潘澤武

摘 要：在中職財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣才能符合人才市場(chǎng)的要求。中職財(cái)務(wù)教學(xué)中所應(yīng)用的“項(xiàng)目教學(xué)法”具有一定的特殊結(jié)構(gòu)模式，主要是包括計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)等幾大步驟。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；結(jié)構(gòu)模式；實(shí)施過(guò)程

財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)是中職教學(xué)中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，通常包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化、財(cái)務(wù)管理以及技能課等幾部分內(nèi)容。但是這些教學(xué)內(nèi)容有很多是重復(fù)的，并且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和層次性，如果教學(xué)不得法，那么學(xué)生的財(cái)務(wù)技能難以提高，不利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需要。“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，通過(guò)這種形式的實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及財(cái)務(wù)技能的形成，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高了實(shí)踐能力。

一、正確認(rèn)識(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”

在中職財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是“項(xiàng)目教學(xué)法”在財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。教師在教學(xué)中所選擇應(yīng)用的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知和財(cái)務(wù)基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化的解決和處理，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有不可忽視的作用。對(duì)教師而言，這樣改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳途徑，也是最有效的教學(xué)方式。因此，在中職財(cái)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”。

二、確定“項(xiàng)目教學(xué)法”的結(jié)構(gòu)模式

中職財(cái)務(wù)教學(xué)中所應(yīng)用的“項(xiàng)目教學(xué)法”具有一定的特殊結(jié)構(gòu)模式，主要包括設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)五大步驟。首先教師要進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行項(xiàng)目的介紹，加以詳細(xì)的分解，讓學(xué)生明確具體的項(xiàng)目任務(wù)。然后是進(jìn)行項(xiàng)目的準(zhǔn)備和實(shí)施階段，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目任務(wù)。由教師進(jìn)行演示和示范，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，并讓學(xué)生親自模仿。小組間學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)。在反復(fù)的總結(jié)之后，選出一個(gè)最佳的解決方案。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，要完成“三個(gè)評(píng)價(jià)”——學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組間互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。最后，由教師總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施步驟

1.進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃

本地一家養(yǎng)殖企業(yè)，是學(xué)生曾經(jīng)實(shí)習(xí)參觀過(guò)的企業(yè)，學(xué)生對(duì)這里的生產(chǎn)流程比較熟悉，教師將企業(yè)的成本構(gòu)成和成本核算流程講給學(xué)生使他們熟悉。然后結(jié)合教材中“產(chǎn)品生產(chǎn)成本的歸集與分配”教學(xué)內(nèi)容的理論，確定了對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本之一“飼料”進(jìn)行財(cái)務(wù)探討，作為項(xiàng)目任務(wù)的研究對(duì)象?！吧a(chǎn)成本的歸集”是財(cái)務(wù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師將企業(yè)生產(chǎn)所需的各種飼料作為成本歸集的對(duì)象進(jìn)行處理，之后和學(xué)生一起細(xì)化具體的教學(xué)任務(wù)。飼料的費(fèi)用歸集可以從四個(gè)方面處理：（1）生產(chǎn)飼料的原材料費(fèi)用歸集，其中的機(jī)械加工費(fèi)用也算在內(nèi)；（2）生產(chǎn)飼料的人力成本，主要是工資費(fèi)用的歸集；（3）制造費(fèi)用歸集；（4）本期生產(chǎn)費(fèi)用合計(jì)歸集。教師將這四個(gè)小任務(wù)分配給各個(gè)小組，由各小組成員進(jìn)行具體的細(xì)化歸集。

2.進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備

學(xué)生客觀上存在個(gè)體的差異和后天學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，教師要在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到這種差異。然后根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組合，優(yōu)劣搭配，每個(gè)層次的學(xué)生都均勻分到四個(gè)學(xué)習(xí)小組中。選出組長(zhǎng)并帶領(lǐng)學(xué)生深入養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行成本歸集的研究。了解飼料的生產(chǎn)加工、人員組成和工資情況。學(xué)生在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的成本歸集有了成分的了解，進(jìn)而可以科學(xué)確定養(yǎng)殖場(chǎng)飼料生產(chǎn)的成本歸集。給學(xué)生具體的調(diào)研時(shí)間，然后完成后回學(xué)校討論，明確飼料成本形成的整個(gè)系列環(huán)節(jié)。學(xué)生在具體的實(shí)踐中可以知道要做好怎樣的知識(shí)準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在這個(gè)過(guò)程中要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生明確解釋出來(lái)，同時(shí)對(duì)成本歸集的處置給學(xué)生一個(gè)明確的示范，讓學(xué)生按照此方法進(jìn)行模擬處理。

3.具體項(xiàng)目實(shí)施

中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們不可能獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，因此，需要老師帶領(lǐng)他們深入企業(yè)，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生帶著各自的調(diào)研任務(wù)，進(jìn)行不同環(huán)節(jié)的走訪和調(diào)研，從幾個(gè)方面進(jìn)行考核。一組學(xué)生調(diào)查飼料的原材料情況，比如，形成飼料的大豆、玉米等成本歸集；二組學(xué)生則對(duì)企業(yè)的人力資源情況做調(diào)查，在飼料生產(chǎn)過(guò)程中工人工資情況；三組學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查企業(yè)的制造費(fèi)用，比如，車(chē)間管理人員工資、車(chē)間照明電費(fèi)、機(jī)器折舊費(fèi)、材料的一般性消耗等幾方面的成本費(fèi)用；四組學(xué)生負(fù)責(zé)收集模擬數(shù)據(jù)。在學(xué)生進(jìn)行全面應(yīng)用的調(diào)查結(jié)束后，還應(yīng)該將四個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)行輪換，相互間進(jìn)行交流，然后研究各個(gè)成本費(fèi)用的歸集處置，此間由學(xué)生自己完成，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，幫助學(xué)生完成“飼料生產(chǎn)成本歸集”流程圖的設(shè)計(jì)和制作，對(duì)其中相應(yīng)的財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好地完成歸集、分配、結(jié)轉(zhuǎn)等成本核算賬務(wù)處理事項(xiàng)，有不理解和不懂的問(wèn)題進(jìn)一步討論解決。

4.進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)，具有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度才可以做好財(cái)務(wù)工作。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施完成后，要進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，先由學(xué)生自己對(duì)自己的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，然后由小組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)中的情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生根據(jù)各自的匯報(bào)情況進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，小組間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，總結(jié)成績(jī)，總結(jié)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

5.最后總結(jié)

評(píng)價(jià)是為了明確學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要重視這一階段的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路、技巧的概括，總結(jié)成本歸集中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。找到理論和實(shí)踐中的不足，積累具體問(wèn)題解決的辦法和經(jīng)驗(yàn)，歸納整個(gè)處置過(guò)程中的體會(huì)和感受，為以后的職場(chǎng)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)中的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，教師要注意處理好師生之間的關(guān)系，擺正師生之間的位置，將學(xué)生的個(gè)性和主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)注意教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人。發(fā)揮教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵是項(xiàng)目的確定要適合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，更為重要的是要與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施辦法。教師要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，準(zhǔn)確地確定項(xiàng)目教學(xué)的難易程度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)問(wèn)題的解決能力為重點(diǎn)，而且要被大多數(shù)學(xué)生接受和認(rèn)可，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使之最終成為有用的人才。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師要保證項(xiàng)目實(shí)施的完成，保證有序和科學(xué)，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

注意學(xué)生的層次差別，尤其是分組過(guò)程中要做好各個(gè)層次學(xué)生的搭配，優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，讓每一名學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)。

綜上所述，在中職學(xué)校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是教學(xué)改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生能力最好的方法。因此，教師要認(rèn)真實(shí)施，認(rèn)真執(zhí)行。合理確定、科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)評(píng)價(jià)、關(guān)注能力，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

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