而易見(jiàn)的，但是并不能代表一所學(xué)

評(píng)價(jià)活; 過(guò)程評(píng)價(jià); 評(píng)價(jià)準(zhǔn); 評(píng)價(jià)新; 本質(zhì)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）11-041-002評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的學(xué)和教師的教，對(duì)學(xué)生的真學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。好的評(píng)價(jià)可以助力學(xué)生深度思考，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們教師要思考：如何用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，如何用評(píng)價(jià)給予學(xué)生指引，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生反思自己不足等。因此，評(píng)價(jià)是我們

；鍛造工藝；過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0126-02基金項(xiàng)目院本文為2019年蘭州理工大學(xué)高教研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJ2019B-40）；2019年蘭州理工大學(xué)示范性項(xiàng)目式教學(xué)課程（項(xiàng)目編號(hào)：269082）；2020年蘭州理工大學(xué)一流本科課程研究成果之一。2016年6月2日，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，被認(rèn)為是中國(guó)高等教育取得的具有里程碑意義的歷史性突破[1]?！度A盛頓協(xié)議》是針對(duì)本科培養(yǎng)

驗(yàn);多元化;過(guò)程評(píng)價(jià)在少先隊(duì)活動(dòng)中，優(yōu)化隊(duì)員的品質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)員健康成長(zhǎng)一直是輔導(dǎo)員們努力的方向。少先隊(duì)活動(dòng)是以隊(duì)員為主體開(kāi)展的群眾性實(shí)踐活動(dòng)，它可以促進(jìn)隊(duì)員身心健康成長(zhǎng)，使其在活動(dòng)中獲得知識(shí)，陶冶情操。因此，輔導(dǎo)員要善于策劃、組織活動(dòng)，在活動(dòng)中為隊(duì)員提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)、感悟真善美與假惡丑，多途徑地開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng);活動(dòng)的選擇要充分考慮學(xué)校和隊(duì)員的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和特色，做到因人而異、因地制宜，才能有效地促進(jìn)隊(duì)員健康成長(zhǎng)

;數(shù)學(xué)教學(xué);過(guò)程評(píng)價(jià);研究;技巧引 言以往的評(píng)價(jià)更重視課堂教學(xué)結(jié)束之后對(duì)于課堂規(guī)劃、學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，這種評(píng)價(jià)方式通常只重視結(jié)果，而忽視過(guò)程.在這種評(píng)價(jià)方式之中，通常只能了解到教師教學(xué)任務(wù)的完成情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到要求，不能讓教師與學(xué)生自由調(diào)整教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能全方面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，常常處于比較被動(dòng)的狀態(tài).而在新課程改革不斷深入的背景下，要求評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，促使

果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)?！边@里涉及四個(gè)與評(píng)價(jià)相關(guān)的關(guān)鍵詞：結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。如果說(shuō)增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)工具的研制涉及大樣本、長(zhǎng)周期、多主體參與，不由教師主導(dǎo)，教師至少應(yīng)該大致了解這類(lèi)工具研制的過(guò)程，以及應(yīng)用中遭遇的巨大挑戰(zhàn)，不神化增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。教師至少應(yīng)該知道，增值評(píng)價(jià)不是把開(kāi)學(xué)前摸底測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行比較;至少應(yīng)該知道綜合評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地把所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)都換算成分?jǐn)?shù)進(jìn)行累加，也不是把所有的

教學(xué)設(shè)計(jì) 過(guò)程評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.039Exploration on the Application of Online and Offline HybridTeaching Mode in the Course of EcologyXIE Jiayan， WANG Hongxun，

價(jià)。關(guān)鍵詞：過(guò)程評(píng)價(jià);大數(shù)據(jù)分析;同伴評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）07-0068-02在信息化2.0時(shí)代，怎樣的評(píng)價(jià)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，達(dá)到立德樹(shù)人的目的，同時(shí)又具有可操作性，能被廣大教師接受與應(yīng)用？筆者基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，從評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體三方面入手對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。策略一：用“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容在改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)時(shí)，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

析了依托學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 過(guò)程評(píng)價(jià)? 核心素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0080-03一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)概述（一）內(nèi)涵及內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，且是有計(jì)劃、有目的的，主要目的是反饋和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。具體來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的文化水平、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)

? 習(xí)慣? 過(guò)程評(píng)價(jià)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0056-02一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造愉悅氛圍“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！备愫眯W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)感興趣，到熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活樂(lè)趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂(lè)。在課堂上，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖

建了大學(xué)物理過(guò)程評(píng)價(jià)體系，設(shè)置了“平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)”“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”“綜合能力素質(zhì)考評(píng)”等評(píng)價(jià)模塊，分別闡述了各評(píng)價(jià)模塊的具體實(shí)施方法。將該評(píng)價(jià)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并對(duì)其效果進(jìn)行了分析，研究結(jié)果表明：過(guò)程評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由“被動(dòng)作業(yè)考試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)創(chuàng)新研究”，大力提升在線(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理? 在線(xiàn)教學(xué)? 過(guò)程評(píng)價(jià)? 評(píng)價(jià)模塊Abstract： This article combines the characteristics of o

準(zhǔn)，探討了將過(guò)程評(píng)價(jià)融于《單片機(jī)技能訓(xùn)練學(xué)期項(xiàng)目》的考核評(píng)價(jià)體系的具體方法與路徑，提出了實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的新思路。關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)技能訓(xùn)練;學(xué)期項(xiàng)目;綜合應(yīng)用能力;過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0196-031 引言2017年以來(lái)，教育部積極倡導(dǎo)探索新工科建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和路線(xiàn)，先后形成“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”三部曲。新工科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)具有“引領(lǐng)

重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)等三個(gè)方面出發(fā)，分析基于核心素養(yǎng)的高中生物大單元教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);大單元;設(shè)計(jì)問(wèn)題;過(guò)程評(píng)價(jià)在現(xiàn)代化的課程培養(yǎng)體系中，高中階段的生物學(xué)科可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更加細(xì)致地了解和領(lǐng)悟，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生親近自然、親近現(xiàn)實(shí)生活。在新課改教育理念的引領(lǐng)下，教育教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，但這也對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)期新理念教學(xué)所提出的新要求。面對(duì)這種情況，

量“四同”全過(guò)程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐意義，提出了校企合作協(xié)同育人創(chuàng)新管理機(jī)制的新思考。關(guān)鍵詞：校企合作;過(guò)程評(píng)價(jià);創(chuàng)新管理;人才培養(yǎng)一、問(wèn)題的提出新工科背景下，如何建立地方本科院校與企業(yè)更加緊密的工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)合作機(jī)制，強(qiáng)化聯(lián)合、協(xié)作和共享，形成人才培養(yǎng)合力？如何建立校企合作視域下教學(xué)資源的共建共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建更加廣泛的校企合作教學(xué)資源開(kāi)放平臺(tái)？如何充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等需求的推動(dòng)作用，構(gòu)建人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理的創(chuàng)新機(jī)制？是目前地方本

;教學(xué)策略;過(guò)程評(píng)價(jià)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的身體健康素質(zhì)越來(lái)越受到重視，高中體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要科目，開(kāi)展高效的高中體育教學(xué)意義重大。在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，高中體育課程教學(xué)常常被忽視，體育教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)不夠完善，學(xué)生難以進(jìn)行高效的體育知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際高中體育教學(xué)中，高中體育老師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，認(rèn)真探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在新課改背景下進(jìn)行高中體育教學(xué)思路及其方法的有效創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的體

】課堂評(píng)價(jià);過(guò)程評(píng)價(jià);延時(shí)評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0088-02Use Effective Evaluation to Create an Efficient Classroom（Chengguan Primary School，Pingtan Comprehensive Experimental Zone，F(xiàn)ujian Province，China）GUO Huaqin【Abstract】The

、教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)體系，提升教師基于課標(biāo)，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和課程開(kāi)發(fā)實(shí)施能力，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，建設(shè)豐富多樣、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)更新的初中地理課堂資源及其評(píng)價(jià)體系，積累豐富的教學(xué)案例，總結(jié)提煉有效教學(xué)模式和策略，能解決課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)籌一致的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、策略和評(píng)價(jià)等教學(xué)基本問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)? ?核心素養(yǎng)? ?教學(xué)目標(biāo)? ?自主學(xué)習(xí)? 活動(dòng)探究? ?過(guò)程評(píng)價(jià)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文

教學(xué)模式; 過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-141-0022020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情在全球暴發(fā)。為保障全國(guó)師生的安全和健康，教育部下發(fā)了2020年春季延期開(kāi)學(xué)的通知，鼓勵(lì)高校依托各級(jí)各類(lèi)在線(xiàn)課程平臺(tái)積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師停課不停教、學(xué)生停課不停學(xué)”[1]。東北林業(yè)大學(xué)也積極響應(yīng)教育部號(hào)召，2月初即進(jìn)行了在線(xiàn)教學(xué)的摸底和部署，繼而對(duì)廣大教師進(jìn)行各類(lèi)平臺(tái)使用

治理論課進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、理論評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)針對(duì)思政課教師提升教師教學(xué)實(shí)績(jī)及對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及課堂表現(xiàn)等多元化指標(biāo);理論評(píng)價(jià)提升教師的課堂教學(xué)能力及理論功底及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握;價(jià)值評(píng)價(jià)在于教師的育人實(shí)效的導(dǎo)向和對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造引領(lǐng)。關(guān)鍵詞：?思政課;過(guò)程評(píng)價(jià)：價(jià)值評(píng)價(jià);理論評(píng)價(jià)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，在思政課與課程思政的同向同行的大格局下，不斷提升思政課教師教學(xué)的親和力和實(shí)效性的同時(shí)，也在實(shí)踐教學(xué)的主陣地實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生的多維評(píng)價(jià)

旨在通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，落實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)依據(jù)和計(jì)算方法，綜合反映學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的參與過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞] 工程認(rèn)證;綜合評(píng)分法;過(guò)程評(píng)價(jià);材料科學(xué)與工程;指標(biāo)[基金項(xiàng)目] 2018年度杭州師范大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程考核體系設(shè)計(jì)”（2018-10）[作者簡(jiǎn)介] 羊海棠（1980—），男，浙江磐安人，理學(xué)博士，杭州師范大學(xué)材化學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，講師，主要從事高分子基復(fù)合材料研究和高分子專(zhuān)業(yè)教學(xué)與改革研究;宋艷江（1979

：學(xué)生參與;過(guò)程評(píng)價(jià);評(píng)教機(jī)制中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0127-02教學(xué)評(píng)價(jià)是高校教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)，也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要手段。高校教學(xué)評(píng)價(jià)有多種方式，包括教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行老師評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，而學(xué)生評(píng)價(jià)是高校教師評(píng)價(jià)方式中最廣泛、最直觀、影響最大的一種方式[1]。目前各高校在管理學(xué)生評(píng)教的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，主要原因是將教學(xué)評(píng)教看作一個(gè)終結(jié)性

;學(xué)習(xí)方式;過(guò)程評(píng)價(jià);核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)改革的新趨向，如何圍繞核心素養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)能力？誠(chéng)然，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)有效性成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課程改革的關(guān)鍵點(diǎn).總體而言，明確數(shù)學(xué)學(xué)科思維，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)是必要選擇.一、課程目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“多維化”數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，更要研究學(xué)情，把握課程教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效對(duì)接.在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向，立足學(xué)生認(rèn)知，設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從

系統(tǒng)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)人臉識(shí)別和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限，提供了一種有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，并使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種能為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供評(píng)價(jià)和參考的主流知識(shí)學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);任務(wù)驅(qū)動(dòng);交互式學(xué)習(xí);過(guò)程評(píng)價(jià)一、基于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容

型人才培養(yǎng) 過(guò)程評(píng)價(jià)中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.060Abstract The university bears the important task of cultivating national innovative talents， and constructing an innovative talent-

效性;興趣;過(guò)程評(píng)價(jià)通過(guò)筆者進(jìn)行大量調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的很多學(xué)生，普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上缺乏積極性的問(wèn)題，這就為職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了一定的阻力與困難，加之一些學(xué)生存在只重視專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)將來(lái)就業(yè)作用不大，因而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，不專(zhuān)心，敷衍了事，這也為職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成了一定的負(fù)面影響。而職業(yè)院校應(yīng)怎樣做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)采用怎樣的方法才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效，本文結(jié)合職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的一

化課程體系、過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合課程評(píng)價(jià)體系，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才;模塊化;課程體系;過(guò)程評(píng)價(jià)[基金項(xiàng)目] 攀枝花學(xué)院教研教改項(xiàng)目（JJ1778，JJ1779）[作者簡(jiǎn)介] 肖 玄（1986—），男，重慶人，碩士研究生，攀枝花學(xué)院釩鈦學(xué)院講師，主要從事金屬塑性變形機(jī)理研究。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0190-02 ? ?[收稿日期] 2019-11

;同類(lèi)字體;過(guò)程評(píng)價(jià);精準(zhǔn)教學(xué)為什么一定要強(qiáng)調(diào)筆順呢？因?yàn)楣P順是人們遵從書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在長(zhǎng)期書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中約定俗成的，是人們寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。只有按照正確的筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，才能把一個(gè)個(gè)字寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮，才能讓一頁(yè)頁(yè)作業(yè)變得端正整潔。筆者在高段學(xué)生的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多長(zhǎng)得很相近的錯(cuò)字，它們或多一筆，或少一橫，或缺一個(gè)部件，現(xiàn)以本班學(xué)生為例，談一談如何通過(guò)抓筆順來(lái)減少錯(cuò)字。一、有的放矢，重讀筆順規(guī)則隨著年級(jí)的升高，老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是正確，美觀，甚至速度，學(xué)

學(xué)習(xí)過(guò)程? 過(guò)程評(píng)價(jià)? 核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0240-02從理論上分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必不可少的影響因素之一?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！痹谶@里，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到“教”和“學(xué)”是兩碼事，就像陶行知先生提出的教學(xué)理念“教學(xué)做合一”一樣。該文將根據(jù)筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過(guò)

；課堂提問(wèn)；過(guò)程評(píng)價(jià)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在課程基本理念中提出倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，實(shí)質(zhì)便是在科學(xué)學(xué)習(xí)中注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者以教科版《義務(wù)教育教科書(shū)·科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“加快溶解”一課為例，在教學(xué)中把握學(xué)生思維的起點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有痕、課堂提問(wèn)有痕、過(guò)程評(píng)價(jià)有痕，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此構(gòu)建思維有痕的科學(xué)課堂。

中進(jìn)行多元的過(guò)程評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的學(xué)生、伙伴、助手進(jìn)行評(píng)價(jià)，有其可行性和實(shí)效性。評(píng)價(jià)主體多元化是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中所倡導(dǎo)的方式之一，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)中不可缺少的一個(gè)組成部分，促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展具有積極作用。【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 多元評(píng)價(jià) 過(guò)程評(píng)價(jià)一、家長(zhǎng)參與物理教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性（一）家長(zhǎng)有參與評(píng)價(jià)的心理需求中國(guó)有望子成龍的傳統(tǒng)，大凡家長(zhǎng)往往下意識(shí)地將孩子的學(xué)習(xí)放在頭等重要的地位，相信兒女有前途，不斷激勵(lì)兒女成才。通過(guò)評(píng)價(jià)督促孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步，是許多家長(zhǎng)愿意

、示范教學(xué)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方面尋求提升電工技能教學(xué)質(zhì)量的思路和手段，拓展學(xué)生技能應(yīng)用視野，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示范先做后學(xué)，評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練過(guò)程，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，提高技能教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：電工技能;示范教學(xué);過(guò)程評(píng)價(jià)背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于“應(yīng)用型人才”的需求越來(lái)越大，以第二產(chǎn)業(yè)為支柱的區(qū)域城鎮(zhèn)尤為如此。社會(huì)技能人才的需求，給中職教育發(fā)展帶來(lái)契機(jī)，但長(zhǎng)期以來(lái)“普熱職冷”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得流入中職學(xué)校的生源，普遍文化素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)薄弱，這也給中職教育教學(xué)

;課堂教學(xué);過(guò)程評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大都是根據(jù)教材內(nèi)容的各個(gè)單元獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)，對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所掌握的知識(shí)都是孤立而零散的，無(wú)法形成系統(tǒng)和連貫的思維，而通過(guò)結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將各個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以整體眼光開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一、有效整合數(shù)學(xué)知識(shí)板塊小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)要素之間的關(guān)聯(lián)，以