陳奕萍

摘 要：節(jié)奏是音樂的骨骼，對小學(xué)音樂教學(xué)有著重要的作用，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中教師要運(yùn)用形象化訓(xùn)練，創(chuàng)造型教學(xué)和模擬化教學(xué)等方式，全面提升小學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂感知能力與創(chuàng)造能力。分析了節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義，提出了節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，總結(jié)了節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏；訓(xùn)練；措施

節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏把握的好壞直接影響到學(xué)生的樂感，進(jìn)而影響視唱能力的提高，所以音樂教學(xué)初期我們不但要抓好音準(zhǔn)更要抓好節(jié)奏訓(xùn)練。通常，小學(xué)生對歌唱等活潑的教學(xué)內(nèi)容比較有興趣，對樂理課比較消極，這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中給予足夠的重視，結(jié)合小學(xué)生的普遍認(rèn)知情趣設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，讓題目充分體會音樂節(jié)奏帶來的獨(dú)特感受，這樣才能活躍課堂，提高大家的學(xué)習(xí)情趣。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的重要意義，對如何實(shí)踐和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的有效訓(xùn)練進(jìn)行措施總結(jié)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)屬于重要的一部分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是音樂組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。（1）對小學(xué)音樂教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練是體現(xiàn)教學(xué)活力的內(nèi)容。通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并開展有活力的音樂教學(xué)活動。（2）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容。音樂離不開想象力，節(jié)奏訓(xùn)練能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節(jié)奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關(guān)生活情境內(nèi)容。（3）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)情感的關(guān)鍵。音樂學(xué)習(xí)離不開情感的共鳴，節(jié)奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領(lǐng)會到音樂的真諦。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.形象化教學(xué)

為了更好地開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師要設(shè)計(jì)形象化的教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教學(xué)方式圖片、動畫等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（1）看圖認(rèn)識節(jié)奏。教師可以出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內(nèi)容可以用圖片來展示“××0 ××0”來感受節(jié)奏，并進(jìn)行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現(xiàn)在多媒體上，然后讓學(xué)生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節(jié)奏讀出來。（2）直觀教學(xué)畫節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏來畫一畫，例如，教學(xué)的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學(xué)生用“×”“☆”“¤”等自己喜歡的符合來畫出節(jié)奏，如“×× ×× ××”等。（3）看節(jié)奏譜讀歌詞。這種教學(xué)模式更為直觀，教師出示歌曲的節(jié)奏圖譜，然后讓學(xué)生根據(jù)教師畫好的節(jié)奏內(nèi)容來讀歌詞。（4）進(jìn)行身體動作學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)還包括對學(xué)生自身節(jié)奏感知的放大，因?yàn)槁牭揭魳啡司蜁詣拥鼗蝿由眢w，而教師要利用這種感受教給學(xué)生認(rèn)識二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動等方式來感知節(jié)奏。

2.創(chuàng)造型教學(xué)

節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)要鼓勵(lì)小學(xué)生利用節(jié)奏來進(jìn)行音樂創(chuàng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生利用樂器來創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節(jié)奏，由輕到重再到輕，表現(xiàn)小毛驢由遠(yuǎn)到近再走遠(yuǎn)的情境，熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。于是我設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容：

師：這節(jié)課我們來學(xué)一首很好聽的歌曲，下面我們來聽一遍。多媒體播放。

師：歌曲聽完了，誰能說一說這首歌的節(jié)奏。

生：× × × × ×

師：（總結(jié)）這種節(jié)奏叫做“切分音”，我們來了解一下吧。多媒體展示理論知識，簡單了解。

師：下面請同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節(jié)奏。

生獨(dú)立完成。

師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學(xué)打開自己的工具袋，利用老師給的樂器（沙錘、鈴鼓）為這個(gè)曲子配上節(jié)奏。要有自己的特色哦。

生小組合作，教師指導(dǎo)。

通過這個(gè)案例可以看出，讓學(xué)生利用樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練效果更為理想，教師也更好地讓學(xué)生感受到節(jié)奏對樂曲的關(guān)鍵性。

3.模擬化教學(xué)

節(jié)奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學(xué)。例如，分配給學(xué)生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂歌曲內(nèi)容模擬相關(guān)的聲音，感受節(jié)奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學(xué)生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節(jié)奏表現(xiàn)出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節(jié)奏？”整個(gè)過程中，教師要以鞏固節(jié)奏知識內(nèi)容為主。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

通過以上的教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)：節(jié)奏訓(xùn)練能夠更好地體會到音樂的模擬特征。節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等內(nèi)容能夠模擬出許多聲音，使得小學(xué)生體會到音樂在模擬方面的優(yōu)勢，更好地感受音樂的魅力。另外，節(jié)奏訓(xùn)練也提升了音樂基礎(chǔ)知識的累積，在節(jié)奏教學(xué)中，小學(xué)生會掌握幾種常用音符、休止符的時(shí)值，掌握幾種常用拍號的意義及其強(qiáng)弱規(guī)律，了解小節(jié)的組成與拍號的關(guān)系，豐富音樂知識。例如，教學(xué)人教版小學(xué)音樂歌曲《搖啊搖》時(shí)，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學(xué)生做劃船律動，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感，然后用‘lu哼唱，感受整首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生感受到音樂節(jié)奏之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用動作配合節(jié)奏進(jìn)行表演，邊唱邊用動作表演（即興表演），隨音樂拍手，完成6/8拍內(nèi)容的鞏固。這個(gè)案例之中，學(xué)生明確了6/8拍的特點(diǎn)，并明確了節(jié)奏強(qiáng)弱的變化。總之，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用明顯，能夠激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的全面感受，并形成音樂理論知識的儲備。

上文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對怎樣實(shí)踐和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行的分析和討論。綜上所述，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練是音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)中我們要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用形象化訓(xùn)練，創(chuàng)造型教學(xué)和模擬化教學(xué)等方式來全面提升小學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂感知能力與創(chuàng)造能力，只有這樣才能給小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省廈門市集美區(qū)馬鑾小學(xué)）

編輯 薄躍華