周潔萍

摘 要：在新課程的理念下，以往由教師為主體，轉(zhuǎn)變發(fā)展為“師生交往互動，共同發(fā)展”。在游戲活動中，教師的引導(dǎo)性語言是實現(xiàn)師幼互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)獨立思考、合作交流能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：師生；游戲活動；互動

【活動案例】

在“娃娃家面包坊”游戲中，彤彤今天是營業(yè)員，面包坊生意好火爆，不一會兒娃娃面包坊里的面包，就給小朋友賣完了。歡歡看見面包坊里什么都沒有了，就怒氣沖沖地對營業(yè)員彤彤說：“你怎么把面包坊里的好吃的全都買光啦，我很生氣。”彤彤也不甘示弱，兩個人就你一句我一句地吵了起來。教師走過去，蹲下來微笑著說：“你們倆能不能自己動手做面包呢？”彤彤：“那用什么來做面包呢？”教師叫來歡歡，引導(dǎo)歡歡和彤彤一起討論，一會兒彤彤高興地說：“我們想用泥工做面包?！苯處煟骸昂弥饕?，你們真聰明?！睔g歡和彤彤就坐下來一起做面包啦，“小小點心師”做面包可認真啦，他們玩得好開心呀。

【案例分析】

在上述案例中，教師引導(dǎo)幼兒自己動手用泥工做面包、蛋糕或是餅干，不僅解決了游戲中的“卡殼”現(xiàn)象，而且及時幫助幼兒拓展了思路，豐富了角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)，促使游戲向更深層次發(fā)展。因此，在角色游戲中，教師要注意傾聽幼兒的談話，觀察幼兒之間的交往，了解幼兒的需要和興趣，從而有的放矢，適時地給予幼兒幫助和指導(dǎo)。教師給予幼兒的引導(dǎo)語，可以是直接的引導(dǎo)，包括指示、直接教和具體指揮等，也可以采用間接、隱性的引導(dǎo)語，主要包括用語言提醒、提示、評論，適時地提供玩具和游戲材料，以角色身份影響或參與游戲等，這些方法都能很好地推動幼兒游戲的開展。

指導(dǎo)與調(diào)整：（1）提供豐富的游戲材料。（2）發(fā)揮想象，一物多玩。（3）教師的引導(dǎo)語。

1.引導(dǎo)語的開放性。中班幼兒處于承上啟下的過渡年齡段，教師要逐步使用較為開放的引導(dǎo)語，指導(dǎo)幼兒的角色游戲。教師語言指導(dǎo)方式，要多用開放式的話題，越是開放的指導(dǎo)方式，越能夠激發(fā)幼兒的開放性思維，越能夠調(diào)動幼兒解決問題的主動性，從而推動幼兒游戲能力的發(fā)展。

2.引導(dǎo)語的方向性。從過程與方法的角度來考慮，教師的語言在于引導(dǎo)和提升，做到既知其然，更知其所以然。引導(dǎo)語言不能漫無目的、信口開河。

一個有智慧的教師，會對幼兒進行適時的引導(dǎo)，及時挖掘幼兒游戲中的教育功能，使幼兒在智力、社會交往能力、良好品質(zhì)和行為規(guī)范等方面都得到發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州市星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）

編輯 韓 曉