姜艷琰

寫字教學是識字教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是第一學段語文教學的重中之重。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出了第一學段的寫字要求：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”為達此目標，教師在教學中往往側(cè)重于書寫技巧的講解，并配以機械、單一的訓練。寫字是一項技能，技能的達成的確離不開方法的指導和操練，然而抽象的技巧、方法在缺乏生動演示的前提下，低年級學生是很難理解和接受的，再加上低年級學生的手部肌肉尚未發(fā)育健全，自控能力還很弱，機械的練習帶來更多的是疲勞和乏味。所以筆者認為，在低段的寫字教學中，教師更應采用孩子們喜聞樂見的方式引導他們習字，讓寫字教學更合童心。

一、練字先靜心

練字先靜心，這是學習書法最重要的部分?？梢荒昙墝W生天性活潑好動，注意力集中時間短，這就需要教師在行之有效的實踐中慢慢熏陶出孩子的靜氣。在教學中，筆者借助音樂的功效，在學生書寫前播放一些中國古典民樂，營造良好的寫字氛圍，同時要求學生做好以下幾點。

1.整幾案。朱熹在《熟讀精思》一文中提到“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放”。讀書如此，習字更需如此。筆者常?？吹綄W生側(cè)坐在雜亂的桌子一角，斜著身子，手臂下垂，只靠手腕抵著桌角寫字，字越寫越往右，身子也跟著移向右邊，字寫得歪歪扭扭，極不整齊。究其原因是凌亂的桌子使寫字的空間變小，本子無法移動，手臂無處安放?？梢?，桌面整潔才能使本子上下左右移動，與視線始終保持直線，保證書寫姿勢的正確。更重要的是，桌面的整潔提升了寫字的神圣感，使學生產(chǎn)生“寫字是一件必須認真對待的事”的想法，態(tài)度也就恭敬了。

2.調(diào)呼吸。心理學認為，深呼吸可以讓人放松自己，舒緩緊張興奮的心情，讓心情恢復自然平和的狀態(tài)，所以在整理好桌面后可以讓學生做幾次深呼吸。

3.正雙姿。“雙姿”指的是坐姿和握筆的姿勢。練字先練姿，只有正確的寫字姿勢才能提高書寫的速度和質(zhì)量，保護學生的身心健康。所以每次寫字之前教師都應先讓學生明確寫字的姿勢，看看三個“一”是否到位，即“眼離書本一尺遠，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸”；握筆姿勢是否正確，即“大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力”。可以借助兒歌糾正姿勢，同時讓學生端坐1分鐘之后再開始習字。

二、指導講情趣

提高學生的寫字水平自然離不開教師的指導，橫豎撇捺、提按頓挫都需要教師作細致的講解。對于一年級學生而言，教師在寫字指導時應注重教學語言的趣味性，將復雜化為簡潔、沉悶化為輕松、抽象化為具體，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習寫字。

1.譬喻解說。學生的思維是具體形象的。教學中，學生書寫有困難的筆畫，教師要巧用形象的比喻來幫助學生理解。比如，學生常把豎彎鉤的彎處寫得較為生硬。這時，教師就要形象地說：豎彎鉤就好像水中游動的鵝在曲項向天歌。彎處要自然地寫成柔和的弧形狀。這一形象的比喻讓學生很快地記住了豎彎鉤的書寫要領。又如，有學生在獨立書寫時，把“千、重”等字的第一筆撇寫得太斜了。教師針對這種情況可詼諧地說，“千”字頭上的撇像帽子，寫得太斜戴不牢。這樣的寓教于樂，學生既掌握了運筆的方法，又增添了寫字的情趣。

2.節(jié)奏增趣。書法與音樂都有節(jié)奏，書法的節(jié)奏就是輕重緩急。為了幫助學生體會書寫時運筆的輕重緩急，筆者借助音樂節(jié)奏的強弱幫助學生體悟。如寫點，要求寫得如水滴，那么它的運筆就是輕起筆、重落筆、輕回鋒。用音樂來表示就是“嚓—嘭—嚓”，“嚓”表示輕，“嘭”表示重。學生邊寫邊說，興致高漲，在體會運筆的同時不知不覺地感受到了書法的節(jié)奏美。

3.直觀演示。教學中教師可以摒棄抽象的講解，運用多種教學手段組織直觀教學，如利用多媒體課件演示一個筆畫或漢字的運筆技巧，出示幾個書寫有問題的字讓學生給這些字“整容”，結(jié)合某一類字（如提手旁的字、寶蓋頭的字、心字底的字等）的結(jié)構(gòu)特點，利用部件拼湊的方法（即教師事先將需要書寫的漢字在卡紙上寫好，然后沿筆畫將各部件剪下來用于演示），幫助學生掌握不同部件之間的相對位置、筆畫間穿插的規(guī)律等。

4.評價促寫。寫字的指導也體現(xiàn)在激勵評價中，比如在寫得特別好的字上打個五角星，敲個可愛的章，集滿幾個星或章可換更高級別的獎勵。在寫得不夠好的字上改動一下，讓學生在比較中明白不足在哪里。除了教師對學生的批閱評價，還可以采取自我批閱評價、生生互閱評價、家長批閱評價等方式，最終提高學生的自我審美能力和寫字能力。

三、方法求多變

進行寫字訓練不一定非得拘泥于紙筆，在日常訓練中，可以采取多種形式進行寫字訓練。

1.扶手潤字。古人提倡蒙童初學寫字時可“扶手潤字”，即手把手地教寫。對于剛開始習字的一年級學生來說，這個方法無疑是必要的，有利于學生體悟書法用筆的變化，結(jié)構(gòu)疏密的安排，點畫輕重的運用。由于班級人數(shù)的增多，人人手把手地教不太現(xiàn)實，我們可采用“手心練字”的方法，即在自己的手心寫字，師生間、生生間利用空余時間彼此反復練習，猶如游戲，一來二往，行筆的輕重緩急自會慢慢感悟。

2.清水習字。即用手指蘸水寫字，可以寫在桌上，也可以寫在地上、玻璃窗上，由于沒有了“坐端正”的要求，沒有了“田字格”的束縛，寫字變得非常開心，學生們往往樂此不疲。

3.冥想摹字。寫字總有一個臨摹的過程，冥想摹字就是讓學生觀察字帖上的字之后，記住字在格子中的位置，字的筆畫長短安排，然后離開字帖在腦中冥想，浮現(xiàn)字形。

4.游戲練字。比如可以幾人一組，一人一筆合寫一個字，擺部件組字、你寫我猜，等等。

四、習得循規(guī)律

古人習字有“永”字八法，其實就是“永”這個字的八個筆畫，分別是：（1）點為側(cè)；（2）橫為勒；（3）豎為弩；（4）鉤為趯；（5）提為策；（6）撇為掠；（7）短撇為啄；（8）捺為磔。這也是我國書法的運筆法則?！斗〞贰酚醒裕骸巴跻萆俟迥昶ァ雷职朔?，以其八法之勢，能通一切?！笨梢娋毢没竟P畫是練字的關(guān)鍵。教師在寫字教學中就應遵循習字的規(guī)律，不必字字講解、筆筆分析，課文后面的生字指導學生認真寫，重在正確，而8個基本筆畫則反復練，20個基本字即合體字的構(gòu)字部件（如水、口、人、心等）和偏旁部首反復練，要求寫美觀。

對于字的間架結(jié)構(gòu)的把握，可采用找準“壓線”筆畫的方法，即找準田字格中寫在橫中線和豎中線上的一筆，然后來安排其他筆畫的位置。這樣突破重點，字的框架大致能擺放合理。

漢字雖然復雜，但萬變不離其宗，只要抓住最基本的筆畫，找準最關(guān)鍵的位置，反復練習，便可以舉一反三，形成技能。

常言道：“字無百日功?！薄氨鶅鋈撸且蝗罩?。”寫好字并非一朝一夕之功，它需要長時間的練習。能否堅持則與學生的興致和態(tài)度有關(guān)。如果我們的寫字教學能合乎童心，練字效果勢必會顯現(xiàn)，習字中蘊含的文化也定能滲透進學生的心田。

（浙江省寧波市江北區(qū)中心小學 315000）