高職學(xué)前教育專業(yè)（雙語(yǔ)方向）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐

楊彪靜 張 偉/大興安嶺職業(yè)學(xué)院

高職學(xué)前教育專業(yè)（雙語(yǔ)方向）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐

楊彪靜 張 偉/大興安嶺職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前的學(xué)前英語(yǔ)教育研究，主要包括可行性探討、實(shí)踐性研究和理論性研究等三方面。本文主要在實(shí)踐教學(xué)方法上，進(jìn)行小組合作法的研究?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有其自身的優(yōu)勢(shì)，它能讓學(xué)生充分參與其中，相互合作交流，需要英語(yǔ)教育者積極落實(shí)合作教育理念。本研究深入調(diào)查了學(xué)前英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中存在的主要問題，針對(duì)問題進(jìn)行有效策略研究，并作具體改進(jìn)。

學(xué)前英語(yǔ)；小組合作

參考國(guó)內(nèi)外各種文件和研究成果后，我們可以得出這樣的結(jié)論：合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改善課堂氛圍，提高學(xué)生解決問題能力方面效果顯著。隨著教學(xué)研究的不斷深入，合作學(xué)習(xí)成為高職英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，尤其在學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)課中，效果更是突出。

一、高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專業(yè)的生源多樣，有初中、中專、職高和高中等多種，不同的生源類別造成了學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)不同層次，在以前的教育中，每種層次的教育目標(biāo)不同，導(dǎo)致她們?nèi)雽W(xué)后英語(yǔ)水平不再同一個(gè)起跑線，如果任由這種偏差繼續(xù)，學(xué)生畢業(yè)后將來勢(shì)必?zé)o法勝任幼兒英語(yǔ)教育工作。

二、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種因素

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到各種因素的影響，比如智力因素，情感因素，以及認(rèn)知因素等。從動(dòng)機(jī)方面將，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度和熟練程度。從信心方面講，如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心通常也比較強(qiáng)。

因此在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)通常較為活躍，敢于表達(dá)和交流，效果更明顯。相反如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，容易出現(xiàn)焦慮心理，自信心不夠，不相信自己能學(xué)好英語(yǔ)不積極參加語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言發(fā)展容易受阻?？傮w來說，這三種因素相互影響并作用著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終成果。

三、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的可行性。

英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐課程，聽、說、讀、寫包括了小組合作學(xué)習(xí)的因素，例如在口語(yǔ)訓(xùn)練中，為完成語(yǔ)言的交際功能，必須要多人配合才能完成對(duì)話，獨(dú)自一人對(duì)話則無法進(jìn)行，這就又必要建立小組，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也較其他學(xué)習(xí)多。除了實(shí)踐過程中英語(yǔ)教學(xué)中有合作學(xué)習(xí)的可能性，也同樣存在著充分的理論支持。根據(jù)馬斯洛的提倡五種需要，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)可以滿足其中的交往需要、尊重需要和自己實(shí)現(xiàn)的需要；在羅杰斯以學(xué)生為中心理論中，合作學(xué)習(xí)最能充分體以學(xué)生為中心的教育目的；在社會(huì)心理學(xué)理論中，社會(huì)互賴論和接觸理論都是合作學(xué)習(xí)的最好理論支持。合作學(xué)習(xí)充分利用合作學(xué)習(xí)小組中的各種互賴因素，全體成員為了一個(gè)共同的目標(biāo)，在資源、信息、合作技巧和加工技巧上互相幫助、互相促進(jìn)、互相友愛。

接觸理論著眼與社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的研究，提倡不同種族、民族、性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流，由此達(dá)成群體關(guān)系的和諧。

四、學(xué)前專業(yè)小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)者針對(duì)不同的教學(xué)群體一直不懈的研究著這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)一直也是研究的重點(diǎn)，通過對(duì)大興安嶺職業(yè)學(xué)院師范教育系學(xué)前專業(yè)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一般方法、模式與教學(xué)策略。本次課題研究過程中，通過實(shí)際教學(xué)觀察、學(xué)生問卷、師生課堂實(shí)踐、學(xué)生課后評(píng)價(jià)等多種實(shí)驗(yàn)方法，分析了在學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：

1.實(shí)驗(yàn)班級(jí)經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)后，英語(yǔ)成績(jī)比參照班級(jí)有所提高，學(xué)生在語(yǔ)言水平上有明顯差異出現(xiàn)，參照班級(jí)按照傳統(tǒng)教法，無明顯變化，可以說合作學(xué)習(xí)可以在某種程度上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在明顯的差異。

3.對(duì)于合作學(xué)習(xí)學(xué)生持肯定態(tài)度，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)更傾向于合作學(xué)習(xí)。

4.合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展。

五、合作學(xué)習(xí)的具體形式

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，在試驗(yàn)的過程中，我們主要采取以下兩種方式：

1.由上至下。小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取不同的操作形式。如果針對(duì)較難的理論知識(shí)內(nèi)容，我們可以選擇一種從上至下的合作方式，具體操作為：教師指導(dǎo)，每個(gè)小組作為一個(gè)集體，自由的去決定自己的活動(dòng)形式，組員自己分工任務(wù)，最后形成自己的成果。

2.由下至上。首先，教師提出任務(wù)的總目標(biāo)；然后學(xué)生自己對(duì)任務(wù)自由選擇，根據(jù)選擇的結(jié)果，形成不同的任務(wù)小組，小組內(nèi)部協(xié)作合作，最后總結(jié)形成自己的小組活動(dòng)成果。

六、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1.良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在每個(gè)小組內(nèi)部都有相同的目標(biāo)，這是組內(nèi)成員練習(xí)情感的紐帶，成員之間因此會(huì)積極互助，相互依賴。組員會(huì)分享成功，分擔(dān)失敗，這種集體榮譽(yù)感對(duì)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)意義的。小組之間是平行關(guān)系，小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，所以每個(gè)月個(gè)小組成員不要保持固定化，要微調(diào)，不要造成競(jìng)爭(zhēng)的固定化，達(dá)到最佳的合作競(jìng)爭(zhēng)效果。

2.教師的引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師要科學(xué)的引導(dǎo)。讓優(yōu)秀者認(rèn)識(shí)到，在幫助落后學(xué)生的過程中，不是單純的犧牲行為，幫助他人學(xué)習(xí)，也是自己復(fù)習(xí)鞏固，是查缺檢漏的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生感受到小組的自豪感，有著正面積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)才會(huì)更出效率。

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目：JG2012020745