新時(shí)期我們需要什么樣的體育課和課外鍛煉

李小偉

關(guān)鍵詞：體育課；課外鍛煉；學(xué)生體質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1005-2410（2014）01-0009-03

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對(duì)學(xué)校體育工作做出重要部署，明確提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，這是繼《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)[2007]7號(hào)）頒布以來，黨中央對(duì)學(xué)校體育工作提出的重要而明確的要求?！稕Q定》抓住學(xué)校體育的關(guān)鍵，明確了學(xué)校體育的重點(diǎn)是體育課和課外鍛煉，目的就是促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。強(qiáng)化體育課，就要切實(shí)保證大中小學(xué)的體育課時(shí)，實(shí)施《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高體育課的實(shí)效性。強(qiáng)化課外鍛煉，就要積極開展大課間體育活動(dòng)，開展豐富多彩的課外體育鍛煉。

體育課和課外鍛煉要發(fā)揮“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用

2007年頒發(fā)布的中央7號(hào)文件提出，通過5年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。

然而，幾年時(shí)間過去了，學(xué)生體質(zhì)狀況并不樂觀。2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)20年下滑的趨勢(shì)得到初步遏制，爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)與2005年相比，有了不同程度的提高。調(diào)研結(jié)果還顯示，我國(guó)7～22歲學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體有所改善，形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，肺活量水平出現(xiàn)上升拐點(diǎn)，鄉(xiāng)村小學(xué)生蛔蟲感染率持續(xù)降低。但同時(shí)大學(xué)生耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)出現(xiàn)下降，中小學(xué)生超重與肥胖檢出率不斷增加，學(xué)生視力不良檢出率持續(xù)增高且出現(xiàn)低齡化傾向。

影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素有很多，但學(xué)校沒有開齊開足體育課、配齊配足體育教師、使學(xué)生得不到足夠的體育教育是重要原因。

2011年9月，教育部公布的對(duì)15個(gè)省份129個(gè)縣（市、區(qū)）的監(jiān)測(cè)顯示，四年級(jí)、八年級(jí)校園體育課及體育活動(dòng)不足率分別高達(dá)56.5%、76%；而中央電視臺(tái)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有22%的小學(xué)、初中和13%的高中能夠保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。這些調(diào)查表明，在很多地方，體育課并沒有得到真正重視，即使是在黨中央高度重視的情況下，仍然存在沒有開齊開足體育課的情況。

筆者通過多年的采訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，升學(xué)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重以及重智育、輕體育的觀念等是體育課和每天鍛煉一小時(shí)難以落實(shí)的主要原因。在各學(xué)段中，小學(xué)是落實(shí)一小時(shí)體育鍛煉情況最好的學(xué)段，初中稍差，高中最難，落實(shí)一小時(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力呈很大的相關(guān)性。

迫于學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)率，高中階段不僅體育課難以按照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行，體育活動(dòng)時(shí)間也無法保證，尤其到了高三，很多地方和學(xué)校都不再安排體育課，這種情況在一些中小城市尤其嚴(yán)重，大城市的情況則要好很多。為了參加高考，體育等副課被束之高閣，一些學(xué)校連課外活動(dòng)時(shí)間都不讓高三學(xué)生參加。

對(duì)此，校長(zhǎng)們并不諱言。廣東某中學(xué)黃校長(zhǎng)掰著指頭跟筆者算了一筆賬：每天的教學(xué)時(shí)數(shù)就那么多，把更多的時(shí)間讓給對(duì)高考沒有影響的體育課和體育活動(dòng)時(shí)間顯然不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楫吘箍己藢W(xué)校和校長(zhǎng)的還是升學(xué)率，最終得拿成績(jī)說話。與黃校長(zhǎng)一樣想法的校長(zhǎng)不在少數(shù)，在考試成績(jī)和升學(xué)率面前，許多校長(zhǎng)都得面對(duì)現(xiàn)實(shí)和來自方方面面的壓力。

山東的一位校長(zhǎng)坦言，“高考成績(jī)是高中學(xué)校的生命線，將更多的時(shí)間用于考試科目的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生考試成績(jī)提高，而把這些時(shí)間用于體育鍛煉不僅很難見到效果，還有可能影響學(xué)習(xí)。如果抓了文化學(xué)習(xí)高考成績(jī)提高了，而抓每天一小時(shí)體育鍛煉身體好了，成績(jī)不見得提高，你說我該抓哪個(gè)？”

教育部2010年對(duì)八省市的體衛(wèi)專項(xiàng)督導(dǎo)表明，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和片面追求升學(xué)率是導(dǎo)致每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間難以落實(shí)的最大障礙。

實(shí)際上，即使在北京、上海、天津、重慶、廣州這樣的大城市，還有相當(dāng)一部分學(xué)校存在為追求升學(xué)率而不顧學(xué)生健康的做法，因此，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，仍應(yīng)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期亟待加強(qiáng)和改善的問題。

令人欣喜的是，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展，一些以犧牲學(xué)生健康換來的升學(xué)率和高考成績(jī)的做法，已經(jīng)在大城市里遭到越來越多的質(zhì)疑。更多學(xué)校開始注重培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而不是“高分低能者”。這種觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展起到了非常積極的意義。

筆者深深感到，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉關(guān)鍵在校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是落實(shí)體育課和學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的第一責(zé)任人，開齊開足體育課、落實(shí)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)不僅是體育教師的事，也應(yīng)該是全體教師和校長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。作為校長(zhǎng)，不僅要嚴(yán)格執(zhí)行教育部的各項(xiàng)要求，還要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，不斷提升教師水平，努力提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，為學(xué)生終身體質(zhì)健康夯實(shí)基礎(chǔ)。作為校長(zhǎng)還要抓實(shí)抓細(xì)早操、課間操、眼保健操、大課間、校運(yùn)會(huì)等常規(guī)活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建富有校本特色、豐富多彩的課外體育活動(dòng)。

在與筆者的交談中一些校長(zhǎng)表示，“在落實(shí)一小時(shí)體育活動(dòng)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)體育并不簡(jiǎn)單的只是教學(xué)活動(dòng)，它與學(xué)校的管理、師生關(guān)系的處理、學(xué)生德育以及素質(zhì)教育等聯(lián)系密切，作為一校的管理者，今后我們當(dāng)校長(zhǎng)的要把每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間當(dāng)作常態(tài)的工作，并賦予更多的功能來開展。”

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，往往最好的學(xué)校和一些較差的學(xué)校，體育課和課外體育鍛煉執(zhí)行得最好，前者因?yàn)檗k學(xué)規(guī)范，注重學(xué)生的全面發(fā)展，能夠按照德智體美全面發(fā)展的教育方針培養(yǎng)學(xué)生；后者則希望通過開展體育和藝術(shù)，達(dá)到創(chuàng)建特色校的目的。

現(xiàn)實(shí)中，既不是落后學(xué)校也不是重點(diǎn)的中等偏上學(xué)校處在“后有追兵，前要趕上”的狀況下，升學(xué)壓力最大，也是體育課和課外體育鍛煉最難落實(shí)的一類學(xué)校?！拔覀円冻霰群脤W(xué)校學(xué)生更多的努力才能跟上，只能把有限的時(shí)間都用于文化課學(xué)習(xí)了?！碧旖蚴幸晃黄胀ǜ咧行ｉL(zhǎng)的話道出了這類學(xué)校的苦衷。

在眾多影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素中，體育課沒有教會(huì)學(xué)生體育技能，不能讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受到體育的快樂，學(xué)校提供的體育活動(dòng)貧乏等難辭其咎。這也使得學(xué)生們對(duì)學(xué)校的體育課和課外鍛煉產(chǎn)生不了足夠的興趣，更遑論養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣了。正是看到了這一點(diǎn)，《決定》才特別提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，希望通過學(xué)校的體育課和課外鍛煉達(dá)到“促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的目標(biāo)。

對(duì)于體育課為何沒能教會(huì)學(xué)生體育技能這一問題，筆者思考了良久。筆者感到，一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)H用幾堂課的時(shí)間，是很難實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生技能的目標(biāo)的，體育課必須和課外體育鍛煉相結(jié)合，通過大量的反復(fù)練習(xí)，才會(huì)有更進(jìn)一步提高的可能。如果單純靠幾堂課就讓學(xué)生掌握一個(gè)項(xiàng)目的技能，那不是體育教師是天才就是學(xué)生是天才，否則根本不可能完成。

掌握運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)前提，那就是需要有良好的身體素質(zhì)做基礎(chǔ)。而田徑中的跑、跳、投以及體操的靈敏、柔韌素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能起到了至為關(guān)鍵的作用。這些素質(zhì)需要經(jīng)常反復(fù)不斷地練習(xí)，才會(huì)得到提高，這也是近年來為什么有關(guān)專家會(huì)在學(xué)校里提倡開展“課課練”的原因。

小學(xué)階段的體育課和課外鍛煉是一個(gè)人的主要運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的啟蒙時(shí)期，這時(shí)候的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)歷很重要，往往決定了他們對(duì)體育的好惡。筆者的一位晚輩由于一上體育課就被體育教師要求在400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑兩圈，而至今罵體育教師“變態(tài)”。筆者想，無非是這孩子小時(shí)候十分不喜歡跑步，而體育教師又很強(qiáng)迫他跑步，便引發(fā)了他的反感。若是體育教師換一種方法，讓孩子追逐跑、變相跑或跑障礙，相信這孩子的體育觀一定不會(huì)是現(xiàn)在這樣子。因此，一定要遵從學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，從他們的興趣出發(fā)，帶他們進(jìn)入到體育的快樂美好中。千萬不要認(rèn)為小學(xué)生好糊弄就采用“放羊”、跑圈的方式讓他們的小學(xué)體育充滿了艱辛和無趣，進(jìn)而形成一輩子也難以改變的對(duì)體育揮之不去的“罪惡感”。

需要指出的是，現(xiàn)在小學(xué)教育中存在很嚴(yán)重的“成人化”傾向，小學(xué)體育亦如此。小學(xué)階段正處于少兒運(yùn)動(dòng)的敏感期，孩子這時(shí)候的發(fā)展應(yīng)該是一切按照身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，絕不能程式化和成人化的發(fā)展和過度開發(fā)。小學(xué)階段體育應(yīng)該充分釋放孩子的天性，讓孩子們盡可能的想做什么就做什么，切不可帶上太多功利教育的色彩，以至于損毀在身心發(fā)育的“起跑線”上。

提高體育教師教學(xué)質(zhì)量正當(dāng)時(shí)

經(jīng)常聽到有人說，學(xué)生們喜歡體育，卻不喜歡體育課。究其原因，體育教師素質(zhì)不高，不能帶給學(xué)生好玩、時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更缺少相應(yīng)傳授體育項(xiàng)目的手段和方法?！绑w育老師還不如我，打球打不過我，懂得又沒有我多，上他的課還不如自己玩?！币晃桓咧袑W(xué)生如是說。

要想在體育課和課外鍛煉這個(gè)主陣地上有所作為，提高教學(xué)質(zhì)量，抓教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。作為傳授學(xué)生體育技能、培養(yǎng)良好意識(shí)和習(xí)慣的具體執(zhí)行者，體育教師的教學(xué)能力不僅決定著體育課的質(zhì)量，也決定了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與否。

由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國(guó)教科院主辦的第二屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽近日在湖北大學(xué)舉行。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰接受記者采訪時(shí)表示，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉關(guān)鍵是體育教師，體育教師的技能直接影響到學(xué)生體育課的興趣和鍛煉效果，這樣的比賽對(duì)于提高廣大體育教師研究教學(xué)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的積極性都會(huì)有重要意義?！霸谪瀼芈鋵?shí)三中全會(huì)決議的過程中，舉辦這樣的比賽對(duì)于體育教師教學(xué)技能帶來的提高將會(huì)是提高青少年體質(zhì)健康一個(gè)非常重要的途徑和手段。”

縱觀十余年新課程改革，各個(gè)學(xué)科都在不斷探求適合新課程的發(fā)展之路。舉辦教師教學(xué)技能大賽，促進(jìn)教師成長(zhǎng)已成為許多學(xué)科的常態(tài)工作，成為學(xué)科發(fā)展重要的一環(huán)。

作為“小三門”課程，體育課在新一輪課改中異軍突起。據(jù)了解，課改以來，義務(wù)教育階段的總課時(shí)共減少了380課時(shí)，其中，主課數(shù)學(xué)課減少了146課時(shí)，而體育課卻增加了156課時(shí)?？梢哉f，十年來，無論是黨中央國(guó)務(wù)院還是全社會(huì)對(duì)于學(xué)校體育工作的重視程度都大大加強(qiáng)，而增加156課時(shí)體育課更強(qiáng)化了體育的地位，將其由小學(xué)科提升為重要的不可或缺的主課。單以總課時(shí)時(shí)數(shù)而論，體育課已躋身大學(xué)科之列，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科不遑多讓。

十八屆三中全會(huì)以來，各地提出了高考改革的方案，不僅降低了英語等學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)，更在學(xué)業(yè)水平考試等方面增加了體育內(nèi)容，使得體育高考成為一種現(xiàn)實(shí)。由此可見，國(guó)家對(duì)于學(xué)校體育的重視早已超過了學(xué)科的概念。因此，如何加強(qiáng)學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)不僅是學(xué)校體育人包括體育教師認(rèn)真思考的問題，更應(yīng)成為一種行動(dòng)。

在這種形勢(shì)下，教育部體衛(wèi)藝司和中國(guó)教科院舉辦體育教師教學(xué)技能大賽既是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校體育發(fā)展的必然選擇。正如專家所言，舉辦體育教師教學(xué)技能大賽，目的是解決體育教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所謂核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際上是一種不可替代的競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來，隨著黨和國(guó)家的重視，課程改革的不斷深入，體育的課時(shí)增加了，學(xué)生體育鍛煉時(shí)間有了保證，“保證每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間”更被寫入政府工作報(bào)告中。但督導(dǎo)調(diào)查表明，體育和藝術(shù)仍然是被擠占課時(shí)最多的課。

音體美之所以經(jīng)常被擠占，一方面說明在一些地方體育藝術(shù)等仍然被忽視，被當(dāng)成了可有可無的課隨意擠占；另一方面也說明體育課并沒有讓學(xué)生享受到體育的快樂，學(xué)生們喜愛體育卻不喜歡上體育課，于是任由其他學(xué)科擠占。前者表明不正確的教育觀在很多地方仍有較大市場(chǎng)，需要提升校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，改變單一的評(píng)價(jià)制度；后者凸顯體育課缺乏生動(dòng)活潑的局面，許多體育教師的課上成了“放羊課”“跑圈課”，讓原本該快樂享受的體育變成了“體罰課”，學(xué)生愛玩的天性被抹殺，體育課成了孩子們眼中的“雞肋”。

打鐵還需自身硬。當(dāng)前形勢(shì)下，要把學(xué)生是否身心健康、體魄強(qiáng)健看作是體育課和體育鍛煉好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。要樹立這樣的學(xué)校體育教育理念：評(píng)價(jià)體育教師合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀，不要看他論文發(fā)表了多少，運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽成績(jī)?cè)鯓樱赐ㄟ^他的體育課和課外體育鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)提高了多少，身體和心理以及人格是否健全。歸結(jié)為一點(diǎn)就是兩個(gè)凡是，“凡是學(xué)生喜歡的，凡是能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的”百無禁忌。而從這一點(diǎn)上說，大力提升體育教師技能，提高體育教師的素養(yǎng)，增強(qiáng)體育教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要和及時(shí)。

圍繞為了學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)新探索

1985年以來，我國(guó)大中小學(xué)生連續(xù)25年體質(zhì)下降，凸顯體育課和課外體育鍛煉不盡如人意的現(xiàn)狀。

但也在一定程度上混淆了人們的視聽，面對(duì)到底是以技能為主還是以興趣為主的教學(xué)主張，體育教師們無所適從，他們彷徨、迷茫，急需頂層設(shè)計(jì)以解心中之惑。十八屆三中全會(huì)提出“促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”，無疑為體育教師和廣大學(xué)校體育工作者指明了方向。在這一目標(biāo)的指引下，體育教學(xué)是以技能為主還是以興趣為主已經(jīng)不再重要，最要緊的是要通過“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。

體育課到底怎樣上？怎樣改？成為擺在我們面前亟待破解的難題。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)體育教師41萬多人，按照國(guó)家開齊開足體育課的要求，還需要30萬左右的體育教師。

筆者以為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，就要強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求，把學(xué)生健康成長(zhǎng)視為學(xué)校各項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。廣大體育教師和教育工作者，一定要對(duì)學(xué)校體育工作投入感情，要把培養(yǎng)身心健康、人格健全的學(xué)生作為事業(yè)來做，把關(guān)愛學(xué)生作為本能來要求。

作為一項(xiàng)體驗(yàn)性的教育，學(xué)校體育必須強(qiáng)化以學(xué)生評(píng)價(jià)為先的理念，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)?！皩?duì)于教師，最高的評(píng)價(jià)是學(xué)生的肯定，讓學(xué)生永久銘記?！边@句話帶給我們和體育教師的最大啟示，就是要注意多聽取學(xué)生對(duì)教育教學(xué)改革的意見和建議，重視學(xué)生的反映和呼聲，真正把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)工作、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，把教育以育人為本，以學(xué)生為主體的要求落到實(shí)處。

一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)校體育永恒的精神追求。而在這一理念下的教育教學(xué)改革都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。

十多年來，我們的體育課程改革過多的糾纏于細(xì)節(jié)，很少真正考慮學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們沉溺于體育的學(xué)科概念中，強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科屬性，卻并不把體育技能當(dāng)作是生活中應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能教給學(xué)生。

一項(xiàng)對(duì)新課改的調(diào)查顯示，對(duì)課改的總體評(píng)價(jià)表示“很滿意”的僅為3.3%，“滿意”的為21.3%，即僅有約四分之一的教師表示滿意?！靶抡n改對(duì)于育人的核心理念缺少與世界接軌，不能很好地吸收人類的普世價(jià)值觀念。課改重視學(xué)科教學(xué)‘術(shù)的層面的研討，往往見‘術(shù)不見‘人……”筆者對(duì)此非常贊同。

筆者不是學(xué)校體育的專家，對(duì)于體育課程缺少了解，尤其對(duì)體育課該怎樣上沒有發(fā)言權(quán)。但近年來，筆者經(jīng)常接觸基礎(chǔ)教育領(lǐng)域其他學(xué)科的教學(xué)，語文數(shù)學(xué)英語的教學(xué)中學(xué)生們都可以圍坐在一個(gè)圓桌上討論問題，上課時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)起來提問或向教師質(zhì)疑，而我們的體育課卻越來越上得呆板，三段式以一貫之，如此的體育課怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位？在筆者心中，體育教師應(yīng)該具有三種境界，首先是教師，是為傳道解惑者；其次應(yīng)該是教練，既要教學(xué)生更要讓學(xué)生練；最高的境界應(yīng)該是指導(dǎo)。專業(yè)隊(duì)中常常把教練員稱之為“指導(dǎo)”，是指點(diǎn)引導(dǎo)的意思。從詞義上看，“指導(dǎo)”的存在必須滿足兩個(gè)條件：一是指導(dǎo)者必須有充足的技能或者思想基礎(chǔ)，也就是俗話說的技高一籌或者超越常人無人可比；另一個(gè)就是必須有一個(gè)誠(chéng)心誠(chéng)意跟你學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)實(shí)是，我們很多的體育教師既無技高一籌或者超越常人無人可比的技能，又缺少誠(chéng)心誠(chéng)意跟自己學(xué)習(xí)的人，上不好體育課，教不出好學(xué)生也就在所難免了。

電視劇《大宅門》中的主人公白景琦從小調(diào)皮任性，不服管教，趕走了許許多多的教師爺。但在遇上恩師季先生后，被季先生的技藝所折服，進(jìn)而遵其言、信其師，練就驚人武功、錚錚鐵骨，成就百年基業(yè)。白景琦之所以有這樣的成就全在于有一個(gè)名師指點(diǎn)，而不至于走上歧途。真心希望我們的體育教師們都能夠像季先生一樣，帶出身心健康、體魄強(qiáng)健的下一代。